語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)方案(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)方案以合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)為例 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)1.以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。閱讀教學(xué)只有體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，才能切實(shí)有效地提升每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要重視從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，解決學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的問題，從學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)給學(xué)生以具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所得。2.課標(biāo)指出，要注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。合歡樹是作者史鐵生抒寫母愛的散文，每個(gè)學(xué)生在解讀時(shí)會(huì)獲得不同的情感體驗(yàn)。課標(biāo)在選修課程“詩(shī)歌散文”中要求“學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌、散文各自的藝

2、術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)”。對(duì)本課來說，“以小見大”手法是一個(gè)很重要的特點(diǎn)。3.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）提出“變革學(xué)習(xí)方式”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是變革學(xué)習(xí)方式的一種嘗試，它可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)參與課堂。二、教學(xué)背景分析1.本課在教材中的地位合歡樹這篇文章選自高中語(yǔ)文選修中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞散文部分第三單元。這個(gè)單元的三篇文章都用了“以小見大”的寫法。合歡樹是寫母愛的文章，文章前六段寫作者十歲、二十歲、三十歲時(shí)與母親的事情，根本沒寫合歡樹，直到作者獲獎(jiǎng)后回想母親時(shí)才開始寫合歡樹。作者一直不愿意去母親住過的小院，直到鄰居偶然提到“你媽種的那棵合歡樹今年開花了！我心里一陣

3、抖”，這才開始寫合歡樹。這里隱含著一個(gè)心理學(xué)現(xiàn)象：弗洛伊德提出的防衛(wèi)機(jī)制中的轉(zhuǎn)移。轉(zhuǎn)移是指原先對(duì)某些對(duì)象的情感、欲望或態(tài)度，因某種原因（如不合社會(huì)規(guī)范或具有危險(xiǎn)性或不為自我意識(shí)所允許等）無法向其對(duì)象直接表現(xiàn)，而把它轉(zhuǎn)移到一個(gè)較安全、較為大家所接受的對(duì)象身上，以減輕自己心理上的焦慮。當(dāng)年母親去世時(shí)，作者悲痛至極，從此以后不愿再去觸碰到這段感情，因?yàn)闊o法面對(duì)，再次面對(duì)時(shí)必須要找一個(gè)感情替代物，這個(gè)替代物應(yīng)該是雙方共有的，這樣，作者選擇了合歡樹，把對(duì)母親最深切的思念、轉(zhuǎn)移到合歡樹上。而且由此得出了人類普通的情感體驗(yàn)“悲傷也成享受”。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講，理解難度極大。2.學(xué)生情況（1）學(xué)生之前也學(xué)過

4、運(yùn)用“以小見大”手法的文章，如莫懷戚的散步、美國(guó)作家莫頓·亨特的走一步，再走一步、宗璞的紫藤蘿瀑布、朱自清的背影，但學(xué)生對(duì)什么是“以小見大”的寫法，“以小見大”的寫法在文章中怎么呈現(xiàn)，“小”與“大”之間如何建立起聯(lián)系，怎么在自己的寫作中用到“以小見大”的手法，全都不清楚。也正因?yàn)椴磺宄?，所以在理解這篇文章時(shí)，不能走人作者的話語(yǔ)體系中感受作者要表達(dá)的母愛。(2）高二學(xué)生雖然每天都會(huì)感受到母親對(duì)其關(guān)心與照顧，但學(xué)生對(duì)母愛的體驗(yàn)更多的是母親應(yīng)該愛我，我得到母愛是天經(jīng)地義的事，很少有人思考什么樣的母愛是真正的母愛。所以盡管學(xué)生在初讀文章時(shí)都知道文章在寫母愛，但學(xué)生理解的母愛與作者要表達(dá)的母愛

5、相距甚遠(yuǎn)。3.前期教學(xué)狀況、問題及對(duì)策學(xué)生讀了課文，寫了初讀感受，提出了閱讀中遇到的問題。教師閱讀學(xué)生提交的初讀感受之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為本文表達(dá)的是作者對(duì)母親的思念之情，所以布置學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容做整體感知。4.教學(xué)方式說明結(jié)合學(xué)生的初讀感受和學(xué)生的問題設(shè)計(jì)教學(xué)，主要采用言語(yǔ)活動(dòng)的方式解決學(xué)生的問題，在學(xué)生獨(dú)立閱讀與寫作的過程中實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)采用教師本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，歌華有線數(shù)字媒體有限公司提供技術(shù)支持。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)“以小見大”的手法“以小見大”的寫作手法是散文的一個(gè)很重要的藝術(shù)特點(diǎn)，也是散文的鑒賞方法之一。2.用微寫作的方式內(nèi)化“以小見大”的寫法在閱讀的基礎(chǔ)上，用

6、微寫作的方式寫出自己的理解，這是知識(shí)內(nèi)化為能力的一種方法，也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。3.深入理解母愛的內(nèi)涵在言語(yǔ)活動(dòng)中懂“理”。當(dāng)孩子處于人生困境時(shí)，得到母愛是幸福的；孩子在困境中的成長(zhǎng)是感恩母愛的表現(xiàn)。這是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.教學(xué)流程(1)以初讀感受和學(xué)生問題導(dǎo)人。(2)學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)。活動(dòng)一：文章以寫人記事為主，以寫樹為輔，可又取名“合歡樹”，你覺得合適嗎？活動(dòng)二：文中說“悲傷也成享受”，作者為什么這樣說？請(qǐng)聯(lián)系你的閱讀體驗(yàn)或生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。不少于200字。(3)微課：以小見大。(4)布置作業(yè)。請(qǐng)選擇你熟悉的小物件、小事、小場(chǎng)景，用“以小見大”的寫法寫一篇文章，

7、不少于800字。2 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境展示學(xué)生初讀感受，并作點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀自己寫的初讀感受了解學(xué)情PPT、網(wǎng)絡(luò)廣播溫故知新進(jìn)人“外化學(xué)情”頁(yè)面，讀學(xué)生提的問題，提煉出本節(jié)課研究的核心問題學(xué)生閱讀全班學(xué)生的問題得出本課學(xué)生研究的重點(diǎn)問題計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)廣播新課講解提出第一個(gè)問題：文章以寫人記事為主，以寫樹為輔，可又取名“合歡樹'你覺得合適嗎？學(xué)生輸入完成后上傳自己的學(xué)習(xí)成果教師用屏幕廣播的方式把學(xué)生電腦頁(yè)面切換到教師電腦頁(yè)面，然后組織學(xué)生展示、評(píng)價(jià)其他學(xué)生的回答，然后教師再歸納出學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)的問題，接著講解學(xué)生的難點(diǎn)學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)課堂“難點(diǎn)攻克”學(xué)

8、習(xí)頁(yè)面，閱讀文本并在自己的電腦上輸入對(duì)問題的理解學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)生做評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)時(shí)安排學(xué)生討論解決難點(diǎn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)廣播、PPT實(shí)踐操作提出第二個(gè)問題：文中說“悲傷也成享受”，作者為什么這樣說？請(qǐng)聯(lián)系你的閱讀體驗(yàn)或生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，不少于200字學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)課堂“展示評(píng)價(jià)”學(xué)習(xí)頁(yè)面，閱讀文本并寫文段，寫完后保存上傳解決難點(diǎn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)廣播、PPT分享交流教師組織學(xué)生展示、評(píng)價(jià)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師再就評(píng)價(jià)不到位的地方做點(diǎn)評(píng)。指出學(xué)生遇到的難點(diǎn)在哪學(xué)生讀自己的理解，學(xué)生評(píng)價(jià)其他同學(xué)寫的內(nèi)容。評(píng)價(jià)時(shí)生與生對(duì)話同伴互助理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)廣播效果評(píng)價(jià)教師播放自己做的微

9、課：以小見大學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容再次學(xué)習(xí)合歡樹對(duì)應(yīng)的段落，學(xué)習(xí)小與大如何建立起聯(lián)系用微課的方式講解難點(diǎn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)廣播歸納總結(jié)寫板書記住本課學(xué)的內(nèi)容明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)黑板拓展提高布置作業(yè)：請(qǐng)選擇你熟悉的小物件、小事、小場(chǎng)景，用“以小見大”的寫法寫一篇文章。不少于800字學(xué)生進(jìn)入“作業(yè)頁(yè)面”看寫作的具體要求布置作業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1.評(píng)價(jià)方式學(xué)生跟帖，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。2.評(píng)價(jià)量規(guī)問題一：文章以寫人記事為主，以寫樹為輔，可又取名“合歡樹”，你覺得合適嗎？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）合歡樹出現(xiàn)在全文的第七段，概括前六段寫什么？思考這些內(nèi)容與合歡樹有什么關(guān)系。（2）合歡樹與母親有什么關(guān)系？從文中

10、寫合歡樹的段落去思考。（3）合歡樹與我有什么關(guān)系？看寫我與合歡樹的段落。（4）合歡樹代表什么？問題二：文中說“悲傷也成享受”，作者為什么這樣說？請(qǐng)聯(lián)系你的閱讀體驗(yàn)或生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。不少于200字。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）用你自己的話解釋這句話的意思。（2）寫出原因，并結(jié)合文本分析。（3）從你的閱讀體驗(yàn)或生活經(jīng)歷舉出相應(yīng)的例子。（4）從“悲傷”“享受”里選擇一個(gè)去分析。（5）用舉例分析法、假設(shè)分析法、因果分析法或?qū)Ρ确治龇▏@這句話分析。（6）概括出你對(duì)這句話的理解。（7）語(yǔ)言通順，表意清晰。3學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析合歡樹學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目結(jié)果懂得了以小見大的手法100%課上

11、有自己獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)時(shí)間100%參與了每項(xiàng)言語(yǔ)活動(dòng)，在活動(dòng)中參與度高100%教學(xué)的切人點(diǎn)符合學(xué)生的認(rèn)知水平100%喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式100%能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度90 %本課學(xué)到的內(nèi)容（分條陳述）1.知道了以小見大的寫作手法2.知道了小與大如何建立起關(guān)系3.理解了母愛從學(xué)生在課上的表現(xiàn)來看，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式還是能接受的。從學(xué)生回答問題的質(zhì)量看，幾乎是全體學(xué)生都對(duì)這種學(xué)習(xí)方式持贊賞態(tài)度，因?yàn)閹椭鷮W(xué)生解決了閱讀難點(diǎn)，也知道了難點(diǎn)解決的方法。學(xué)生學(xué)過很多“以小見大”的文章，這次課上對(duì)“小”與“大”如何建立起聯(lián)系有了些許的認(rèn)識(shí)。在言語(yǔ)活動(dòng)中讓學(xué)生懂得：當(dāng)孩子處于人生困境時(shí)，得到母愛是幸福的，而孩

12、子在困境中的成長(zhǎng)是感恩母愛的表現(xiàn)。這樣的母愛學(xué)生理解起來有難度，但是在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生還是能跟上教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生感到學(xué)到實(shí)在的解讀文章的方法。4教師自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析教學(xué)的切入點(diǎn)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)解決的是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的問題，教師幫學(xué)生列出解決問題的方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課堂上自己去解決問題。當(dāng)學(xué)生解決問題有困難時(shí)，教師再?gòu)闹R(shí)能力層面幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生的聽講狀態(tài)和大腦的思維參與度比較高，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)參與課堂，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定基本實(shí)現(xiàn)了。給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)的時(shí)間和互相評(píng)價(jià)的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高。六、教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明及課后反思1.網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)真實(shí)學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)基于學(xué)情我設(shè)

13、計(jì)的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)平臺(tái)，有一個(gè)欄目是“外化學(xué)情”，要求學(xué)生把在閱讀中的問題提出來。這樣，每一個(gè)學(xué)生的問題都傳到教師主機(jī)上，教師用網(wǎng)絡(luò)廣播的方式讓全班學(xué)生都能看到大家提的問題，教師把學(xué)生提的問題歸結(jié)為兩個(gè)核心問題，作為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的過程中，教師只是給學(xué)生提供思路，給學(xué)生充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是基于學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。2.采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)生思考問題后，要求學(xué)生把自己的思考結(jié)果輸入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)頁(yè)面上，完成后點(diǎn)保存提交按鈕即可把學(xué)業(yè)表現(xiàn)傳到教師機(jī)上。學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的痕跡被記錄下來，這樣每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。雖然教師只對(duì)幾個(gè)學(xué)生

14、做了點(diǎn)評(píng)，但教師在課下可以把學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)調(diào)出來一個(gè)個(gè)批閱，這樣教師可以知道每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并給予適合學(xué)生的指導(dǎo)。這樣既尊重了每個(gè)學(xué)生的付出，又針對(duì)每一個(gè)學(xué)生做了具體的指導(dǎo)。3.微課的使用“以小見大”的手法，“小”與“大”如何聯(lián)系起來是學(xué)生理解的難點(diǎn)。用微課的形式，把學(xué)生理解的難點(diǎn)可視化。微課上的配樂很快地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，很自然地就把學(xué)生引入作者的話語(yǔ)體系中。4.同伴評(píng)，教師評(píng)學(xué)生寫出來的東西，同伴評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)其他同學(xué)寫的東西，同伴能從語(yǔ)言表達(dá)及意是否準(zhǔn)確上做出相對(duì)合理地判斷，有些內(nèi)容學(xué)生判斷不準(zhǔn)，即是學(xué)生理解的難點(diǎn)。就本課來講，學(xué)生評(píng)

15、價(jià)出現(xiàn)偏差的都是對(duì)“以小見大”手法的理解不準(zhǔn)所致，這時(shí)教師再講，針對(duì)性強(qiáng)，效果明顯。教師在課上就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，以學(xué)情作為教學(xué)起點(diǎn)，重視思路設(shè)計(jì)；用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓每一個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)；采用了微課的形式，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化的理念，每一個(gè)學(xué)生在課上都有所得。七、評(píng)析1.本課的教學(xué)具有很好的針對(duì)性、實(shí)效性。合歡樹是作家史鐵生的經(jīng)典之作，也是一篇不容易理解的散文作品。主要困難就在于作者對(duì)母愛的理解是含蓄、獨(dú)特、深刻的，超出了一般學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)所能達(dá)到的高度。上課之初，柴老師沒有像很多老師那樣僅憑經(jīng)驗(yàn)推測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和情感障礙，而是布置學(xué)生

16、自己寫初讀感受，在課上展示、自讀，全面、準(zhǔn)確、具體地掌握學(xué)情，從中準(zhǔn)確把握住本課教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵問題，也是看似矛盾、不好理解的兩個(gè)問題：第一，文章以寫人記事為主，以寫樹為輔，可又取名“合歡樹”，是否矛盾；第二，文中說“悲傷也成享受”，作者為什么這樣說。通過準(zhǔn)確把握學(xué)生情況，深入分析文本內(nèi)涵，借助“以小見大”的寫作手法，以及教師對(duì)合歡樹意象的深入、獨(dú)到的分析，幫助學(xué)生理解了本文深刻、豐富的內(nèi)涵恒久而深厚的母愛，也從這樣一篇優(yōu)秀的散文名作中體驗(yàn)到了獨(dú)特、豐富、感人至深的情感世界。不過，對(duì)于合歡樹這樣一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品而言，僅僅理解、認(rèn)識(shí)還不夠。根據(jù)新課程的要求，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用

17、和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。柴榮老師這節(jié)合歡樹閱讀課的另一個(gè)突出特點(diǎn)，就在于重視學(xué)生真實(shí)、獨(dú)特的情感體驗(yàn)。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓每一個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)研討的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，擁有了更高的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，興趣高漲，容易樹立真正的主體意識(shí)；同時(shí)，教師也更容易知道每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并給予適合學(xué)生的指導(dǎo)。新課程所要求的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、讀者與文本之間的對(duì)話變得真實(shí)而有效。這樣，柴老師合理發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在現(xiàn)實(shí)課堂中的突出優(yōu)勢(shì)，也較好地解決了文學(xué)作品教學(xué)中缺少學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)特體驗(yàn)的常見問題。2教師在教學(xué)中展示出很好的文本細(xì)讀能力。在學(xué)習(xí)合歡樹這篇散文的障礙中，“合歡樹”與母愛的關(guān)系是最大的難點(diǎn)。柴老師深入分析了作者的心理活動(dòng)（“轉(zhuǎn)移”的心理學(xué)意義），合乎情理地闡釋了合歡樹作為作者情感替代物的意義，可謂切中肯綮。這一分析過程，顯示出語(yǔ)文教師獨(dú)立鉆研文本、透徹理解文本的重要能力。另外，找到“以小見大”這一寫作手法幫助學(xué)生理解文本，說明教師善于歸納分析文本特點(diǎn)，進(jìn)而化難為