如何在科學(xué)課教學(xué)中滲透德育教育

1、如何在科學(xué)課教學(xué)中浸透德育教育小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和根底知識為宗旨的科啟蒙課程, 它具有的獨(dú)特的人文價值， 為我們在科學(xué)教學(xué)中浸透德語教學(xué)提供了可能。小學(xué)科學(xué)教育包括：科學(xué)教學(xué)知識目的與技能、學(xué)習(xí)科學(xué)的所具備的思維方式、對科學(xué)知識的理解、科學(xué)認(rèn)識的態(tài)度與價值觀,以及運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識、方法來解決科學(xué)問題的意識和其他才能等方面。在科學(xué)課程教學(xué)中適時浸透德育是值得關(guān)注的一個問題， 我們應(yīng)該在科學(xué)教學(xué)活動中伺機(jī)浸透德育， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的同時具有良好的科學(xué)品德。因此，在科學(xué)探究的教學(xué)中，如何更有效地浸透思想道德教育， 本文嘗試做了一些討論。一、在?科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的目的中蘊(yùn)含著德育要求在?小

2、學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中，情感、態(tài)度、價值觀就表達(dá)出德育方面的目的，在科學(xué)知識和科學(xué)探究兩大目的中也有詳細(xì)的表達(dá)。例如，在五年級科學(xué)維護(hù)生態(tài)平衡，活動建議中就有是什么引發(fā)了沙塵暴為了維護(hù)生態(tài)平衡，我們該怎么做等等詳細(xì)要求。摘錄?課程標(biāo)準(zhǔn)?和?小學(xué)德育綱要?進(jìn)展對照比較，我們可以從中找到與課程目的相對應(yīng)的德育要求。二、教材當(dāng)中蘊(yùn)藏著德育價值在這些年的教學(xué)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)， 科學(xué)課程的德育價值就蘊(yùn)含在我們使用的教材之中?，F(xiàn)行的教材以研究學(xué)生身邊的食物和想象為主， 這些在教材里研究的內(nèi)容和學(xué)生參與的科學(xué)活動本身就積淀著人類的智慧和相關(guān)人文精神。教科版三年級上冊教材在?寫給同學(xué)們的信?中有這么一段話：要知道今天我

3、們所有驚嘆的科學(xué)方面的技術(shù)成就，比方，克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航天技術(shù)等等，這些都是以科學(xué)家對自己身邊食物簡單的觀察和研究為根底的。這段話其中的德育價值就是要讓學(xué)生懂得科學(xué)要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是。這也是教材德育價值詳細(xì)的德育目的在每課教材中的表達(dá)。三、在探究活動中感悟，豐富情感體驗(yàn)?標(biāo)準(zhǔn)?指出：培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，教師在教育教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)時機(jī)，師生通過積極參與活動，日積月累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去感受、體驗(yàn)和內(nèi)化，這樣教師就可以在科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生在科學(xué)課教學(xué)中進(jìn)展對學(xué)生的德育浸透。比方，教師在教育教學(xué)活動中，設(shè)計了一些跨越時間和空間比較長的某些科學(xué)探究活動，學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的

4、過程中，無法堅持得到科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就終止了實(shí)驗(yàn)，這也牽涉到培養(yǎng)學(xué)生意志力和堅持性的問題。因此，我們在科學(xué)教育教學(xué)中浸透德育關(guān)鍵是要注重讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)科學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到：在科學(xué)課學(xué)習(xí)過程中，要遵守科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)那么、遵守科學(xué)學(xué)習(xí)公德，學(xué)會與別人合作學(xué)習(xí)、用詳細(xì)可靠的事實(shí)說話、以理服人等方面的重要性，這對孩子今后的學(xué)習(xí)科學(xué)的行為將產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用。四、在創(chuàng)設(shè)情境中去領(lǐng)悟，促使價值內(nèi)化學(xué)習(xí)科學(xué)課，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提倡學(xué)生在特定的教育教學(xué)情境中去學(xué)習(xí)科學(xué)。教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的時候有一定的自我態(tài)度體驗(yàn)，這樣設(shè)計的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生有一

5、個積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，去投入學(xué)習(xí)，更為了讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度能推動和促進(jìn)學(xué)生自身的認(rèn)知活動。正是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境可以引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，所以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境有利于把德育教育浸透到科學(xué)教育教學(xué)活動中，為科學(xué)教育和德育教育之間的浸透提供一個良好的契機(jī)。比方我在三年級?植物的一生?這一單元教學(xué)時，除了讓學(xué)生理解植物的生長規(guī)律、生長特點(diǎn)和植物本身的構(gòu)造外，還讓他們步入校園，觀察校園中由于他們的不良行為造成植物死亡的現(xiàn)象， 使其心靈有所觸動，從而讓他們明白，任何植物都是有生命的，我們要保護(hù)身邊的一草一木。回到教室，又通過觀看人們亂砍濫伐破壞大自然，大自然對人類的懲罰：沙塵暴、水災(zāi)、旱災(zāi)等等觸目驚心的畫

6、面，使學(xué)生由此受到熱愛大自然就從身邊的一草一木開始的思想教育，恰當(dāng)?shù)貙⒈締卧闹R目的內(nèi)化為德育目的。五、在積極的評價中導(dǎo)向，促使自我反思評價在科學(xué)教學(xué)中不可無視， 這也是教師在調(diào)控課堂所使用的常用手段， 其功能是多方面的，其中最重要的要數(shù)導(dǎo)向功能。在教育教學(xué)活動中， 我們運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價對學(xué)生進(jìn)展導(dǎo)向，這樣能做到教育而無痕，潤物細(xì)無聲。比方：你們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)如此細(xì)致的觀察，細(xì)微之處都說的這么清楚! 這樣的表達(dá)，言下之意就是要求學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)地去觀察，不要放過實(shí)驗(yàn)過程中任何細(xì)微的環(huán)節(jié);還用到假設(shè)你們能就可以的句式進(jìn)展鼓勵性評價，假設(shè) 后面可以連接相關(guān)導(dǎo)向的內(nèi)容， 像這樣的評價在我們的教學(xué)活動

7、還有很多。利用有效的積極地評價導(dǎo)向功能，將德育教育的目的融入科學(xué)教育教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 這樣就可以很自然地防止課堂上純粹的德育說教， 進(jìn)而鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自我反思、自我開展、自我教育。六、要防止科學(xué)德育教育過度化我們在科學(xué)課的教育教學(xué)過程中，在適當(dāng)?shù)臅r候去浸透德育教育，把握科學(xué)課程的獨(dú)特價值是必要的， 但教育教學(xué)中不能誤入歧途。科學(xué)課并不是專門的德育教育課堂，在科學(xué)課堂中浸透德育教育，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握住科學(xué)課程安排學(xué)習(xí)的價值，挖掘科學(xué)課在課程設(shè)置里所蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，將德育教育內(nèi)容自然融入科學(xué)教育的各個環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到為人處世的道理，不能生搬硬套。更要防止將科學(xué)課上成德育課，使科學(xué)教育課失去科學(xué)的味道。教師在教授科學(xué)課的過程中，要把德育教育有機(jī)浸透到科學(xué)課教學(xué)中。浸透的德育教育要根據(jù)科學(xué)課的教授內(nèi)容去自然浸透，做到恰當(dāng)有度、水到渠成，努力做到教育而無痕，潤物細(xì)無聲，這樣做使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，熏陶學(xué)生自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。以上闡述只是我在不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)和科學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)淺薄的體會。我建議在義務(wù)教育階段，教師在科學(xué)課的教授過程中，要運(yùn)用更多靈敏的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德，而這些優(yōu)秀的品德一旦形成，那將會讓每一個學(xué)生受益終生。因此，教師要在平