地理必修ⅰ魯教版地理環(huán)境的差異性

1、地理環(huán)境的差異性教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）【課程標(biāo)準(zhǔn)】運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律【課標(biāo)解讀】行為主體行為條件行為動(dòng)詞表現(xiàn)程度（認(rèn)知內(nèi)容）認(rèn)知水平學(xué)生運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律應(yīng)用水平地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的，差異性卻是絕對(duì)的。一方面，不可能找到兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域，只有相似的區(qū)域；另一方面，再小的區(qū)域，其內(nèi)部仍然存在著差異。所以區(qū)域才可以逐級(jí)劃分下去。由于各要素的分布具有一定的規(guī)律性，它們共同作用而形成的地理環(huán)境在地域分異上也具有一定的規(guī)律性。本條“標(biāo)準(zhǔn)”旨在通過(guò)地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的差異性。從本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求來(lái)看，首先，應(yīng)通過(guò)閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認(rèn)

2、識(shí)地理環(huán)境的地域分異；其次，通過(guò)分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律；再次，運(yùn)用地理環(huán)境差異性原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)（2）了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律（3）提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)（4）運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象2、過(guò)程與方法（1）嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能自主學(xué)習(xí)“世界陸地自然帶分布圖”和“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，理解三大地帶性分異規(guī)律。（2）學(xué)會(huì)與他人合作探究，并利用景觀圖片分析地理環(huán)境的差異性。（3）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自

3、己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)和見(jiàn)解。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）感悟生活中的地理知識(shí)無(wú)處不在；（2）激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。（3）樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。 【教學(xué)重點(diǎn)】1. 自然地理環(huán)境的特征之一 差異性。2. 地理環(huán)境的地域分異規(guī)律【教學(xué)難點(diǎn)】地理環(huán)境的地域分異規(guī)律【教學(xué)方式】建構(gòu)性教學(xué)、讀圖分析法、多媒體演示法、小組自主合作探究學(xué)習(xí)【教學(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)1借用學(xué)生旅游經(jīng)歷和課本圖片導(dǎo)入新課情境設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖1、教師提問(wèn)學(xué)生旅游經(jīng)歷，由不同學(xué)生描述不同地區(qū)的不同的自然風(fēng)光（最好展示相關(guān)圖片）2、活

4、動(dòng)探究1：教師投影展示圖3-1-1的四幅圖片（干枯了的胡楊林、椰樹、雪蓮、荷花），設(shè)問(wèn)：（1）這些植物生長(zhǎng)分布區(qū)地理環(huán)境的主要特點(diǎn)。（2）從氣候條件簡(jiǎn)要說(shuō)明自然景觀為什么會(huì)產(chǎn)生差異？（3）這反映了自然地理環(huán)境的什么特點(diǎn)？描述不同區(qū)域的自然風(fēng)光，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到不同區(qū)域的自然環(huán)境是存在差異的，并且這種差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，可以說(shuō)自然地理環(huán)境中不可能存在任何兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。讓學(xué)生描述不同的自然風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。二、明確目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律概念建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)情境設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖3、教師投影展示課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律4、活動(dòng)

5、探究2：教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析課標(biāo)（從課標(biāo)中提取和解讀有效信息）：（1）本課標(biāo)的要求掌握的基本概念是什么？（2）對(duì)于該概念要求我們達(dá)到怎樣的能級(jí)？（3）我們能夠通過(guò)哪些途徑和方法達(dá)成這一能級(jí)？5、圍繞該課標(biāo)，明確本課教學(xué)目標(biāo)。從課標(biāo)中提取和解讀有效信息。構(gòu)建教學(xué)目標(biāo): 用圖形和文本語(yǔ)言等形式描述地理環(huán)境地域分異規(guī)律的形成、具體表現(xiàn)及其對(duì)人類活動(dòng)的意義。三、新課講授（一）地理環(huán)境的地域差異教學(xué)環(huán)節(jié)3聯(lián)系圖框、世界陸地自然帶分布建構(gòu)自然帶的形成、自然帶的分布與氣候類型的對(duì)應(yīng)關(guān)系情境設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖6、活動(dòng)探究3：閱讀課文58頁(yè)第一段，并結(jié)合下圖，分小組討論歸納自然帶的形成。7、各小組推舉1

6、人作總結(jié)發(fā)言，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)8、教師總結(jié)并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：（1）不同地域由于所處的緯度位置、海陸位置互不相同，水熱狀況及其組合不同，形成不同的氣候類型。不同的氣候類型，又對(duì)應(yīng)了與之統(tǒng)一的植被類型和土壤類型。相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了具有一定寬度、呈帶狀分布，構(gòu)成自然帶。（2）自然帶是氣候、地貌、水文、土壤和生物等要素共同作用形成的，尤其是氣候要素。所以自然帶的分布與氣候類型分布大致一一對(duì)應(yīng)，但不完全吻合。9、活動(dòng)探究4：閱讀圖3-1-2，設(shè)問(wèn)：（1）自然帶是如何命名的？為什么？（2）將該圖與圖2-4-1（世界主要?dú)夂蝾愋停┍容^，分析陸地自然帶的分布與氣候類型之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，小組合作討論推薦代表展示

7、答案（在對(duì)應(yīng)的框內(nèi)填上相應(yīng)的自然帶名稱）。（3）結(jié)合氣候類型的分布規(guī)律，總結(jié)自然帶的分布規(guī)律熱帶雨林氣候（南北緯10°之間）熱帶草原帶（南北緯10°南北回歸線之間的大陸中西部）熱帶荒漠帶（南北回歸線南北緯30°之間的大陸中西部）熱帶季雨林帶（北緯10°25°之間的亞洲大陸東部）亞熱帶常綠闊葉林帶（南北緯25°35°之間的大陸東部）亞熱帶常綠硬葉林帶（南北緯30°40°之間的大陸西部）溫帶落葉闊葉林帶（35°50°之間的大陸東部和40°60°之間的大陸西部）亞寒帶針葉

8、林帶（北緯50°70°之間）溫帶草原帶、溫帶荒漠帶（大陸內(nèi)部）（4）教師展示正確答案，再次強(qiáng)調(diào)自然帶分布與氣候類型分布的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并要求學(xué)生識(shí)記（教師提示：分熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶、寒帶等），當(dāng)堂檢查聽寫（要求識(shí)記住每種自然帶的名稱，并要與氣候類型相對(duì)應(yīng)）。10、教師提醒，并總結(jié)歸納：（1）相同的自然帶對(duì)應(yīng)的氣候類型不盡相同。例如：溫帶闊葉林帶對(duì)應(yīng)溫帶海洋性氣候和溫帶季風(fēng)氣候。（2）相同的氣候類型對(duì)應(yīng)的自然帶不惟一。例如：溫帶大陸性氣候?qū)?yīng)自然帶為溫帶草原帶、溫帶荒漠帶等等。（3）由于各要素的分布具有一定的規(guī)律性，他們共同作用形成的地理環(huán)境在地域分異上也具有一定規(guī)律性。

9、我們可以通過(guò)地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的差異性。利用聯(lián)系圖框的展示，通過(guò)小組合作探究分析自然帶的形成、自然帶分布與氣候類型分布之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，考查學(xué)生理解分析和語(yǔ)言組織表達(dá)能力教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生優(yōu)先發(fā)表見(jiàn)解，讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀、分析的過(guò)程啟迪思維，嘗試自己解決問(wèn)題。教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，完成理性知識(shí)的學(xué)習(xí)。由世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植家?guī)律，遷移到世界自然帶的分布規(guī)律，理解它們之間的關(guān)聯(lián)性。（二）地理環(huán)境地域分異規(guī)律水平地域分異規(guī)律教學(xué)環(huán)節(jié)3世界陸地自然帶分布、不同自然帶的景觀圖建構(gòu)地理環(huán)境地域分異規(guī)律的水平地域分異規(guī)律情境設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖11、活動(dòng)探究5：閱讀圖3-1-2，回答（1）要

10、求學(xué)生說(shuō)出亞洲東部從赤道到北極亞歐大陸、從中國(guó)華北以及歐洲西部到亞歐大陸內(nèi)部的主要自然帶（老師投影，在圖中用箭頭符號(hào)表示）（2）根據(jù)學(xué)生的回答探究發(fā)現(xiàn)自然帶的這兩種分布分別體現(xiàn)了怎樣的地域分異規(guī)律？在變化方向上分別有何特點(diǎn)？12、活動(dòng)探究6：投影展示兩組圖片：第一組（熱帶雨林、亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林、亞寒帶針葉林、苔原、冰原景觀圖）；第二組（溫帶落葉闊葉林、溫帶草原、溫帶荒漠景觀圖）（1）分小組分別描述不同景觀圖的景觀特色（尤其在植被上）；（2）師生共同分析造成兩組圖片中景觀差異的原因（教師可明確直接原因、根本原因）。13、活動(dòng)探究7：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖3-1-2，回答（1）從緯度位

11、置分析，這兩種分異規(guī)律在哪里的分布最顯著？（2）以北半球高緯度地區(qū)、非洲大陸、南北美洲西海岸、北美大陸40°N為例進(jìn)行再?gòu)?qiáng)化。14、教師總結(jié)：從赤道到兩極的地域分異規(guī)律是由于地球表面獲得的太陽(yáng)輻射隨緯度的變化，導(dǎo)致熱量由赤道向兩極方向遞減。受其控制，形成了大致與緯線平行，沿東西方向延伸，南北方向更替的熱量帶：熱帶、溫帶、寒帶。熱量條件是產(chǎn)生這種分異的基礎(chǔ)，而不同的熱量條件又會(huì)引起水分條件的變化。因此，這種地域分異實(shí)際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律是由于海陸之間的水分交換從沿海到內(nèi)陸減弱。這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎(chǔ)的，受降水量由沿海向內(nèi)陸遞減，自然

12、帶表現(xiàn)出平行于海岸方向延伸、垂直于海岸方向更替的自然景觀：森林草原荒漠。利用投影圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)從赤道到兩極、從沿海到內(nèi)陸這兩種地域分異規(guī)律的分布特點(diǎn)、景觀差異，利用已有知識(shí)從理論上分析造成這種差異的原因。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生優(yōu)先發(fā)表見(jiàn)解，讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀、分析的過(guò)程啟迪思維，嘗試自己解決問(wèn)題。教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，完成理性知識(shí)的學(xué)習(xí)。四、課堂小結(jié)：投影展示下表，并自主完成分異規(guī)律從赤道到兩極的地域分異規(guī)律從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律形成原因變化方向典型地區(qū)舉例（注明自然帶的更替）北半球高緯度地區(qū)北美大陸40°N非洲大陸我國(guó)40°N一線亞洲東部南北美洲西海岸四、

13、例題講解例1、下圖為“我國(guó)北方部分地區(qū)自然帶分布略圖”，（1）圖中甲、乙、丙的自然帶依次是A溫帶落葉闊葉林帶、溫帶草原帶、溫帶荒漠帶 B溫帶草原帶、溫帶荒漠帶、溫帶落葉闊葉林帶C溫帶落葉闊葉林帶、溫帶荒漠帶、溫帶草原帶D溫帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶落葉闊葉林帶（2）自然帶的這種變化體現(xiàn)的地域分異規(guī)律是A從赤道向兩極 B從沿海向內(nèi)陸 C垂直地帶性 D隨緯度而變化例2、右圖是“陸地自然景觀類型分布與水熱條件關(guān)系示意圖”。對(duì)自然景觀分布規(guī)律影響因素的敘述，正確的是A.沿X方向干燥程度增加B.沿X方向熱量增加C.沿Y方向海拔高度增加D.沿Y方向緯度增加例3、判斷題（1）同處于北緯30°40&

14、#176;的兩地，大陸東岸生長(zhǎng)著亞熱帶常綠闊葉林，而大陸西岸卻分布著亞熱帶常綠硬葉林。（ ）（2）由赤道到兩極的地域分異規(guī)律是以水分為基礎(chǔ)的。（ ）【教學(xué)評(píng)價(jià)】測(cè)量系統(tǒng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)說(shuō)明優(yōu)秀良好一般1、課程標(biāo)準(zhǔn)在測(cè)量評(píng)價(jià)之后，對(duì)達(dá)成“一般”的項(xiàng)目進(jìn)行加工補(bǔ)弱，對(duì)達(dá)成度（所得分值/滿分值）低于80%的同學(xué)及時(shí)強(qiáng)化，確保關(guān)鍵項(xiàng)目（與課標(biāo)密切相關(guān)）達(dá)標(biāo)2、能級(jí)要求3、達(dá)成這一能級(jí)的途徑和方法4、教學(xué)目標(biāo)5、結(jié)合聯(lián)系圖框說(shuō)明自然帶的形成6、自然帶的命名7、自然帶的分布與氣候類型分布的對(duì)應(yīng)關(guān)系8、自然帶的分布規(guī)律9、兩種水平地域分異規(guī)律在變化方向上的特點(diǎn)10、兩種水平地域分異規(guī)律的形成原因和形成基礎(chǔ)11、兩種

15、水平地域分異規(guī)律的典型區(qū)域【板書設(shè)計(jì)】第一節(jié)  地理環(huán)境的差異性一、地理環(huán)境的地域分異1自然帶的形成2、自然帶分布與氣候類型分布的對(duì)應(yīng)關(guān)系二、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律水平地域分異1、從赤道到兩級(jí)的地域分異規(guī)律以熱量為基礎(chǔ)2、從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)，中緯度最明顯【鞏固練習(xí)】（一）單項(xiàng)選擇題1.我國(guó)內(nèi)蒙古地區(qū)的自然帶，自西向東依次出現(xiàn)荒漠草原荒漠森林草原，其自然帶的分布規(guī)律是（  ）A從赤道到兩極    B從沿海到內(nèi)陸    C垂直地帶性    D非地帶性2亞熱帶常

16、綠闊葉林帶分布在（ ）A南北緯25°35°之間的大陸東部  B南北緯30°40°之間的大陸西部C南北緯35°50°之間的大陸東部  D南北緯50°70°之間的廣大地區(qū)3溫帶森林中，在大陸東、西部都有分布，且具有不同氣候特點(diǎn)的自然帶是（ ）A亞熱帶常綠硬葉林帶      B亞熱帶常綠闊葉林帶C溫帶落葉闊葉林帶        D亞寒帶針葉林帶4下圖所示范圍從東到

17、西自然景觀的變化，屬于（ ） A從赤道到兩極的地域(緯度地帶)分異B從沿海到內(nèi)陸的地域(經(jīng)度地帶)分異C垂直地域分異 D非地帶性地域分異5、有關(guān)由赤道到兩極的地域分異敘述錯(cuò)誤的是（ ）A、各自然帶大致與緯線平行 B、自然帶沿東西方向延伸，南北方向更替C、熱量條件是產(chǎn)生這種分異的基礎(chǔ) D、這種分異在中緯度大陸地區(qū)表現(xiàn)得比較明顯（二）綜合題6、讀自然景觀地域分異示意圖，回答問(wèn)題：(1)自然景觀從的變化是以 基礎(chǔ)的，產(chǎn)生的根本原因是 。(2)為溫帶落葉闊葉林，而同緯度的為溫帶荒漠帶，這種差異產(chǎn)生的原因 。自然景觀由的變化體現(xiàn)了 分異規(guī)律。7、讀“我國(guó)部分地區(qū)自然帶分布示意圖”，回答有關(guān)問(wèn)題。（1）圖中字母代表自然帶名稱是：A_帶，B_帶，C_帶。（2）自然帶沿北緯40°自東向西的分布，體現(xiàn)了自然帶的_分布規(guī)律。這種分布規(guī)律的產(chǎn)生主要受_條件的影響較大。從全球來(lái)看，這種分布規(guī)律在_緯度地區(qū)表現(xiàn)得最典型。（3）A自然帶的氣候類型是_氣候；B自然帶的典型植被類型是_，塑造C自然帶