第三章 第一節(jié)自然界的水循環(huán)-xin

1、第三章 地球上的水第一節(jié) 自然界的水循環(huán)一、【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。2.過程與方法（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的

2、有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。（2）通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。二、教學(xué)重點(diǎn)1.以河流水源補(bǔ)給為例，掌握陸地水體的類型及其水源互補(bǔ)關(guān)系。2. 以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，應(yīng)能繪制簡(jiǎn)圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。三、教學(xué)方法 1.讀圖分析。 2.講練結(jié)合。四、所需課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課 前面我們共同學(xué)習(xí)了地球的大氣圈，在最后兩節(jié)內(nèi)容里，我們發(fā)現(xiàn)無論是天氣還是氣候，它們除了與氣溫有關(guān)外，還與誰有關(guān)？（學(xué)生答“水”），可見，水是多么的重要

3、，今天我們就將共同來學(xué)習(xí)地球的第二個(gè)外部圈層水圈，請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到52頁(yè)的下一頁(yè)，先來了解一下本章要給大家呈現(xiàn)的主要內(nèi)容。 在我們生活中，常常聽到鬧矛盾的兩個(gè)人為了劃清關(guān)系常會(huì)說“井水不犯河水”，那么井水和河水真的沒有關(guān)系嗎？當(dāng)我們學(xué)了本章第一節(jié)內(nèi)容后，你會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。教師：出示本章標(biāo)題的多媒體內(nèi)容講授：借助多媒體一、水圈的構(gòu)成 1.水的三態(tài)教師：要指明各態(tài)的特點(diǎn)。 2.水體類型教師：要強(qiáng)調(diào)海洋水和陸地水各自的地位。還要通過講解陸地水中淡水儲(chǔ)量培養(yǎng)學(xué)生珍惜水源的行為意識(shí)。 3.陸地水體類型【過渡】從運(yùn)動(dòng)更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。學(xué)生：閱讀教材圖

4、3.2思考：（1）河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？意旨：讓學(xué)生明確河流水體的補(bǔ)給可能涉及大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。（2）找出河流有哪些補(bǔ)給來源？（3）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系？意旨：從水往低處流的道理，理解當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)，水的運(yùn)動(dòng)方向是：河流湖泊；而湖泊水位高于河流水位時(shí)，水的運(yùn)動(dòng)方向是：湖泊河流。這就是河流與湖泊之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。另外，需要說明的是，湖泊對(duì)河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫(kù)會(huì)起削減洪峰的作用（案例：洞庭湖對(duì)長(zhǎng)江水的調(diào)蓄作用）。講授：借助多媒體講述陸地上水體間的水源互

5、補(bǔ)關(guān)系，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解河流水文待征和各補(bǔ)給源的關(guān)系。教師補(bǔ)充 1、大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接來源，所以，我國(guó)東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補(bǔ)給的河流，其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因?yàn)椴煌臍夂蝾愋停邓募竟?jié)并非都在夏季（如地中海氣候，雨季在冬季）。但是應(yīng)該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國(guó)大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國(guó)大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期，河水主要靠地下水補(bǔ)給。 2、一條河流，往往有多種補(bǔ)給形式，但其徑流的變化特點(diǎn)取決于最主要的補(bǔ)給形式的變化特點(diǎn)。例如，我們文昌市內(nèi)的小河，盡管

6、上游靠地下水補(bǔ)給，但其最重要的補(bǔ)給水源還是雨水，因此其徑流的變化主要取決于降雨量的變化。學(xué)生小試身手：用多媒體給出一些練習(xí)題目問題過渡 我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數(shù)量是有限的，但是為什么沒有用完呢？（因?yàn)榈厍蛏系乃幵诓粩嗟难h(huán)運(yùn)動(dòng)之中）。教師：出示水循環(huán)的多媒體內(nèi)容二、自然界的水循環(huán) 1. 水循環(huán)含義2. 水循環(huán)類型及其過程、環(huán)節(jié)講授：借助多媒體邊講述邊演示上述內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出水循環(huán)的環(huán)節(jié)。教師：講到第11張幻燈片（反饋思考）后，以“我們?nèi)祟惢顒?dòng)有沒有對(duì)水循環(huán)的過程產(chǎn)生影響”過渡到，學(xué)生對(duì)課本55至56頁(yè)活動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)。，然后媒體再給出反饋思考的后2個(gè)問題小結(jié)過渡：由此可見，我們?nèi)祟惢顒?dòng)如果遵循水循環(huán)規(guī)律，我們將受益非淺，如果破壞他的環(huán)節(jié)，我們將受到慘酷的懲罰。這同時(shí)難道不說明水循環(huán)有非常重要的意義嗎？3. 水循環(huán)的意義教師：利用多媒體講述水循環(huán)的意義，主要是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生舉例說明水循環(huán)的地理意義。 板書見多媒體展示。學(xué)生思考：有同學(xué)學(xué)了