第2課《“友邦驚詫”論》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-【中職專用】高二語文同步課堂（高教版2024·拓展模塊上冊）（同課異構(gòu)）

第2課《“友邦驚詫”論》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠理解《友邦驚詫論》一文的時代背景、文章主旨及魯迅的諷刺手法，掌握文中關(guān)鍵詞句的含義。2.過程與方法：通過文本分析、小組討論、角色扮演等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和閱讀理解能力。3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對國家命運(yùn)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和獨(dú)立思考能力，認(rèn)識到個人與國家命運(yùn)緊密相連。二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解《友邦驚詫論》的文章主旨，即揭露帝國主義列強(qiáng)虛偽面目，批判國民政府的賣國行為。2.難點(diǎn)：理解魯迅的諷刺手法，把握文章中的深層含義，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考。三、教學(xué)課時：2課時四、教學(xué)過程(一)課前導(dǎo)入觀看作者介紹視頻：魯迅，文學(xué)家，思想家，革命家。原名周樹人，號豫才。浙江紹興人。1918年在《新青年》上發(fā)表新文學(xué)的第一篇白話小說《狂人日記》，正式開始了輝煌的創(chuàng)作生涯，至1926年，又相繼出版短篇小說集《吶喊》和《彷徨》等。后期作品收在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、《且介亭雜文》等。

(二)課前準(zhǔn)備1.題解：本文寫于1913年12月20日至21日（最后一段是補(bǔ)寫的）?！坝寻铙@詫”是從國民黨反動政府的電文上摘引的，加上引號除表示直接引用外，還含有嘲諷和否定的意思。友邦，本指友好國家，此文中指的是英、美、法等帝國主義國家，他們支持國民黨政府打內(nèi)戰(zhàn)，處處維護(hù)日本帝國主義的罪行和他們在中國的侵略復(fù)興?！绑@詫”，驚訝，詫異，是所謂的驚詫。2.復(fù)習(xí)議論文的知識：

（1）議論文三要素——論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

（2）論證方法——例證法、引證法、喻證法、對比論證法。

（3）議論文的結(jié)構(gòu)——引論、本論、結(jié)論。

（4）學(xué)習(xí)論證方式：

立論——就一定的事件或問題，提出并闡述、證明自己的見解和主張。

駁論——反駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張，從而表明自己正確的見解和主張。

3.背景簡介1913年9月18日，日本帝國主義突然向沈陽進(jìn)攻，發(fā)動了“九·一八”事變，當(dāng)時的國民黨政府主席蔣介石下令不許抵抗，國民黨軍隊(duì)不戰(zhàn)而逃，僅三個多月，日軍就侵占了我國東北的黑、吉、遼三省。中國共產(chǎn)黨于9月20日和22日連續(xù)發(fā)表宣言，提出“組織群眾的反帝運(yùn)動，發(fā)動群眾斗爭，反抗日本帝國主義的侵略”的戰(zhàn)斗號召。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國掀起了聲勢浩大的抗日救亡運(yùn)動。各地愛國學(xué)生三次到南京舉行請?jiān)富顒?。國民黨政府對學(xué)生采取欺騙手段，說要依靠“國聯(lián)公理之判決”，要學(xué)生回去，“安心讀書”；后于12月17日竟下令打死打傷學(xué)生100多人；為了掩蓋罪行，國民黨政府竟誣蔑學(xué)生，給學(xué)生加上了種種罪名，在這種情況下，魯迅挺身而出，揭露國民黨政府賣國投降的罪行，對“友邦驚詫”的謬論進(jìn)行批駁。4.什么叫雜文？雜文是一種文藝性議論文，篇幅短小，形式靈活多樣；筆法犀利，戰(zhàn)斗性強(qiáng)；議論與形象結(jié)合，文學(xué)性強(qiáng)。文體:駁論性雜文。5.給下列加點(diǎn)字注音：驚詫束手毆傷攢擊捕禁殺戮私逮處置敷衍本埠塞責(zé)茲綴滿晨曦箱篋琺瑯6.解詞：驚詫攢擊殺戮私逮敷衍塞責(zé)本埠贊譽(yù)瞥見富麗堂皇豐功偉績蕩然無存不可名狀制裁野蠻掠奪驚駭眼花繚亂恍若月宮宛如(三)整體感知本文結(jié)構(gòu)全文可分為三個部分第一部分（第1自然段）:揭露事實(shí)，引出敵論。第二部分（2～7自然段）:針對敵論逐層批駁。分為三層：第一層（2～4自然段）：針對敵論論點(diǎn)中“友邦人士，莫名驚詫”進(jìn)行批駁。揭露“友邦”的丑惡本質(zhì)。第二層（5自然段）：針對敵論論點(diǎn)中的“長此以往，國將不國”予以批駁，揭露“黨國”的反動面目：對帝國主義投降，與人民為敵。第三層（第6～7自然段）：歸納上文，揭露“黨國”與友邦狼狽為奸，互相勾結(jié)鎮(zhèn)壓中國人民抗日斗爭的罪行。第6自然段，先用“怎樣的黨國，怎樣的‘友邦’來歸納上文，然后分別對”友邦驚詫的目的與“黨國”賣國的行徑進(jìn)行揭露。第7自然段，摹擬“友邦人士”斥責(zé)“黨國”鎮(zhèn)壓人民不力的口吻，將兩者的主奴關(guān)系暴露無遺。第三部分（第8自然段）：補(bǔ)寫事實(shí)，駁斥敵論論據(jù)。對比地列舉事實(shí)，一是報(bào)道“黨國”的官員無恙。二是報(bào)道學(xué)生死傷的數(shù)字，兩相對比，證明強(qiáng)加給學(xué)生的罪名純屬捏造，而“國府”才是真正的劊子手，是帝國主義瓜分中國的幫兇。(四)精讀文章,含英咀華1.分析第1節(jié),閱讀第一自然段,概括本段段意,并回答問題（第1自然段）揭露事實(shí)，引出敵論。(1)文中引用國民黨政府的電文的作用是什么？文中引用了國民黨政府的電文，是用事實(shí)揭露國民黨反動政府誣蔑學(xué)生的罪行，揭示敵論的論據(jù)，引出“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國?！钡臄痴?。(2)敵人的謬論是什么？“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國?！睌橙说恼摀?jù)是什么？敵論據(jù)：學(xué)生“搗毀機(jī)關(guān)，阻斷交通，毆傷中委，攔劫汽車，攢擊路人及公務(wù)人員，私逮刑訊，社會秩序，悉被破壞?！?3)“束手無策”、“哀求”、“大人老爺”這些詞語指誰說的？有什么表達(dá)效果？文中“束手無策”、“哀求”、“大人老爺”這些詞是對國民黨政府強(qiáng)烈的諷刺，表明了作者強(qiáng)烈的憎惡感情。(4)“國將不國”意思是什么意思？“國將不國”前一個“國”是名詞，意為國家，后一個“國”是動詞，意為成為國家，“國家不國”意為國家將不成其為國家。(5).學(xué)生請?jiān)傅脑蚴鞘裁?？是因?yàn)槿毡菊紦?jù)了遼吉”和“南京政府束手無策”，致使學(xué)生們在日兵槍口下被迫“逃散”，學(xué)生沒有寧靜的讀書環(huán)境，請?jiān)甘潜黄鹊摹?6)“大人老爺們不至于葬送土地”意思是什么？揭露了國民黨政府的賣國行徑?！翱蓱z之至”的含義是什么？寫出學(xué)生們在日兵槍口下無家可歸，無學(xué)可上的慘景。2.齊讀2-4節(jié),思考：(1)段首作者所說的“好個友邦人士！”這句話的實(shí)際含義是什么？它采用了什么修辭手法？(反語)(2)在對照事實(shí)進(jìn)行批駁后，作者為什么不簡單反復(fù)”好個友邦人士”，而要加上”國民黨政府”這五個字作定語，深意在哪里？(3).魯迅先生是絕對不會相信國民黨血口噴人所列舉的學(xué)生的罪狀的，既然如此，第4段的開首為什么要說“即使所舉的罪狀是真的罷”這樣一句？朗讀這一段，找出這一段的關(guān)聯(lián)詞語。這一層用事實(shí)作論據(jù)，通過對比分析，揭露并譴責(zé)了“友邦驚詫”的反動和虛偽。3.齊讀第5至7段，討論：(1)國府認(rèn)為學(xué)生愛國請?jiān)?，要求收?fù)失地，會“長此以往，國將不國”，那么，怎樣的做法才會使國家像一個國家呢？作者對此作了精彩的推理。齊讀：“好像……一樣?！薄茱@然，接照他們的邏輯推論出來的結(jié)論，是十分荒謬的。(2)請注意，這一段共用了十個“國”字，為什么唯獨(dú)永遠(yuǎn)‘國’下去一樣的“國”字要加上引號？—這里是正話反說，即“亡國”之意。(3)齊讀第5段，體會這一段話中的排比、反語句在反駁中有什么作用？我們的國府”是反語，揭露出他們內(nèi)外勾結(jié)的關(guān)系本質(zhì)。最后的排比句，揭露了是國民黨政府使“國將不國”。(4)”友邦人士”與國民黨政府主奴關(guān)系究竟到了哪種地步？文章在第6段作了專門揭露。齊讀這一段，然后體會。(5)齊讀第7段。在前幾段已經(jīng)將反動謬論駁斥得體無完膚之后，這一段有什么作用？第7自然段，摹擬“友邦人士”斥責(zé)“黨國”鎮(zhèn)壓人民不力的口吻，將兩者的主奴關(guān)系暴露無遺。這是批駁的第二層，先指出“國將不國”的可笑，進(jìn)而揭露他們叵測的居心。(6)文章至此，敵論已被駁倒，已取得駁斥的勝利，既然如此，再寫第8段又有什么作用？第8自然段補(bǔ)寫事實(shí)，駁斥敵論論據(jù)。對比地列舉事實(shí)，一是報(bào)道“黨國”的官員無恙。二是報(bào)道學(xué)生死傷的數(shù)字，兩相對比，證明強(qiáng)加給學(xué)生的罪名純屬捏造，而“國府”才是真正的劊子手，是帝國主義瓜分中國的幫兇。4.齊讀結(jié)尾段,討論這樣的結(jié)尾有何作用？(五)深入體會文本的語言特點(diǎn)1.體會課文中運(yùn)用反語,排比,反復(fù)的句子并體會其作用是什么？大量使用排比、反語、反復(fù)等手法，使語言富有鮮明的感情色彩和氣勢。具有極強(qiáng)的諷刺意味，活化出“友邦人士”及國民黨政府的丑態(tài)。2.本文在駁論中，運(yùn)用了對比的手法有何作用？文中將敵人的論點(diǎn)與事實(shí)并舉，造成鮮明的對比，增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。3.總結(jié)寫作特點(diǎn)①層層深入的論證方法。文章從學(xué)生請?jiān)傅木売蓪懫?，夾敘夾議地交待了反動政府誣蔑學(xué)生，引出“友邦驚詫”的謬論，進(jìn)行層層駁斥，在揭露真相的同時，對比地批駁。接著用歸謬法，以敵論點(diǎn)的荒謬來回?fù)羲麄?，指出“國將不國”是國民黨反動政府賣國投敵的荒謬邏輯。然后又用歸納法，概括出“友邦”與“黨國”的主奴關(guān)系，揭露“黨國”要我們遵從“友邦人士”的希望的可恥行徑。最后補(bǔ)寫事實(shí)，揭穿電文不過是無恥誹謗。②語言富有鮮明的感情色彩。文中大量使用了排比、重疊的句式，使語言具有強(qiáng)烈的感情色彩，摹擬的語氣運(yùn)用，活化出“友邦人士”及國民黨政府的丑態(tài)。五、課堂小結(jié)本文通過對國民黨反動政府致電文中“友邦人士，莫名驚詫”的謬論的批駁，尖銳地戳穿了所謂“友邦人士”勾結(jié)日本帝國主義，妄圖瓜分中國的野心，無情地撕碎了他們偽善的面具，揭露出國民黨反動政府對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外勾結(jié)，與人民為敵的反動本質(zhì)。六、教學(xué)反思在講解課文時，我讓學(xué)生找出反語，排比，反復(fù)，引用等修辭手法并加以討論，體會其作用，從