論藝術(shù)教育審美功能的開(kāi)發(fā)

1、論藝術(shù)教育審美功能的開(kāi)發(fā)藝術(shù)教育是以藝術(shù)美的形象為媒介對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的過(guò)程。前蘇聯(lián)著名的美學(xué)家斯托洛維奇曾指出:“人的審美教育可以通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn),但是不能不承認(rèn),藝術(shù)是對(duì)個(gè)人目的明確的施加審美影響的基本手段,因?yàn)檎窃谒囆g(shù)教育中凝聚和物化了人對(duì)世界的審美關(guān)系。因此,藝術(shù)教育對(duì)藝術(shù)需要的教育、對(duì)藝術(shù)感知和理解的發(fā)展、藝術(shù)創(chuàng)造能力的形成和完善組成整個(gè)審美教育中不可分割的一部分。”藝術(shù)教育作為學(xué)校審美教育的基本手段和中心內(nèi)容,在學(xué)校審美教育中有著獨(dú)特的審美功能。開(kāi)發(fā)藝術(shù)教育審美功能,必須從以下方面著手。一、瞄準(zhǔn)點(diǎn):藝術(shù)教育目標(biāo)的審美化藝術(shù)教育目標(biāo)審美化就是把審美教育的目標(biāo)定位在審美教育上,使

2、全體學(xué)生都能通過(guò)藝術(shù)教育提高審美素質(zhì),促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展。那些把素質(zhì)教育作為單純藝術(shù)技能訓(xùn)練或培養(yǎng)藝術(shù)尖子的教育是偏離藝術(shù)教育目標(biāo)審美化要求的。藝術(shù)教育審美化目標(biāo)體系可分為以下方面:1直接審美目標(biāo),即學(xué)生對(duì)藝術(shù)形態(tài)美的感受和動(dòng)感、靜感、空間感、色彩感、聽(tīng)感等各種感知能力,主要包括對(duì)自然界中千變?nèi)f化的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)品的形態(tài)、形式、風(fēng)格、色彩、比例、透視、光影明暗、空間距離等的歸納制能力;對(duì)人物神態(tài)、性格、表情、動(dòng)態(tài)、品質(zhì)的感知能力;對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、長(zhǎng)短、聲色、調(diào)式等的感知能力;初步具有識(shí)辨各種藝術(shù)作品的能力。因各種藝術(shù)品有不同的形式,如繪畫有中國(guó)畫、油畫、水彩、水粉、素描、版畫、蠟筆畫

3、、彩筆畫等之分,雕塑有園雕、浮雕、泥塑、彩塑民間雕塑等之分,工藝美術(shù)有圖案、裝飾畫、布貼畫、實(shí)用工藝品、民間工藝品等之分,唱歌有獨(dú)唱、重唱、輪唱、合唱等之分,民間樂(lè)器有吹管樂(lè)器、弓弦樂(lè)器、彈撥樂(lè)器、打擊樂(lè)器等之分。2動(dòng)力性審美目標(biāo)。主要指學(xué)生的審美情感和意愿。它有力推學(xué)生去神明和研究。主要包括:學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美活動(dòng)的好奇心、求知欲以及對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;在藝術(shù)審美活動(dòng)中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn),形成的情感表達(dá);通過(guò)藝術(shù)審美活動(dòng)、使學(xué)生情感得到升華,精神得到升華,精神獲得平衡,思想得到啟迪。3概括性審美目標(biāo)。主要是指學(xué)生的藝術(shù)表象的形成以及運(yùn)用表象進(jìn)行在創(chuàng)造加工的能力。主要包括:A、審美想象力。指

4、學(xué)生在藝術(shù)審美感知的基礎(chǔ)上對(duì)藝術(shù)表象進(jìn)行加工、改造、創(chuàng)造新的藝術(shù)形象的能力。B、審美理解力。指學(xué)生理解自然事物的意味和把握藝術(shù)作品內(nèi)容、意義以及形式的能力。包括對(duì)藝術(shù)作品的形態(tài)、形式和內(nèi)容的理解能力以及各種藝術(shù)作品的比較、鑒別能力。C、審美直覺(jué)能力。這是一種觸發(fā)藝術(shù)信息并直接領(lǐng)悟?qū)徝缹?duì)象的能力,正如18世紀(jì)美國(guó)經(jīng)驗(yàn)學(xué)派美學(xué)家夏夫茲博里說(shuō)的:“我們一睜眼睛去看一個(gè)形象、或張開(kāi)耳朵去聽(tīng)聲音,我們就馬上見(jiàn)出美?！盌、表現(xiàn)創(chuàng)造力。指對(duì)事物的感受以藝術(shù)形象表達(dá)出來(lái)的能力。以及對(duì)原始藝術(shù)素材進(jìn)行提煉、加工、構(gòu)思、創(chuàng)造新的藝術(shù)形象的能力。4社會(huì)性審美目標(biāo)。主要是要求學(xué)生確立正確的審美價(jià)值取向,堅(jiān)持正確的審美

5、原則,使藝術(shù)審美活動(dòng)符合現(xiàn)代社會(huì)的道德準(zhǔn)則要求。主要包括:A、高雅的審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生確立辯證唯物主義審美觀,審美需求和感受向正確方向發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真正美好的事物的興趣,從中的到審美享受,逐步形成對(duì)審美對(duì)象的正確傾向性選擇和個(gè)性化感受。B、審美判斷能力。包括根據(jù)正確科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容和形式結(jié)合上對(duì)事物、現(xiàn)象以及藝術(shù)作品作出審美評(píng)價(jià)的能力;在審美評(píng)價(jià)中作出自己的選擇和模仿,發(fā)展自己審美行為的能力;辨別美與丑、善與惡、崇高與卑下的能力等。C、審美理想。能從祖國(guó)的山河美景中感受祖國(guó)的可愛(ài)和偉大,在藝術(shù)遺產(chǎn)中感受祖國(guó)藝術(shù)文化的悠久,感受人民創(chuàng)造了藝術(shù)文化,把藝術(shù)美和祖國(guó)美、人類美緊密聯(lián)系在一起;對(duì)

6、美好的事物、美好的未來(lái)執(zhí)著追求、不懈努力。具有盡善盡美的意識(shí)。以上四個(gè)方面目標(biāo)是互相聯(lián)系,相互滲透、相互制約的,相成一個(gè)藝術(shù)教育審美化的整體目標(biāo)系統(tǒng)。二、著力點(diǎn):藝術(shù)教育要素的審美化。教師、學(xué)生、教材是藝術(shù)教育的最基本要素。教師在藝術(shù)教育要素中處于主導(dǎo)地位,而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在審美化的教學(xué)目標(biāo)選擇和駕馭教材,運(yùn)用教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景上。1、教材的審美化。藝術(shù)教育的教材審美化是開(kāi)發(fā)藝術(shù)教育審美功能的前提和基礎(chǔ),為此,必須達(dá)到以下要求:1主要由物態(tài)化的完美形態(tài)的藝術(shù)作品構(gòu)成的藝術(shù)教材,必須:A、意境美。教材內(nèi)涵是景與情的結(jié)合,透出作者特有的情思與心悟,不僅能刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué),而且能打動(dòng)

7、學(xué)生的心靈,形成綜合性的審美效應(yīng)。B、整體美。教材各部分和各要素構(gòu)成完整,意蘊(yùn)飽含、豐富而深厚,具有藝術(shù)魅力。C、立意美。教材中的藝術(shù)形象在反映客觀存在和表現(xiàn)主體思想感情時(shí)做到了準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),具有較高的美的立意,符合藝術(shù)教育的基本規(guī)律和原則。D、特色美。教材具有地方特色。弘揚(yáng)優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng),繼承本地的民間藝術(shù)的內(nèi)容和形式。E、漸進(jìn)美。教材的審美教育要求由淺入深,有利于學(xué)生審美感知、審美情感、審美能力的發(fā)展和個(gè)體審美心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。2充分利用教材,使其真正發(fā)揮審美教育的功能應(yīng)做到:A、充分挖掘教材中的審美因素,切實(shí)掌握好教材中審美教育的重點(diǎn)、關(guān)鍵和難點(diǎn)。B、深入了解學(xué)生的審美興趣,審美水平和基

8、礎(chǔ);充分研究、預(yù)見(jiàn)學(xué)生在審美教學(xué)中可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題,準(zhǔn)備好結(jié)局、解決的辦法。C、精心設(shè)計(jì),將教師的藝術(shù)審美體驗(yàn)融入對(duì)教材的分析處理中,形成強(qiáng)烈而濃郁的藝術(shù)教育審美情感動(dòng)力。2、教學(xué)方法的審美化在教學(xué)方法上,要通過(guò)充滿情感的藝術(shù)形象,從感情上打動(dòng)學(xué)生,使之感之以形,動(dòng)之以情。然后曉之以理,達(dá)到陶冶學(xué)生情操、提高審美能力的目的。為此,必須做到“四個(gè)統(tǒng)一”和“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。“四個(gè)統(tǒng)一”是:A、發(fā)展審美認(rèn)知與豐富審美情感的統(tǒng)一。用范畫、范作、實(shí)物、音響等形象直觀的手段使學(xué)生全方位認(rèn)知藝術(shù)的形態(tài)、形式、風(fēng)格,把握藝術(shù)藝術(shù)對(duì)象的整體或局部的外部特征以及內(nèi)在變化,發(fā)展各種審美認(rèn)知能力。同時(shí),把審美教學(xué)的過(guò)

9、程作為培養(yǎng)情感的過(guò)程,及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,打開(kāi)學(xué)生心扉,使學(xué)生在情感升華中享受美感,陶冶性情。B、審美知識(shí)講授和審美操作訓(xùn)練相統(tǒng)一。講授審美知識(shí)是為了使學(xué)生理解審美要求,更好地參與審美實(shí)踐。審美操作訓(xùn)練是為了將藝術(shù)教學(xué)的技法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的審美技能。審美操作訓(xùn)練在審美理論知識(shí)指導(dǎo)下方能正確進(jìn)行。通過(guò)審美操作訓(xùn)練,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳,將美的精神感受轉(zhuǎn)化為藝術(shù)物質(zhì)產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)表達(dá)美和創(chuàng)造美,從中享受到審美成功的愉悅,加深對(duì)審美的感受。C、夯實(shí)審美基礎(chǔ)與創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。審美基礎(chǔ)必須夯實(shí),例如,繪畫時(shí),要求學(xué)生掌握點(diǎn)、線、面、形、體的畫法,打輪廓,涂色的基本要求以及多樣統(tǒng)一、對(duì)比調(diào)和、互

10、相呼應(yīng)、均衡對(duì)稱等作畫規(guī)律;唱歌時(shí)要求學(xué)生做到富有感情,姿勢(shì)正確,自然圓潤(rùn)發(fā)聲,清晰咬字、吐字、節(jié)奏準(zhǔn)確,音色統(tǒng)一等。同時(shí),要注重學(xué)生的創(chuàng)造欲望與激情,提倡標(biāo)新立異,鼓勵(lì)勇于創(chuàng)新。D、審美基本要求和因材施教的統(tǒng)一。藝術(shù)教育要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),適合學(xué)生的一般審美發(fā)展水平,同時(shí),又要根據(jù)學(xué)生個(gè)人審美特點(diǎn)和能力的差異,進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo),使所有學(xué)生的審美素養(yǎng)都有所發(fā)展?！八膫€(gè)轉(zhuǎn)變”是A、激發(fā)審美興趣,變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。增強(qiáng)藝術(shù)教育的趣味性,寓教于樂(lè),使藝術(shù)教育活動(dòng)成為多彩的審美娛樂(lè)活動(dòng)。B、訓(xùn)練審美思維,變死學(xué)為活學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在審美教育活動(dòng)中開(kāi)展想象,加大審美思維訓(xùn)練的;力度,發(fā)展形象思維

11、、直覺(jué)思維和發(fā)散思維能力,使審美教育活動(dòng)成為多維的審美思維訓(xùn)練的活動(dòng)。C、強(qiáng)化審美實(shí)踐,變呆學(xué)為善學(xué)。組織學(xué)生參觀博物館、科學(xué)館,游覽風(fēng)景名勝等,領(lǐng)略大自然的美景。使自然美、社會(huì)生活美和藝術(shù)美有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高審美能力,使藝術(shù)教育活動(dòng)成為豐富的審美實(shí)踐活動(dòng)。D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。加強(qiáng)審美學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)化審美策略訓(xùn)練,要求學(xué)生不僅學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)繪畫,而且能不斷吸收和處理審美信息,掌握審美的標(biāo)準(zhǔn)和方法,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)審美教育的要求,從而使審美教學(xué)活動(dòng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的自主審美活動(dòng)。3、教育場(chǎng)境的審美化藝術(shù)教育場(chǎng)境可分成物化環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)環(huán)境。物化環(huán)境的審美化要求有A、音

12、樂(lè)、美術(shù)教室布置適宜,創(chuàng)設(shè)審美化氛圍,可以張貼音樂(lè)家美術(shù)家的畫像、格言、警句,可以展覽學(xué)生的作品,讓每塊墻壁為審美教育說(shuō)話。B、視覺(jué)環(huán)境和聽(tīng)覺(jué)環(huán)境良好、和諧協(xié)調(diào),有利于學(xué)生眼耳多項(xiàng)接受藝術(shù)信息,并進(jìn)行反饋,發(fā)展形象思維。C、充分利用幻燈、電腦、電視錄象等視聽(tīng)教學(xué)手段,增強(qiáng)藝術(shù)教育的直觀性及其藝術(shù)作品的審美性特點(diǎn)。還可以利用多媒體技術(shù),融文字、聲音、圖象于一體,使學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)均產(chǎn)生立體審美感覺(jué),有利于突破藝術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。藝術(shù)教學(xué)的心理場(chǎng)境對(duì)審美功能的發(fā)揮是潛移默化的。因此,要加強(qiáng)師生之間,同學(xué)之間的溝通和合作,構(gòu)建和諧的人際關(guān)系,強(qiáng)化審美教育活動(dòng)的心理認(rèn)同,創(chuàng)設(shè)

13、奮發(fā)向上的審美心理。三、著重點(diǎn):藝術(shù)教育過(guò)程的審美化藝術(shù)教育過(guò)程審美佛充分發(fā)揮藝術(shù)教育審美功能的根本所在。為此,必須做到:1把藝術(shù)教育過(guò)程真正作為實(shí)施審美教育的過(guò)程。音樂(lè)、美術(shù)并不是單純的技能訓(xùn)練課程,而是實(shí)施美育的重要手段和內(nèi)容。音樂(lè)是聲音的藝術(shù),音樂(lè)美蘊(yùn)含在藝術(shù)化的聲音組合之中。繪畫是造型藝術(shù)通過(guò)線條、形狀和色彩來(lái)表現(xiàn)其美。因此,在音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師要善于創(chuàng)設(shè)審美情境,為學(xué)生提供豐富的審美材料,使學(xué)生獲得深切的審美體驗(yàn);在學(xué)生與藝術(shù)作品之間架起審美感受和體驗(yàn)的橋梁,為學(xué)生拓展理解自然美、社會(huì)生活美、形式美和藝術(shù)美的通道。2把藝術(shù)教育過(guò)程作為教師審美施教和學(xué)生審美學(xué)習(xí)的雙邊和諧過(guò)程。

14、教師要從學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展生的審美“最近發(fā)展區(qū)”,并結(jié)合學(xué)生審美教育要素的結(jié)構(gòu),統(tǒng)籌安排審美教學(xué)活動(dòng),使審美教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)雙方均處于和諧狀態(tài)之中,從而去適應(yīng)、改善和提升學(xué)生的審美發(fā)展需要與發(fā)展層次,促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主審美學(xué)習(xí),把教師的審美要求內(nèi)化為審美素質(zhì),使審美認(rèn)知結(jié)構(gòu)獲得發(fā)展。師生這種和諧的雙邊活動(dòng),形成具有強(qiáng)烈的審美感染力的審美環(huán)境,使學(xué)生課后仍然感受到藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中的審美余韻,產(chǎn)生美好的回味,形成對(duì)藝術(shù)審美新的愿望和期待。3把藝術(shù)教育過(guò)程作為激發(fā)學(xué)生審美興趣,誘導(dǎo)學(xué)生情感投入的過(guò)程。具體要做到:A、把情趣帶進(jìn)教育過(guò)程之中,堅(jiān)持改變“音樂(lè)就是唱歌,美術(shù)就是

15、畫畫”的單一教學(xué)模式,選擇趣、奇、新的內(nèi)容,采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和形式,激起學(xué)生情趣的波瀾,使教育過(guò)程充滿微型機(jī)。B、把激情帶進(jìn)教育過(guò)程之中,以飽滿、高昂的激情和良好的心理狀態(tài)來(lái)組織安排教育過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生加深對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的直接審美感知和情緒體驗(yàn),培養(yǎng)審美情操。C、把情感交流帶進(jìn)教育過(guò)程之中,教師在挖掘藝術(shù)作品情感內(nèi)涵的同時(shí),注重加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流,以自己的情感誘發(fā),使師生情、生生情、藝術(shù)情融會(huì)成一股濃濃的“情感流”,流淌于藝術(shù)教育全過(guò)程。4把藝術(shù)教育過(guò)程作為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與審美實(shí)踐的過(guò)程,無(wú)論是畫畫、唱歌、還是技法訓(xùn)練、設(shè)計(jì)、制作,必須引導(dǎo)學(xué)生參與審美實(shí)踐。學(xué)生也只有通過(guò)審

16、美實(shí)踐,才能獲得審美體驗(yàn),發(fā)展創(chuàng)造美、應(yīng)用美的能力。學(xué)生的參與審美實(shí)踐包括:A、模仿性審美實(shí)踐。教師演示學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、觀看、認(rèn)識(shí)和掌握藝術(shù)基本技法,進(jìn)行模仿實(shí)踐,發(fā)展審美能力。B、訓(xùn)練性審美實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)練習(xí),掌握具體審美技法和表現(xiàn)手段,了解不同審美技法和審美特點(diǎn),強(qiáng)化審美訓(xùn)練,提高自身審美素質(zhì)。C、創(chuàng)造性審美實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象和頓悟,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的藝術(shù)沖動(dòng),動(dòng)手設(shè)計(jì)、塑造出新的藝術(shù)形象,發(fā)展創(chuàng)造美的能力。學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐,不僅使藝術(shù)教育過(guò)程洋溢著生命力,而且為學(xué)生提供了寬松、自由的創(chuàng)造空間,激活了學(xué)生潛在的創(chuàng)新特質(zhì)和思維,從而使審美教育進(jìn)入新的境界。四、關(guān)鍵點(diǎn):藝術(shù)教師素質(zhì)的審美化加強(qiáng)藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)、使其素質(zhì)達(dá)到審美化要求,這是充分發(fā)揮藝術(shù)教育功能的關(guān)鍵。藝術(shù)教師的審美形象應(yīng)該是:A、教學(xué)素質(zhì)美。不僅是藝術(shù)技能技巧