班主任工作教育小故事

1、溝通帶來的進步-班主任工作中的教育小故事 湟源縣城關(guān)第三小學(xué) 馬金蘭 對于剛剛加入教師行列不到一年的我來說，班主任工作的好壞直接影響到我自身教學(xué)效率的成果,因此如何在班主任工作中取得好的成效是個至關(guān)重要的課題。班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進生,轉(zhuǎn)化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面就談?wù)勎业陌嘀魅蔚掠ぷ髦腥绾伟押筮M生轉(zhuǎn)化為先進生這一典型案例.我們班里有一位孩子自幼和奶奶一起長大，并且父母常年不在身邊，可是家庭條件比較不錯,奶奶對他言聽計從,導(dǎo)致孩子經(jīng)常頂撞奶奶，上課玩玩具，下課欺負同學(xué)，寫作業(yè)字體潦草,成績沒辦法及格。對

2、于這種情況,我在不斷向其他經(jīng)驗豐富的老教師“取經(jīng)”的基礎(chǔ)上,結(jié)合孩子特點，用以下方法循序漸進，最后讓孩子回歸到了他本應(yīng)該有的可愛性格. 一、理解學(xué)生，用“寬容"的心去包容他們  了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的前提。只有充分地了解學(xué)生,才能更好地教育學(xué)生?，F(xiàn)代的中學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí),而已經(jīng)變得更加的豐富多彩。同時也碰到了很多成長中困惑的問題.對于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的,但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的.  所以作為班主任,我必須從各個方面去關(guān)心他,理解他，幫助們解

3、決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去學(xué)會“熱愛”，去包容他在成長過程中做的每一件事.無論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他.記得我在念小學(xué)時的一位很好的班主任，她有一次在我做了錯事之后對我說“你只是個還沒長大的孩子”.已經(jīng)不記得她批評了我什么,但是我知道為了這一句話,我后來都做得很出色 這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。其實，每一個學(xué)生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，中學(xué)生的發(fā)展必然因人而異,作為班主任，我是以博大的胸懷去包

4、容班級的每一個學(xué)生，無論他們的優(yōu)點，或所謂的缺點。正是這一點，才讓他重新找回了內(nèi)心中那個小小的自己。 二、讓學(xué)生自己充分明確自己在班級中的位置 一個良好的班集體中的每個人都應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)是遠期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，只有全班學(xué)生參與制定，才有真正的集體目標(biāo)，才能把班集體建設(shè)作為與自己戚戚相關(guān)的事情，他們的積極性才能真正的被調(diào)動起來,他們的個人目標(biāo)和班集體的目標(biāo)才能很自然地整合一致起來.這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。 發(fā)揮班委會、團支部和骨干的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心.學(xué)生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所

5、信服所擁護的班干部和團結(jié)在班干部周圍的一批積極分子.有了這個核心才能帶動全班同學(xué)去努力實現(xiàn)集體目標(biāo)。 實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是,這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應(yīng)充分發(fā)揮民主。我有意識的讓學(xué)生參與管理,創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會,充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng),管理能力得到增強。更是想讓每個孩子在這種形式中找到自己的班級位置。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體,使學(xué)生健康、全面的成長。 三、傾聽學(xué)生的聲音 ,動之以情，正面疏導(dǎo)：曉之以理，熱情激勵 為人師者,特別是班

6、主任，我做到了為人師表，愛護和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信,贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣,當(dāng)這個學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人-那就是我,一吐為快,指點迷津。每個學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子,有喜、怒、哀、樂，因此,我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受. 我認為，要做到這些,也許并不是很難,但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學(xué)生心中最真的聲音，也只有善于把握時機，動之以情，曉之以理，才能推波助瀾讓

7、他在學(xué)校找回自信。 在我和他,還有其他孩子的共同努力下，他變得惹人喜愛了，課堂表現(xiàn)不在那么好動了，見到老師有禮貌了，字體寫的夜越來越規(guī)整了。 處在小學(xué)低年級階段的學(xué)生，大多數(shù)有活潑好動的性格，這種性格在小學(xué)階段也正是它瘋狂成長的階段，有著良好成長壞境的孩子一般會把這種性格因素轉(zhuǎn)變到他良好的狀態(tài)上去。反之，如果孩子活潑的性格如果不加以引導(dǎo)，那么這種因素就很有可能變成孩子性格流失的罪魁禍?zhǔn)住Ｒ虼?，每個活潑的孩子在這個階段都是 可愛的，尊重每一位學(xué)生,“以人為本"，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于張桂添這樣特