使用英語導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)反思(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上使用英語導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)反思                                           保亭思源實(shí)驗學(xué)校   陳

2、凌本學(xué)期我校在九項工程的指引下，在教學(xué)方面實(shí)行了改革，不再使用以前的教學(xué)模式，老師講學(xué)生聽，而是采用了使用導(dǎo)學(xué)案的高效課堂教學(xué)模式，這樣不僅減輕了教師的工作量，還減輕了學(xué)生的作業(yè)壓力。導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中來，主動地進(jìn)行預(yù)習(xí)新課，找出問題，解決問題，總結(jié)，復(fù)習(xí)等一系列問題。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用，我有以下幾點(diǎn)看法：優(yōu)點(diǎn)：減輕了教師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)壓力。教師不再像以前那樣每備一節(jié)課，都要寫好幾頁的教案，有時候上課講的內(nèi)容還不是教案里的內(nèi)容，寫教案實(shí)在是浪費(fèi)時間。每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都需要教師查閱大量的資料，對知識進(jìn)行全面的總結(jié)融入導(dǎo)學(xué)案上，讓學(xué)生可以更透徹得

3、理解新課內(nèi)容，然后在其練習(xí)題上，有針對性的加以鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)，可以綜合靈活運(yùn)用語言進(jìn)行交際或豐富自己的基礎(chǔ)知識。缺點(diǎn)：有一部分學(xué)生不能在課堂上規(guī)定的有效時間內(nèi)，將導(dǎo)學(xué)案上的所有內(nèi)容，進(jìn)行掌握和運(yùn)用，知識量過大。任何新方法的實(shí)施都會有兩面性，讓我們在運(yùn)用的過程中，總結(jié)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，做出一份適合自己教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)公布后，面對新理念、新教材、大容量，很多英語課堂“教與學(xué)”的狀況處于一個尷尬的局面。英語教學(xué)存在著一個普遍的現(xiàn)象：老師教得辛苦，學(xué)生記得痛苦；老師備課扎實(shí)，學(xué)生遲鈍接收；學(xué)生消化不好，教與學(xué)的效率低下。這種無效的“教與學(xué)”的現(xiàn)象是值得我們深思。針對以上問題，我組

4、適時地實(shí)行了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，在一定程度上緩解了以上矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性，突顯了課堂“教與學(xué)”的實(shí)效性。高效課堂關(guān)注的是人，人的靈魂深處的情感互動。教師不再是一個霸占課堂的灌輸者，而是課堂的策劃者、組織者、引領(lǐng)者和參與者，同時也是學(xué)習(xí)者。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，作為教師，我們應(yīng)在在理念上接受新的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中自覺摸索，這種新舊方法互補(bǔ)的方式，可以大大提高課堂教學(xué)的效率。一、研讀學(xué)案，確定有效教案1學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的問題。導(dǎo)學(xué)案的核心是要求教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生

5、自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中做到以下幾點(diǎn)：第一、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生注意文中的短語，一些關(guān)鍵的句子，要掌握的語法等。第二，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法?？傊n前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，討論交流。我們教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

6、生展開討論交流，形成共識。學(xué)生在討論中不能解決的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。3精講釋疑。精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有使用性。要是所將的內(nèi)容條理化、層次化、淺顯化、實(shí)用化，力爭用淺顯的例句，解決實(shí)際運(yùn)用的問題4反饋檢測。這是導(dǎo)學(xué)案最后一個環(huán)節(jié)。反饋檢測的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。應(yīng)由淺入深

7、、對不同層次的學(xué)生檢測的測重點(diǎn)應(yīng)有所不同。檢測題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過檢測鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便教師及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，注重“導(dǎo)”與“學(xué)”  1、“學(xué)案”應(yīng)注重“學(xué)”；學(xué)案中的“學(xué)”在教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重，幾乎整個活動過程都在圍繞著學(xué)生的“學(xué)”展開一系列有效的訓(xùn)練活動，只有這樣，才能讓學(xué)生感覺英語課是充實(shí)的。因此，在設(shè)計學(xué)案時應(yīng)主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識水平，本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識，發(fā)展他們那方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距，準(zhǔn)備一些適應(yīng)學(xué)生自身語言能力的活動和帶有自主性的活動。注意設(shè)計的層

8、次和梯度，讓差一點(diǎn)的學(xué)生“吃飽”，好一點(diǎn)的學(xué)生“吃好”，優(yōu)秀的學(xué)生“跳一跳”，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的立體交叉互動創(chuàng)造必備的訓(xùn)練條件。2、“學(xué)案”應(yīng)注意“導(dǎo)”；教學(xué)中我們要時刻提醒自己：教師是學(xué)生的得力助手，絕對不能越俎代庖。既然有了學(xué)案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對時間的支配權(quán)利，這和以前有了天壤之別，不要無故干涉學(xué)生的活動，要相信學(xué)生的能力，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像你想象的那樣“拙”。在課堂上，我們要千方百計的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，一旦你給了他們足夠的機(jī)會和時間，他們潛力的巨大會讓你瞠目結(jié)舌。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，注意教學(xué)環(huán)節(jié)安排的合理性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術(shù)性

9、，使我們的教學(xué)有戲劇性的境界。對學(xué)生大可不必?fù)?dān)心，放開他們的手腳，大膽的施展自己的才華，我們在巡回的幫助他們時，學(xué)生絕對不會“冷落”了你，你自己也開心的參與，忙得不亦樂乎。3、有了“學(xué)案”，教師的任務(wù)并非減輕；我們實(shí)施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方案后，實(shí)際上是對教師的要求更高了，教師要提高自己的職業(yè)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，明確自己的任務(wù)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)。課堂上認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不是有了“學(xué)案”就“放羊”，把課堂教學(xué)搞的熱熱鬧鬧，沒有成效。課下教師需要搜集更多適合教材、學(xué)生的教學(xué)、教育資料和相關(guān)信息，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。由此，此時教師的任務(wù)不但沒有減輕，反而加大了工作量，只不過都“隱藏”在課下了！課下，教師的

10、工作需做得更深、更細(xì)；努力準(zhǔn)備各種材料，使之更適合不同層次學(xué)生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，力爭做到“百貨迎百客”。這樣的課堂才能做到因材施教，游刃有余。三、反思“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于：彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足，變教師單向知識傳授為師生互動合作，學(xué)生的主體地位得到充分凸現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)”零距離接觸。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象需要改善。1. 教師對學(xué)生缺乏“信任度”。教師備課時，缺少分析學(xué)生已有的知識，尤其是七年級教師，全盤否定小學(xué)的教學(xué)成果。半數(shù)教師該“放手”時，卻不放手，“保姆”心態(tài)尤存擔(dān)心知識傳授不完整，影響考試成績。在引導(dǎo)階段

11、，教師依然獨(dú)霸“話語權(quán)”。2. 課堂教學(xué)活動設(shè)計隨意而不精致，缺乏目標(biāo)導(dǎo)向、解決問題不凸顯、部分人的“專利”、活動缺乏評價等。3. 課堂教學(xué)時間安排不合理。尤其表現(xiàn)在內(nèi)化階段和產(chǎn)出階段。教師“指導(dǎo)”學(xué)生過多，學(xué)生自主時間太少，很多活動只是“曇花”式，沒有真正達(dá)到當(dāng)堂讓學(xué)生在運(yùn)用中鞏固知識、發(fā)展語言能力的同時體驗學(xué)習(xí)的效果和快樂，反而加重了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。4. 課堂教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，觀念與行為、思考與方法、課內(nèi)與課外等都涵蓋其中。在課堂上變革一兩種方法是容易的，而要有深層次的變革，就需要全方位的考慮、多角度的透視，要有一種執(zhí)著的追求。學(xué)校的管理機(jī)制不到位，導(dǎo)致許多教師缺乏這種執(zhí)著，只是順應(yīng)潮流，追趕“教育時尚”。四、解決辦法：1.尋找學(xué)生知識地“興趣點(diǎn)”，巧設(shè)活動，落到實(shí)處。精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性，又要考慮到實(shí)效性誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗提升自己獲取新知的能力。在教學(xué)中使設(shè)置的活動目標(biāo)明確，形成梯度。這樣才能確保每一項教學(xué)活動都落到實(shí)處，不流于形式。