奏響小學(xué)英語詞匯教學(xué)的協(xié)奏曲

1、奏響小學(xué)英語詞匯教學(xué)的協(xié)奏曲摘要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小學(xué)英語中，詞匯教學(xué)更是英語教學(xué)的一個重難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在有興趣的學(xué)習(xí)中來落實(shí)詞匯，顯得極為重要。小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會活動嚴(yán)密相聯(lián)，在教學(xué)中應(yīng)該始終充滿著興趣性，生活性，用真實(shí)情境等方式來優(yōu)化詞匯教學(xué)，讓詞匯教學(xué)的課堂蕩漾著歡樂的歌聲，從而淋漓盡致得表達(dá)幸福教育和和諧課堂，進(jìn)步詞匯教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：真實(shí)情境 幸福教育 和諧課堂在我們小學(xué)英語的起步教學(xué)階段，學(xué)生剛開始接觸英語，英語學(xué)習(xí)中，最根底、最重要的就是讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，不掌握一定量的單詞，聽、說、讀、寫、譯等方面的技能就無法順利形成。詳細(xì)表如今：學(xué)

2、生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生的幸福為目的，在和諧課堂構(gòu)建的根底上，帶著學(xué)生唱出讓學(xué)生喜歡并樂于承受的詞匯協(xié)奏曲。一、以興趣為導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“快樂老家學(xué)生對英語詞匯的興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際最有效的內(nèi)部動力，直接影響著學(xué)習(xí)效果。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生輕松、愉快、幸福、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵條件是必須培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是成功的一半。只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動腦筋認(rèn)真考慮，激發(fā)他們潛在的求知欲，使學(xué)生能自覺地去

3、學(xué)習(xí)。那么我們教師在課堂設(shè)計上，讓學(xué)生首先接觸一些簡單的歌曲和詩歌，讓學(xué)生在一個輕松和諧的課堂中來欣賞到英語的美妙，在不知不覺中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生覺得，在無意識中，我也能講講：Good morning！Hello！Hi！在故事和歌曲中突然發(fā)現(xiàn)自己懂得了：pig，panda，monkey，那么興趣就能引詞匯的學(xué)習(xí)，在這種幸福的詞匯教學(xué)里，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)快樂的詞匯之家。二、以語音為介，讓學(xué)生確信自己不是“笨小孩掌握英語單詞，要以語音為前提來進(jìn)展單詞的記憶。語言是有聲的，語言教學(xué)首先是以語音形式表達(dá)的，掌握語音是學(xué)好語言的前提，并對單詞的記憶和教學(xué)都起到很好的輔助作用。在英語學(xué)習(xí)的初始階段，在教學(xué)26個

4、字母的同時帶給學(xué)生語音的教學(xué)，例如在教學(xué)a的同時，我們可以用a，a，a，？，？，？，不僅教學(xué)單詞，并且把單詞和語音結(jié)合，為學(xué)生下個階段的拼寫和單詞的書寫起一個鋪墊的作用。教授英語詞匯，首先要教會學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母組合的發(fā)音，掌握同一字母組合的不同發(fā)音以及不同字母組合的一樣發(fā)音。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)那么，從而掌握正確的拼寫形式。在教學(xué)新詞時強(qiáng)化語音，讓學(xué)生對新詞有一定的音形印象，用語音來掌握新詞。這樣，學(xué)生就會覺得單詞的朗讀和拼寫都不是很困難的事情，讓學(xué)生在掌握良好的語音的學(xué)習(xí)中幸福的朗讀和拼寫單詞，讓學(xué)生覺得并確信自己不是“笨小孩。三、寓教于樂，帶著學(xué)生“

5、走進(jìn)新時代教師在進(jìn)展詞匯的教學(xué)中，要讓學(xué)生利用感官等并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生調(diào)動一切感受或在情境中來掌握詞匯，從而帶著他們創(chuàng)造性的進(jìn)展詞匯的教學(xué)并能生成更多的英語詞匯，走進(jìn)一個新的詞匯時代。因此我們應(yīng)該把單詞處于不斷變換的句子中，再由句子放置于真實(shí)的語境中，那么教學(xué)就變得簡單有趣，學(xué)生既渴望學(xué)習(xí)也樂于學(xué)習(xí)。比方，在教完“car一詞后，我對學(xué)生說，請你描繪一下，你喜歡的汽車，那么學(xué)生就立即會呈現(xiàn)：“a red car， “a blue car教師再引導(dǎo)到，那么我們不僅可以從顏色上，從外形上也可以去描繪呀。學(xué)生就又有了：“a small and red car，“a big and green car，“a long and big car等等。結(jié)合學(xué)生開始的語言，呈現(xiàn)多媒體情境，教師可以問到：“What's this？“This is a red and small car。學(xué)生不再以單詞和短語出現(xiàn)，單詞和短語逐漸得變成了一句一句的句子。托爾斯泰說：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫而是激發(fā)學(xué)生的興趣。我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論多鉆研、多探究，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立信心，積極主動在運(yùn)用中學(xué)習(xí)詞匯、在重現(xiàn)中記憶詞匯、在理論中穩(wěn)固詞匯。進(jìn)步小學(xué)英語詞匯教學(xué)并不是一首動聽的詞，但是我們可以給它譜上優(yōu)美的曲，變成為學(xué)生一首喜歡唱的歡樂的歌，一件喜歡