中班角色游戲案例記錄

1、中班角色游戲案例記錄游戲主題：美食屋背景：在之前的游戲中， 我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開， 他們的游戲情節(jié) 開始復(fù)雜起來， 游戲經(jīng)驗也得到了不斷積累。 孩子們的交往也擺脫了對現(xiàn)有游戲 玩具的依賴， 開始與同伴進行言語的交流。 他們游戲角色越來越逼真， 游戲行為 也形象具體起來。其次在每次游戲前孩子們也從原先爭搶角色到開始互相討論、 協(xié)商各自的角 色，如孩子們會表示以換班的辦法輪流擔任角色， 或是角色謙讓給沒做過的一方 來做。他們絕大多數(shù)對自己所扮演的角色有濃厚興趣， 能主動地投入， 并能按事 先商討好的角色的任務(wù)去游戲， 有時還會創(chuàng)造性地發(fā)展一些。 隨著角色間交往的 增多，孩子們產(chǎn)生了對

2、于貨幣的需要，于是投入了貨幣及消費卡等游戲材料。 游戲?qū)嶄洠何魑鹘裉焓峭尥藜业陌职郑?爸爸發(fā)現(xiàn)“美食屋” 推出了新品種的餅干， 于是 興致勃勃地從 ATM 機里取了錢打算去購買。佳佳（美食屋服務(wù)員）在聽到服務(wù)鈴后非常有禮貌地說： “你好！請問你需 要買什么呀？”西西：“我想要這種新口味的小羊餅干。 ”佳佳：“你要買多少呢？”西西：“我要買四塊?！奔鸭衙盍艘魂囍髮ⅰ靶迈r”的餅干遞給西西，西西馬上問道“多少錢呢？” 佳佳猶豫了下回答：“ 80 塊！”西西一聽急了：“怎么那么貴的啦！不行！ ”一張小臉一下子漲得通紅?！靶械模艺f 80塊就是80塊，我今天是餐廳的服務(wù)員。 ”佳佳一本正經(jīng)地 回答說

3、。“不行不行，太貴了！”“行的，就是 80 塊?！?你個臭佳佳 , ”, 孩子間開始出現(xiàn)了相互抱怨的非角色的語言措施：教師以顧客身份介入游戲， “我也想買這種小羊餅干，可以嗎？”“可以， 請問你要幾塊呢？” 服務(wù)員佳佳不再理會之前的顧客， 來招待新顧 客?！拔乙惨膲K，和剛才那位顧客一樣。請問需要多少錢呢？”“嗯, 6 塊錢。”服務(wù)員思考了下回答。“6 元就可以了嗎？可是我剛才好像聽到那位顧客我我買了一樣的東西，要80 元呢！為什么呀？是不是他的東西比我的好呀？”教師問。服務(wù)員佳佳馬上解釋說： “不是的不是的，是因為剛才漲價了。 ” 教師很意外服務(wù)員給出的答案： “怎么會突然漲價的呢？” 服務(wù)

4、員有點語塞地說：“嗯, 就是因為 , 那個, 東西都貴了。”看來服務(wù)員是理由充分，教師便開始與西西爸爸溝通， “爸爸，你這個餅干是買給誰吃 的呀？”爸爸急忙說：“我是買給我娃娃家的寶寶吃得，還有媽媽和阿姨一人一塊。 ” “真是位關(guān)心家人的好爸爸。 ”老師努力調(diào)整西西的心情， “那么你有沒有把 你買餅干的理由告訴服務(wù)員呢？說不定他會愿意給你便宜一點。 ”西西顯然認同了老師的說法，馬上迎到服務(wù)員面前說： “我是買給我娃娃家 的寶寶吃的，快過新年了， 我想作為新年禮物送給他們的， 你可以便宜一點嗎？” 服務(wù)員看看爸爸，再看看老師，略有不情愿地說： “好吧，就給你便宜一點 吧，8 塊！”這時西西爸爸臉

5、上露出了笑容，馬上付錢買了東西走了。 分析中班孩子已經(jīng)積累了不少關(guān)于錢的生活經(jīng)驗， 但是對于物品的價值沒有一個 統(tǒng)一的認識， 所以就會產(chǎn)生案例中這樣的情況， 有時幼兒往往會把一樣?xùn)|西的價 錢定得很高。 而兩個孩子的分歧也恰恰說明了， 他們對于同一件物品價值的判斷 是不同的， 這正是中班孩子的年齡特點。 比較特殊的一點是， 這兩個男孩子都 是班級里認知語言方面發(fā)展的比較好的孩子， 平時兩個人會為了證明誰比誰更強 而有些針鋒相對，佳佳開出高價格也有這其中的因素。顧客與服務(wù)員之間的溝通交流在出現(xiàn)問題之后，孩子們開始脫離自己的角 色，出現(xiàn)非角色的語言和行為。 這正是中班幼兒角色游戲的特點之一， 角色意識 還不是最穩(wěn)固， 遇到困難情境時可能就會脫離角色。 所以教師選擇在這個時機介 入游戲，并引導(dǎo)孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解決問題。 反思：游戲當下的矛盾是解決了， 但是其中的服務(wù)員最終還是感到有些不滿的， 可 能他并沒有完全認同這樣的解決方法。教師在游戲的交流分享中可以再來解決，利用集體的經(jīng)驗先來判斷“ 80 元 是否貴了？” 如果孩子們都覺得是合理的那么就沒有去解決的必要， 應(yīng)該反過來 做爸爸的工作。而如果集體的經(jīng)驗都認