物理八年級(jí)上5.1長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)

1、5.1長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：1、通過(guò)探究知道測(cè)量的實(shí)質(zhì)就是將被測(cè)量與公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較；2、知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位及單位間的換算關(guān)系；3、能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度，通過(guò)實(shí)踐能正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度；4、知道測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，測(cè)量有誤差。一、新課引入 由李白的詩(shī)句早發(fā)白帝城引入物體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)你聽(tīng)到運(yùn)動(dòng)一詞時(shí)，呈現(xiàn)在腦海中的是什么？展示圖片，說(shuō)明要研究物體的運(yùn)動(dòng)，必須學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。二、新課進(jìn)行（一）、活動(dòng)：比較課桌的長(zhǎng)和寬 現(xiàn)象：有些高大的學(xué)生感覺(jué)坐的課桌椅太矮，讓他用書(shū)來(lái)墊高到合適的高度。然后請(qǐng)同學(xué)們目測(cè)課桌椅的長(zhǎng)、寬、高，并給總務(wù)處的課桌椅制作

2、提出建議。此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：目測(cè)不準(zhǔn)確。提出問(wèn)題：不用尺，如何測(cè)出課桌的長(zhǎng)和寬，并比較他們的長(zhǎng)短，給出結(jié)果。（幾肘、幾拃、幾本書(shū)的長(zhǎng)度） 學(xué)生討論，想辦法解決問(wèn)題。如：取一根線，使其與課桌的寬等長(zhǎng)，以此作為標(biāo)準(zhǔn)與課桌的長(zhǎng)、高進(jìn)行比較；用一拃或課本的寬度作為標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)出課桌的長(zhǎng)、寬、高各是選定標(biāo)準(zhǔn)的幾倍等等。交流學(xué)生的方法，會(huì)發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)各異，無(wú)法統(tǒng)一，如何才能統(tǒng)一呢？制定公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)就顯得必要了。 引出“單位”的概念：測(cè)量就是將待測(cè)量與一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)就稱為單位。（二）、長(zhǎng)度的單位 問(wèn)題：你知道的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之間如何換算？由學(xué)生講出長(zhǎng)度的單

3、位：km、m、dm、cm、mm、m、nm，單位間的換算關(guān)系，對(duì)學(xué)生不熟悉的m、nm教師做補(bǔ)充，說(shuō)明國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是m 。為了測(cè)量方便，還有一些比米大和比米小的單位。并介紹長(zhǎng)度單位的換算。介紹自然界中一些物體的長(zhǎng)度：原子直徑1010m、病毒直徑107m、頭發(fā)直徑104m、地球赤道周長(zhǎng)107m、哈雷彗星彗尾長(zhǎng)度1012m、可觀測(cè)的宇宙距離1027m。（三）、活動(dòng)：用刻度尺測(cè)物理課本長(zhǎng)度大家都使用過(guò)溫度計(jì)了，在使用溫度計(jì)測(cè)量的時(shí)候，我們首先要觀察溫度計(jì)的哪些東西？（量程、分度值、零點(diǎn)）取出你的刻度尺，仔細(xì)觀察一下：1、它可測(cè)出的最大長(zhǎng)度（量程）是 _； 

4、0; 2、它的最小刻度（分度值）是_ 。下圖中展示了一些常用的測(cè)長(zhǎng)度的工具，你使用過(guò)嗎？寫(xiě)出你所知道的工具的名稱（直尺、卷尺、軟尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、三角尺等），并與同學(xué)交流。（有條件還可以展示實(shí)物，讓學(xué)生來(lái)找一找量程，分度值，零點(diǎn)）回憶溫度計(jì)的使用，由學(xué)生提出使用刻度尺之前要先觀察刻度尺，接著就讓學(xué)生觀察不同刻度尺的量程和分度值。教師提出問(wèn)題：是不是分度值越小越好？組織討論。測(cè)物理課本長(zhǎng)度，首先選擇合適的測(cè)量工具，在活動(dòng)中交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生得出正確的使用方法：1.使用前要觀察量程和分度值看2.使用時(shí)有刻度的一邊應(yīng)緊靠被測(cè)物體，零刻度線要與被測(cè)物體的一邊對(duì)齊，放正尺的位置。放3.讀數(shù)時(shí)

5、視線應(yīng)與尺面垂直讀4.測(cè)量值要估讀到分度值的下一位，記錄測(cè)量結(jié)果要寫(xiě)出數(shù)字和單位記。 注意：測(cè)量中存在誤差多次測(cè)量求平均值可以減小誤差誤差是不可避免的（四）、活動(dòng)：用刻度尺測(cè)量紙張的厚度測(cè)多算少我們已經(jīng)會(huì)正確使用刻度尺了，現(xiàn)在老師要你們用它來(lái)測(cè)量物理課本里一頁(yè)紙的厚度，想一想，能直接測(cè)出來(lái)嗎？如果不能，你有什么方法來(lái)測(cè)量呢？采用間接測(cè)量的方法，紙張的厚度小于刻度尺的最小刻度，采用“以多測(cè)少”的方法，即測(cè)出整本書(shū)的厚度H，通過(guò)書(shū)的頁(yè)碼等信息，算出紙張數(shù)N，則一張紙的厚度D=H/N。 想一想，如何測(cè)出一張紙的厚度？與你的同學(xué)進(jìn)行交流，決定自己的測(cè)量方案。比較在測(cè)量的過(guò)程中的每次

6、讀數(shù)一樣嗎？比較學(xué)生的測(cè)量結(jié)果，由于需要估讀，不能保證每次讀出的數(shù)據(jù)都完全相同。介紹信息快遞內(nèi)容，說(shuō)明：1.誤差是測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異，誤差不是錯(cuò)誤2.減小誤差的方法：由于估讀值有時(shí)偏大，有時(shí)偏小，根據(jù)這一特點(diǎn)，多次測(cè)量取平均值，可減小誤差，但不可能消除誤差。三、歸納總結(jié)1、長(zhǎng)度測(cè)量的必要性；2、長(zhǎng)度的單位；3、刻度尺的使用。思考題如刻度尺的零刻線已磨損，如何進(jìn)行測(cè)量？如何幫同學(xué)測(cè)出身高，怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確？從學(xué)生的親身體驗(yàn)中歸納出方法，并由此推廣到測(cè)圓柱體高度、乒乓球直徑、硬幣厚度。評(píng)價(jià) 完成下列單位換算：5.4km=（ ）m 1.5mm=（ ）m  

7、0;   24nm=（ ） mm 70m= （ ） m 請(qǐng)?jiān)谙铝袦y(cè)量結(jié)果后填上合適的單位：1)活動(dòng)鉛筆細(xì)筆心的直徑約為0.5（ ）；2)教室窗戶的高度是1.5（ ）；3)一節(jié)五號(hào)電池的高度約為4.5（ ）；4)一只新鉛筆的長(zhǎng)度是0.175（ ）；5)一枚壹角硬幣的厚度約為1.5（ ）；有兩位同學(xué)測(cè)同一只鋼筆的長(zhǎng)度，甲的測(cè)量結(jié)果是12.82cm，乙的測(cè)量結(jié)果是12.8cm。若兩位同學(xué)在測(cè)量過(guò)程中都沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤，結(jié)果不同的原因是（ ）；若兩同學(xué)所使用的刻度尺的分度值都是1mm，則（ ）同學(xué)的結(jié)果是錯(cuò)誤的。布置作業(yè)：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）能根據(jù)常見(jiàn)的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間；

8、能使用秒表、手表測(cè)量時(shí)間。(2)知道時(shí)間的測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成；一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 介紹有趣的人體尺度生活 物理 社會(huì)由課本圖：偵探破案引入人體尺度： 人的身高約是腳長(zhǎng)的7倍，所以高個(gè)子要穿大號(hào)鞋，矮個(gè)子要穿小號(hào)鞋。手腕的周長(zhǎng)是脖子周長(zhǎng)的一半，兩臂平伸的長(zhǎng)度等于身高，肩膀最寬處為身高的1/4，身高約是頭長(zhǎng)的7.58倍。拳頭的周長(zhǎng)和腳底長(zhǎng)接近，所以買(mǎi)襪子的時(shí)候，只要把襪底在自己的拳頭上繞一下，就知道是否適合。關(guān)于“學(xué)會(huì)使用秒表”的活動(dòng)前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度測(cè)量及單位,那么時(shí)間的單位是什么?測(cè)量工具是什么?:對(duì)照使用說(shuō)明書(shū),觀察桌上的機(jī)械秒表,學(xué)會(huì)使用秒表:1. 如何給機(jī)械秒表上發(fā)條?2. 認(rèn)識(shí)秒表的功能鍵,并動(dòng)手試一試.3. 秒表如何讀數(shù)?平靜地坐下來(lái)，測(cè)出你脈搏跳動(dòng)10次的時(shí)間，自己設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣你就有了一個(gè)隨身攜帶的“生物鐘”， 既然能制作隨身攜帶的生物鐘,那么能否制作自身攜帶的“人體尺”?利用你的 “人體尺”能否估測(cè)出教室的長(zhǎng)和寬?試一試,并交流估測(cè)結(jié)果.然后請(qǐng)兩位同學(xué)用皮卷尺精確測(cè)量,每位同學(xué)將自己的估測(cè)值與實(shí)測(cè)值進(jìn)行比較,評(píng)價(jià)自己估測(cè)水平,并找出差距大的原因