三年級上冊《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思匯編

1、三年級上冊?每逢佳節(jié)倍思親?教學(xué)反思匯編三年級上冊?每逢佳節(jié)倍思親?教學(xué)反思一?每逢佳節(jié)倍思親?是一篇文包詩的課文。課文最大的亮點在于?九月九日憶山東兄弟?這首詩的內(nèi)涵及意境均通過課文表述出來。因此在教學(xué)過程中，我將古詩的教學(xué)和課文結(jié)合起來，展開一一對應(yīng)的教學(xué)。備課中，我將本堂課的目的預(yù)設(shè)如下：目的一、能把每一行詩和課文內(nèi)容對應(yīng)起來，并且讀順課文;目的二、能結(jié)合課文理解詩句的意思，并且讀好課文;目的三、能準(zhǔn)確地朗讀古詩，讀出停頓感、畫面感，并可以背誦?？傮w上，是按照讀順課文-讀好課文-有感情地背誦課文的主線進(jìn)展的。相應(yīng)地，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，安排了如下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一為詩文建立聯(lián)絡(luò)，讀順課文

2、;二為借文理解古詩，讀好課文;三為由讀到背，內(nèi)化理解。在教學(xué)第一個板塊詩文建立聯(lián)絡(luò)，讀順課文時，我主要是通過學(xué)生自學(xué)的方式讓學(xué)生在古詩和課文之間建立聯(lián)絡(luò)。上課伊始，在通過指名分別朗讀課文后，我出示了如下教學(xué)任務(wù)：1、輕聲讀課文，體會詩和課文的聯(lián)絡(luò);2、默讀課文，找出每一行詩分別對應(yīng)課文的哪個小節(jié);3、自由讀-讀一行詩，讀一節(jié)課文。這一個環(huán)節(jié)，主要是依靠學(xué)生的自學(xué)才能，一方面鼓勵他們自由朗讀，一方面要培養(yǎng)他們邊讀邊考慮的才能。在學(xué)生自學(xué)的過程中，老師主要通過巡視，及時搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并適時地予以指導(dǎo)。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們根本可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有稍個別存在困難，經(jīng)過老師的簡單點播，

3、學(xué)生就可以理解。教學(xué)第二個板塊-借文理解古詩，讀好課文，我主要是引導(dǎo)學(xué)生一一對應(yīng)著學(xué)習(xí)。如第一行詩句“每逢佳節(jié)倍思親和課文第一小節(jié)連起來學(xué)習(xí)，抓住“獨感受作者王維一個人的孤寂，抓住“15歲“兩年體會作者離家年齡小、分開家遠(yuǎn)的現(xiàn)實情景，學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際，很容易引發(fā)自己的共鳴，學(xué)生朗讀起來也就自然會流露出思念之情。同樣地逐一學(xué)習(xí)二三小節(jié)，學(xué)生對古詩的意境理解得比較到位。遺憾的是，在二三小節(jié)的朗讀過程中，學(xué)生沒有朗讀出情感的起伏。如第二小節(jié)，學(xué)生的朗讀未能呈現(xiàn)出人們過重陽的歡快和王維自身的孤獨，沒有一個情感的比照在朗讀中表達(dá)。第三板塊、由讀到背，內(nèi)化理解，主要是由學(xué)文轉(zhuǎn)移到學(xué)古詩。在學(xué)習(xí)古詩的時候，遵循

4、著由讀到背的順序。在讀的過程中，又涵蓋著要求的逐步進(jìn)步。在學(xué)生自由讀，讀流利的根底上，提出第一個要求-有停頓。讀出了停頓感之后要求進(jìn)步-讀出畫面感。這一處，老師通過“獨“少一人引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并可以通過朗讀表達(dá)出來。在這三處讀中，我有意識地叫了同一名學(xué)生來朗讀，而這名學(xué)生的根底在班級處于中下游。通過這個有代表性的樣本學(xué)生的表現(xiàn)，我們可以清楚地看到這個孩子在朗讀上的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生能讀流利、讀出停頓、讀出畫面感了，我再引到背誦的層面，這樣子，通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生的背誦已然水到渠成。?每逢佳節(jié)倍思親?這一課，我主要是通過氣氛的營造，語言的感染來和孩子讀文、品詩。還有做得較多不如意的地方，比方說在讀的

5、時候，老師可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)展范讀，在畫面想象時可以調(diào)動學(xué)生積極性，通過學(xué)生來說出他們腦海中的畫面這些缺乏之處對于今后我在教學(xué)文包詩的類似課文時，會有很大的借鑒意義。三年級上冊?每逢佳節(jié)倍思親?教學(xué)反思二?每逢佳節(jié)倍思親?這是一篇 “文包詩。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作?九月九日憶山東兄弟?，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。一、詩文對照，品讀感悟“每逢佳節(jié)倍思親可以說是?九月九日憶山東兄弟?這首詩的靈魂，教學(xué)中，我扣住 “思親引導(dǎo)學(xué)生讀文，扣住“思親引導(dǎo)學(xué)生品詞、

6、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。第一自然段抓住“15歲和“已經(jīng)兩年了 引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨;第二、三段抓“倍這個字，對思親進(jìn)展深化，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人這句話，扣住“更加一詞，理解“倍字，初步感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對親人深深的思念，再通過“如今天各一方，不能相會和文中那個省略號，去感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意與“詩境對應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺中“入境“妙悟，升華內(nèi)心的情感。二、吟詩抒情，品味詩韻詩是中國的文化的一種表現(xiàn)，有著非常豐厚含義，要讓我們的孩子

7、覺得語文有吸引力的，那首先應(yīng)該設(shè)計好教學(xué)語言。整堂課，我的語言也盡可能表達(dá)語文味，充滿感情以此來吸引學(xué)生。同時努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀。誦讀的形式很多，而且還讓學(xué)生把自己當(dāng)成小王維，把看到人們是那么快樂更加感受到孤獨的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，配樂吟誦整首詩。多樣化、多數(shù)量的朗讀成了他們表達(dá)情感的宣泄口，從而使學(xué)生一步步品出了詩韻。三、課外延伸，升華情感學(xué)完課文，我扣住“思親引導(dǎo)學(xué)生拓展，積累思鄉(xiāng)的詩句。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時，認(rèn)識更多的同類古詩?！俺诉@首，你還知道哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的詩呢?由于事先沒有讓學(xué)生進(jìn)展資料搜集，加上學(xué)生平時積累較上，只說出了?靜夜思?，我只能

8、自己出示事先準(zhǔn)備好的詩，從古代詩人到現(xiàn)代詩人都列舉到，目的是讓學(xué)生知道，詩這種表現(xiàn)形式古今都能運用，再讓學(xué)生自由朗讀，體會作者思鄉(xiāng)之情，到達(dá)情感共鳴。通過教學(xué)理論，我深深地意識到只有抓住文章的特色，通過文章里 “血濃于水的親情，相依相伴的故土情 那根情感線，引導(dǎo)學(xué)生對文本作深化研讀，使學(xué)生的心與作者的心交融，引領(lǐng)學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的“語文環(huán)境里，進(jìn)展語言文字的揣摩和品味，這樣才能扎扎實實地上好一節(jié)課。三年級上冊?每逢佳節(jié)倍思親?教學(xué)反思三學(xué)校的評教評學(xué)活動開場了。根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，我選擇了蘇教版課本的特色課文-文包詩?每逢佳節(jié)倍思親?一課，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案使用的推進(jìn)，進(jìn)展了第一課時的教學(xué)，整個教學(xué)過程

9、我緊緊圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)展設(shè)計。這篇課文不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作?九月九日憶山東兄弟?，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。課文情感真摯，有相依相伴的故土情，有望眼欲穿的離別情?！懊糠昙压?jié)倍思親可以說是?九月九日憶山東兄弟?這首詩的靈魂，在第一課時中，我先以題入手，提問同學(xué)們：“大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?學(xué)生很快說出了春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等我國傳統(tǒng)的節(jié)日。并做了導(dǎo)學(xué)案上的拓展題目，目的是讓學(xué)生理解重陽節(jié)等佳節(jié)的風(fēng)俗。然后，我說：“我們把一

10、些讓人快樂的好的節(jié)日稱作‘佳節(jié)’，抓住“佳節(jié)二字，喚起學(xué)生對過節(jié)時團(tuán)聚、開心的心理體驗。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時，過渡：“看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人卻在重陽佳節(jié)這天，道出了這樣的感慨：板書課題“每逢佳節(jié)倍思親。并緊抓“倍這個字的理解為：“加倍、更加，初步感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對親人深深的思念。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)消費生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在迫切的心理驅(qū)動下，及時進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成比照，使學(xué)生有隱約的情感體驗，為學(xué)生更好地走進(jìn)文本打下根底。對于中年級學(xué)生來說，字詞的教學(xué)仍不容無視，所以在第一課時必須先把字詞的教學(xué)解決掉。首先，我留給學(xué)生充分的時間，根據(jù)自學(xué)要求進(jìn)展預(yù)習(xí)，初步學(xué)習(xí)字詞，為讀文掃清障礙。其次，主要是檢查學(xué)生自學(xué)的效果，通過導(dǎo)學(xué)案上多種形