美術(shù)高中人教新課標(biāo)《17-18世紀(jì)歐洲繪畫》說(shuō)課稿

1、17-18世紀(jì)歐洲繪畫各位評(píng)委老師，下午好：今天我說(shuō)課的課題是高等教育出版社出版的美術(shù)欣賞第一章外國(guó)繪畫藝術(shù)第五節(jié)17-18世紀(jì)歐洲繪畫中的用黑暗繪成光明-倫勃朗。自從改革開放以來(lái)，大量的國(guó)外藝術(shù)開始進(jìn)入國(guó)內(nèi)，有好的，也有壞的，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，大量的現(xiàn)代藝術(shù)、超現(xiàn)實(shí)藝術(shù)充斥著大家的頭腦；在傳統(tǒng)的道路上越走越遠(yuǎn)，而我們職業(yè)高中的美術(shù)欣賞更多的是要培養(yǎng)學(xué)生懂得美、欣賞美、分析美的能力，能夠正確區(qū)分什么是精華，什么是糟粕。所以這節(jié)課，我在教學(xué)中始終堅(jiān)持“以美育為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)理念，以道德需要和美學(xué)素質(zhì)為依據(jù)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析藝術(shù)作品的能力，

2、最終提高同學(xué)們的審美眼光。下面我將從教材分析，教法設(shè)計(jì)，學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。一、 教材分析美術(shù)欣賞是高等教育出版社出版，中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育用書。該書貼近中職學(xué)生的實(shí)際，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可讀性。倫勃朗是第一章外國(guó)繪畫藝術(shù)第五節(jié)17-18世紀(jì)歐洲繪畫的內(nèi)容，它既是對(duì)文藝復(fù)興繪畫的總結(jié)，又是19世紀(jì)歐洲繪畫的起源，起著承上啟下的作用。但是，書本中選取的作品太過(guò)籠統(tǒng)，解說(shuō)又不到位，對(duì)學(xué)生的自主分析的能力要求很高。 而我所任教的學(xué)生剛從初中畢業(yè)，他們不同程度的接觸過(guò)美術(shù)，對(duì)美術(shù)欣賞方面的知識(shí)卻了解甚少，于是他們渴望去了解，有很濃厚的興趣。高一是理論學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的起

3、始階段，我將側(cè)重藝術(shù)家作品的藝術(shù)特點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備初步的理論知識(shí)和相應(yīng)的分析作品的技能。使學(xué)生“ 學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)其今后獨(dú)立分析陌生作品的基本素質(zhì)。由此我對(duì)教材做了如下處理：保留教材原有教學(xué)內(nèi)容與深度，同時(shí)整合知識(shí)點(diǎn)，增加新的藝術(shù)作品。正是立足于對(duì)教材的分析和處理，立足于對(duì)學(xué)生的分析，本節(jié)課教學(xué)要達(dá)到如下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)倫勃朗，認(rèn)識(shí)倫勃朗的作品。 2 .掌握倫勃朗作品的藝術(shù)特點(diǎn)。 能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析藝術(shù)作品的能力。 情感目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情懷，提高學(xué)生的審美情趣。 圍繞這些目標(biāo)，最先需要突破的就是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：倫勃朗人

4、生各個(gè)時(shí)期的不同作品 。教學(xué)難點(diǎn)：倫勃朗作品的藝術(shù)特點(diǎn) 。為此在教學(xué)過(guò)程中將注重各種教學(xué)方法的應(yīng)用，注重對(duì)學(xué)生思考的引導(dǎo)以突破本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、教學(xué)方法在本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持“以學(xué)生的能力為本”將教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變結(jié)合起來(lái)。使教師由原先的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者向自主探究者轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)理念，本堂課我主要采用以下教學(xué)方法：1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)與教學(xué)知識(shí)相應(yīng)的五個(gè)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一階段的學(xué)習(xí)都以任務(wù)引出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)。2、情景教學(xué)法。根據(jù)任務(wù)，從藝術(shù)家的經(jīng)典作品出發(fā)，通過(guò)直觀有趣的情境

5、設(shè)置，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知與欲望，并使之從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 三、學(xué)習(xí)方法1、合作探究法：分組開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，在探究過(guò)程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到彰顯，同之間的思維得到融合、交叉、提煉和升華。同時(shí)培養(yǎng)合作的精神，感受合作的快樂(lè)。2、角色模擬法：通過(guò)角色模擬，使學(xué)生經(jīng)歷“活動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)”的認(rèn)知過(guò)程，使知識(shí)從學(xué)生的親身體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)。 四、教學(xué)過(guò)程為實(shí)現(xiàn)師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，圍繞目標(biāo)開展活動(dòng)、應(yīng)用發(fā)展，我將本堂課教學(xué)過(guò)程定位在師生互動(dòng)、共同探究，突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自助分析能力的培養(yǎng)。（一）課前準(zhǔn)備課前作業(yè)：每個(gè)同學(xué)在課前瀏覽網(wǎng)頁(yè)-紀(jì)念倫勃朗誕辰4

6、00周年專題網(wǎng)站，以小組為單位，分成6個(gè)小組，每一小組選派一名代表總結(jié)交流你們小組在瀏覽網(wǎng)站后的感想。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立上網(wǎng)查找，培養(yǎng)他們從網(wǎng)上獲取資料、整理加工信息的能力。（二）激趣導(dǎo)入簡(jiǎn)述17-18世紀(jì)歐洲歷史背景，結(jié)合背景知識(shí)，大家想想為什么當(dāng)時(shí)的歐洲會(huì)流行肖像畫？從而引出肖像畫的大師倫勃朗。設(shè)計(jì)意圖：以教師的講述為主體，再引出問(wèn)題并引起同學(xué)們的思考激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）質(zhì)疑、提出問(wèn)題引出教學(xué)的重難點(diǎn)，倫勃朗的作品及其藝術(shù)特點(diǎn)。結(jié)合課前從網(wǎng)上獲取的資料，學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，倫勃朗的畫為什么總是明暗分明；為什么色彩看起來(lái)總是那么的舒服；為什么畫面結(jié)構(gòu)總是那么的吸引人？設(shè)計(jì)意圖：

7、由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師幫助梳理，最后確定本節(jié)課的重難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。（四）釋疑、分析問(wèn)題 任務(wù)一：特爾普醫(yī)生的解剖課展示倫勃朗1632年作品特爾普醫(yī)生的解剖課并倫勃朗如何憑借此畫一舉成名，然后給出此畫的明暗關(guān)系圖。學(xué)生根據(jù)課前分組，小組分析討論這幅畫的明暗關(guān)系，找出這幅畫的光源到底在哪里？每小組派出代表回答你們小組認(rèn)為此畫的光來(lái)源于哪里？總結(jié)得出倫勃朗繪畫的藝術(shù)特點(diǎn)獨(dú)特的光線運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：畫家的成名作拉近了畫家與同學(xué)們的距離，體現(xiàn)了以學(xué)生為本回歸學(xué)生生活的理念。同時(shí)使以往的“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”的教學(xué)模式向如今的“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”的模式的轉(zhuǎn)變。任務(wù)二：花神展

8、示倫勃朗1634年作品花神及提香1453年作品花神。學(xué)生仔細(xì)觀看兩幅同名作品的不同之處并回答，思考為什么同名為花神卻會(huì)有如此的不同？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自身的判斷理解，找出歐洲繪畫題材的變化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。任務(wù)三：夜巡展示倫勃朗1642年作品夜巡并播放視頻倫勃朗與夜巡，模擬情境，在這樣的環(huán)境下，如果你是倫勃朗，你接到了這樣一個(gè)任務(wù)后，你會(huì)怎么來(lái)畫這幅畫呢？學(xué)生扮演倫勃朗，回答你怎樣來(lái)完成這個(gè)任務(wù)？結(jié)合自身的回答和理解總結(jié)倫勃朗作品的藝術(shù)特點(diǎn)別出心裁的構(gòu)圖，從中體會(huì)畫家為了藝術(shù)的追求不畏強(qiáng)權(quán)的高尚品德。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生經(jīng)歷了“活動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)”的認(rèn)知過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與藝術(shù)作品

9、的交融。并捕捉契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行思想品德的教育。任務(wù)四：猶太新娘展示倫勃朗1666年作品猶太新娘，并簡(jiǎn)述補(bǔ)色的基本知識(shí)。學(xué)生思考補(bǔ)色的運(yùn)用會(huì)給作品帶來(lái)怎么樣的變化，而猶太新娘又運(yùn)用了哪些補(bǔ)色？從而總結(jié)倫勃朗作品的藝術(shù)特點(diǎn)和諧的色彩。設(shè)計(jì)意圖：聽、談、想相結(jié)合，讓學(xué)生在聽講中尋找問(wèn)題，帶著問(wèn)題去思考，最后自己得出結(jié)論。任務(wù)五：自畫像1669展示倫勃朗作品1669年作品自畫像并提出任務(wù)，結(jié)合剛才所總結(jié)的倫勃朗的藝術(shù)特點(diǎn)，從畫的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和意蘊(yùn)三個(gè)方面獨(dú)立分析這幅作品。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在分析中展示觀點(diǎn)、在比較辨別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)。（五）鞏固教師要求學(xué)生思考總結(jié)，得出本節(jié)課的知識(shí)體系，檢驗(yàn)

10、教學(xué)效果。學(xué)生回顧五個(gè)任務(wù)，整理所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)框架。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自行總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)了解學(xué)生掌握情況。這也是反饋課堂教學(xué)效果的有效途徑。（六）分層作業(yè)布置必答題：倫勃朗作品又哪些藝術(shù)特點(diǎn)，選答題：試著分析倫勃朗作品窗前的斯托菲爾斯，學(xué)生根據(jù)自身的能力完成作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生的能力不同設(shè)置兩個(gè)不同要求的任務(wù)。對(duì)于必答題是對(duì)教學(xué)知識(shí)的鞏固。而選答題是為了提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力。（七）升華教師提出問(wèn)題：什么才是一副真正的肖像畫和自畫像？學(xué)生思考，是人物的精神靈魂，甚至是最深處的不能說(shuō)的秘密。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生深入挖掘主題的能力。五、教學(xué)后記1、肖像畫和自畫像是最難畫的，要表象對(duì)象的內(nèi)心和靈魂才是