山居秋 暝教學設(shè)計

1、山 居 秋 暝王 維（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣導入新課：老師：在正式上課之前，我先給大家講一個小故事。我國的著名畫家張大千的弟弟特別喜歡畫虎，而且還專門在家里養(yǎng)了一只老虎，作畫的時候就照著真正的老虎畫。因此，他畫出來的老虎特別的逼真，但他的畫就是不好賣。有一次，張大千喝醉了之后畫了一只老虎，后來被他弟弟偷偷拿去賣了，賺了一大筆錢。從此，他的弟弟聲名大振。這是為什么呢？同學們動動腦筋，思考一下？學生：進行討論，并回答問題。老師：其實啊，道理很簡單，張大千的弟弟畫得是生活中實實在在的老虎，是形象，是生活中的原型。而張大千畫得則是融入了自己思想感情的形象，是意中之象，它已經(jīng)遠遠超過了現(xiàn)實生活中的老虎

2、，也就是意象。同時進行【課件展示】：真實的老虎照片VS國畫中的老虎形象形象形于外意象意于內(nèi)設(shè)計意圖：激發(fā)學生的求知欲，先提出本課學習的一個重點，使學生明確學習方向。 （二） 提出問題，進行設(shè)想老師：我們今天學到了一個新的名詞，也就是意象。從小到大，我們接觸過不少的古詩詞，而意象則是詩歌的基本單位，是詩歌藝術(shù)的精靈。辭海中對它是這樣解釋的：“中國古代文論術(shù)語。指主觀情意和外在物象相融合的心象?！币庀笏鶢I構(gòu)出來的意境，更是中國古典美學里的一個重要范疇。所以，我們今天這堂課的主題就是：【板書】解意象，品詩歌山居秋暝 王維【課件投影】山居秋暝 王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸

3、浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。【附】教材注釋： 這首詩反映了詩人過隱居生活的愿望。暝，晚。竹喧歸浣女：姑娘們洗罷衣服，笑語喧嘩從竹林里回家去。蓮動下漁舟：漁船順流而下，水上蓮葉便搖動起來。隨意春芳歇，王孫自可留：春草就隨它的意衰敗吧，王孫自可留在山中（這里的秋景仍值得欣賞）。語出楚辭·招隱士：“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”，“王孫兮歸來，山中兮不可以久留”。這里是反其意而用之。王孫，古代貴族子弟的通稱，這里是詩人自況。老師：今天，就讓我們一起走進王維的山水田園世界，去領(lǐng)略他筆下那種恬靜優(yōu)美的自然風光和牧歌式的田園隱居生活。大家先聽一遍名家的誦讀，仔細品味一下這首詩的意境，

4、掌握朗讀的句讀和情感。然后再齊讀一遍?！径嗝襟w播放名家誦讀】學生齊讀老師：在誦讀中，大家是否發(fā)覺這首詩歌朗朗上口，極富有音韻美？ 【附】這是一首五言律詩，律詩為詩體名。它格律嚴密。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，四韻或五韻。中間兩聯(lián)必須對仗。第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，通常押平聲。分五言、七言兩體。簡稱五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者，則為排律。 老師：在學習這首詩之前，已經(jīng)讓大家自己預(yù)習和收集資料了。那么請大家思考以下幾個問題，一會我們一起討論交流。問題： 對王維進行介紹。 近體詩與古體詩的不同？ 帶著感情的誦讀過這首詩之后，它給了你怎樣的美的感受？你能找出詩中所蘊含的意象

5、么？這首詩所要表達的內(nèi)容和思想感情？設(shè)計意圖： 讓學生自主地學習，并且交流學習心得，顧里學生學習的積極性，并掌握學習方法。（三）深入探究，加深理解老師：好了，現(xiàn)在請同學們來回答問題。學生1：王維(701761)，字摩詰，是唐朝著名詩人，以山水田園詩著稱。其思想以四十歲為限分前后兩個時期。早年王維積極用世，是至情至性之人，用詩筆寫愛情，寫親情；四十歲后，則清心寡欲，流連山水，寄情田園，他在長安東南置下宋之問的輞川別墅，過著半官半隱的生活。山居秋暝就是他隱居生活中的一個篇章。（資源來自互聯(lián)網(wǎng)）老師：好，這位同學為我們介紹了王維的生平，還有同學要補充的么?學生2：蘇軾曾經(jīng)稱贊王維的詩：“味摩詰之詩，

6、詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！北驹娂词恰霸娭杏挟嫛钡拇碜鳌＠蠋煟耗敲?，我們在回憶一下學習過的古體詩，它與今天我們要學習的近體詩有什么區(qū)別呢？學生回答。【投影展示】王維簡介；近體詩與古體詩簡介。老師：剛剛有同學提到“詩中有畫”，那么全詩向人們展現(xiàn)了哪些美麗的畫面？再回到我們的第三個問題，這些畫面具有著哪些意象，又營造了怎樣的意境，帶給了我們什么樣的感受。現(xiàn)在大家分成小組，交流一下你們思考的結(jié)果，并且由組長進行講說。設(shè)計意圖：“誦詩百遍，其義自見”，對詩歌的誦讀可以達到學生對詩歌的識記、初步感知，并且掌握對詩歌的學習方法。提高審美和鑒賞能力。（四）整合信息，暢談感受老師：首先，第一個問題，誦

7、讀這首詩的時候，你們覺得應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)，又給了你們怎樣的感受？學生3：應(yīng)當用舒緩、悠然的語氣去讀。學生4：讀到“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的時候應(yīng)當帶著活潑、欣喜的語氣。學生5：我感受到了作者在山林之間的那種曠達、樂山樂水和向往自然的感情。老師：同學們對于這首詩的體會都很細致，這很好，對于詩歌的理解不能就是千人千面的，不能一概而論。現(xiàn)在，大家回憶一下之前講過的有關(guān)于意象的知識，來找出意象有哪些，由各自具有怎樣的特點？學生回答，老師總結(jié)學生回答，寫出板書。老師：好了，意象我們已經(jīng)寫在了黑板上，那么大家能夠再談一談這些意象營造出了怎樣的氛圍和意境么？學生回答，老師點評。老師：這首詩給了我們一種

8、身臨其境之感，那么你都能想象出哪些畫面呢？用自己的語言向大家展示一下你的想象力，好么？學生回答。老師：總的來說呢，大概有以下幾幅畫面是大家都能夠想象出來的。【投影展示】根據(jù)學生可能的回答準備好配圖。 “空山新雨后，天氣晚來秋”初秋傍晚，新雨初霽，天氣微涼而溫潤，秋色漸染。雨后初晴圖 空山秋霽圖 “明月松間照，清泉石上流”夜色暈染，明月如輕紗籠罩在挺拔的松林間，清澈的泉水從干凈的山石間流過，流水淙淙，靜謐中更顯清幽。明月松林圖 月下清泉圖 “竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”靜謐的竹林里忽然傳來少女的嬉笑聲，原來是歸家的浣女，為秋夜平添了幾分嬌俏美麗。蓮葉輕輕搖曳，卻原來是漁舟入水，歸航的緣故。一切平實、安寧而美好。 浣女晚歸圖 月夜歸舟圖 老師：我們再分析一下這首詩，所用的藝術(shù)手法。學生回答，并舉例：如動靜結(jié)合、對仗等等。組織學生進行信息的整合分析。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生討論交流的能力，培養(yǎng)學生的想象力和學習的積極性。（五）總結(jié)歸納，暢談感受老師總結(jié)本小節(jié)課所學習的內(nèi)容，強調(diào)學生需要注意的問題，再讓學生紛紛暢談本節(jié)課學習的感受和收獲。【投影】討論課后問題：竹喧歸浣女，蓮動下漁舟王維詩中有畫，試以這兩句為例，說說他畫出了怎樣的意境？設(shè)計意圖：了解學生的學