人教部編版三年級語文上冊《第二單元》配套教案教學設(shè)計小學優(yōu)秀公開課

1、部編版三年級語文上冊第二單元教案教學設(shè)計單元概述本單元以“金秋時節(jié)”為主題，依次安排了三篇精讀課文，一篇略讀課文，一篇習作和一個語文園地。古詩三首中的三首詩都與秋天有關(guān)。鋪滿金色巴掌的水泥道是張秋生寫的一篇優(yōu)美散文， 主要寫一個孩子在一場秋風秋雨后見到落葉鋪滿水泥道時的美景。秋天的雨把秋雨作為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。聽聽，秋的聲音一文，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。本單元習作的主題是“寫日記”，意在引導(dǎo)學生將自己的所見所聞以日記的形式記錄下來。語文園地共設(shè)有四個板塊。1. 正確認讀、書寫本單元的生字、詞語。2. 正

2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩和部分課文段落 ，默寫古詩山行。3. 引導(dǎo)學生一邊讀一邊想象，體會秋天的風采，感受秋天的美好。4. 能留心觀察生活，仿照課文或“閱讀鏈接”，寫出自己看到的景色。5. 能運用多種方法理解難懂的詞語，了解課文的主要內(nèi)容。積累關(guān)于秋天的四字詞語。6. 學習使用鋼筆，注意寫鋼筆字時要“橫平豎直”。7. 在朗讀、理解、背誦中，積累語言，摘抄自己喜歡的句子。8. 學習寫日記，能用日記記錄自己的生活。重點1. 正確認讀、書寫本單元的生字、詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩和部分課文段落 ，默寫古詩山行。3. 能運用多種方法理解難懂的詞語。難點學習寫日記，能

3、用日記記錄自己的生活。古詩三首3 課時鋪滿金色巴掌的水泥道2 課時秋天的雨2 課時聽聽，秋的聲音1 課時習作：寫日記 2 課時語文園地 2 課時4古詩三首本課中的三首古詩都是描繪秋景的。山行描繪的是秋之色， 展現(xiàn)了一幅動人的寒山秋色圖，內(nèi)容形象生動，色彩明麗，給人以美的享受；贈劉景文寫的是秋末的景色，荷枯，菊敗，橙黃，橘綠， 突出了秋天景物的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣概和秋天碩果累累的豐收景象，間接表達了詩人對友人的勸勉之情；夜書所見先是寫詩人客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在逗蟋蟀，更加勾起詩人對家鄉(xiāng)的追憶、留戀。三首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

4、三年級的學生對于古詩的了解并不少，這三首詩有不少學生早已會吟誦。學習本篇課文時正好是深秋時節(jié)，而這三首詩又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。教師要引導(dǎo)學生采用小組合作交流的方式，借助注釋、結(jié)合圖意和秋天的特點來理解詩意，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富積累。1. 誦讀是學習詩歌的基本方式。教學本課，要以讀為主，引導(dǎo)學生以多種形式的朗讀，深入詩的意境，從理解到感悟，到情感的升華，再到背誦。2. 理解詩歌意思是體會感情的前提。詩的側(cè)面提供了一些詞語的注釋，可引導(dǎo)學生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句，提醒學生在使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯?！局R與技能

5、】1. 會認 10 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 13 個字。2. 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫山行。3. 結(jié)合注釋理解詩意。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。【過程與方法】以讀悟情?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)和激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受詩中的秋意和詩情。重點1. 會認 10 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 13 個字。2. 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫山行。難點結(jié)合注釋理解詩意。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。教師：準備課文插圖，多媒體課件。學生：課前查閱這三首古詩及詩人的有關(guān)資料，搜集描寫秋景或表達思鄉(xiāng)之情的古詩。3 課時第一課時1. 會認 2 個生字，會寫

6、4 個字。2. 背誦、默寫古詩山行。3. 理解詩歌的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天的思想感情。4. 體會詩人豐富的想象，感受詩歌的意境美。重點1. 會認 2 個生字，會寫 4 個字。2. 背誦、默寫古詩山行。難點體會詩人豐富的想象，感受詩歌的意境美。一、整體讀感知美1. 激情導(dǎo)入。有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風乍起，落葉飄零。不同的人面對相同的景物會有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？(指名說)2. 今天，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的山行一詩中，去看看他眼中的秋天是怎樣的。3. 師配樂讀。4. 揭題解題。板書：山行。誰能用“行”字組一個詞語？讀

7、題，說說你知道了什么。5. 誰能為大家介紹一下詩人？(指名說)6. 深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上的美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕唱。播放音樂， 引導(dǎo)學生自讀，讀到朗朗上口為止。二、理解讀領(lǐng)略美1“扶”學第一句。(1) 先運用不同的手段突破“遠上”“寒山”“斜”這三個難懂詞的意思。(遠上：用“聯(lián)系實際，展開想象”法。寒山：用“借助注釋”法。斜：用“簡筆畫演示”法。)(2) 指導(dǎo)學生串講句意。注意調(diào)整說話的順序。(3)總結(jié)學習方法：先解字詞，再串句意。2“半扶半放”學第二句。(1) 指導(dǎo)學生看圖啟發(fā)想象， 出示訓練： 幾戶人家在白云 的地方。用補充句子的方式

8、來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。(2) 讓學生試著用自己的話串講句意，教師點撥糾正。3“放手”合作學習第三、四句。在學習小組中說說你讀懂了什么，還有什么地方不懂，做上記錄， 請教老師和同學。4請一個學生把整首詩的意思串起來講一遍。(師糾正補充)三、反復(fù)讀品味美1. 想象意境。(1) 師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩卻沒有一個“秋”字。請同學們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，說說你覺得哪些詞句寫得特別好。(2) 學生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?3) 是啊，一首詩就是一幅畫，山行是一幅色彩鮮艷，意境深遠的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？(4) 采用自由讀、“開火車”讀、齊讀等方

9、式朗讀古詩。2. 體會情感。(1) 我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當時的心境有關(guān)，心情好的時候，筆下的景物都那么有生氣，那么明麗； 悲傷不得志的時候，筆下的景物就顯得蕭瑟灰暗了。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深地體會詩人的情感，更好地讀懂一首詩。(2) 多媒體出示山行的寫作背景。學生自由朗讀。(3) 讀了這些資料，你能體會出詩人所表達的情感嗎？用心讀讀。(4)想象詩歌的意境，練習有感情地朗讀全詩。(5)同桌之間嘗試背誦、默寫古詩。四、指導(dǎo)寫生字教學1. 出示生字，學生認讀。2. 學生觀察字形，說說怎樣識記和書寫。3. 教師范寫，提示重點筆畫。提醒學生注意：“徑”是左右結(jié)構(gòu)的

10、字，要寫得左窄右寬；“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候上部略扁，蓋住“相”。4. 學生練習書寫。5. 小組內(nèi)展示書寫情況，欣賞評價。山行寒徑斜霜第二課時1. 會認 8 個生字，會寫 7 個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩人對秋天的贊美之情。3. 能借助注釋理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。重點1. 會認 8 個生字，會寫 7 個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩人對秋天的贊美之情。難點能借助注釋理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。一、默寫導(dǎo)入1. 上節(jié)課我們學習了杜牧的山行，現(xiàn)在讓我們拿出聽寫本， 默寫這首詩。2. 學

11、生默寫后同桌互相檢查。3. 山行這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？對，秋季，接下來，我們一起走進蘇軾的贈劉景文這首詩，去尋找秋天的另一番景象。 4出示詩人、題目，明確這首詩是誰送給誰的。學習生字：贈、劉。5介紹詩人。蘇軾(10371101)，字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡。眉州眉山(今屬四川省眉山市)人，北宋文學家、書法家、畫家。二、初讀古詩1. 自由朗讀古詩，要求讀正確、流利。2. 同桌互讀，互相評議，互相指點。3. 指名朗讀。先指導(dǎo)讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。4. 自學古詩。借助注釋或結(jié)合插圖理解字詞的意思，畫出不理解的詞語。5. 小組合作學習。交流已讀懂的字詞，解決不理解

12、的問題，教師巡視指導(dǎo)。三、細讀品味1. 人們常說：“詩中有畫，畫中有詩?！痹姽庾x還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物。2. 反饋。(根據(jù)學生的回答相機教學) (1)荷盡。出示插圖，讓學生由圖理解“盡、擎雨蓋”的意思。討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，那詩人為什么還要寫這些景物呢？指導(dǎo)朗讀：你們能通過朗讀把荷花池的美麗表現(xiàn)出來嗎？(個別讀女生讀齊讀，教師隨機評價)(2) 菊殘?？磮D，理解“菊殘、傲霜枝”。秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你們想對它說些什么？(3) 橙黃橘綠。讀了這幾個字，你們仿佛看到了什么？(全班交流) 出示“橙黃橘綠”的圖片。3. 蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎？發(fā)揮你的想

13、象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。學生交流一起觀賞這些美景學生說感受：秋天真是一個 的季節(jié)！4. 引出詩句：看來秋天的美景才不止這些呢！怪不得詩人說： “一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！蹦銈儸F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。5. 齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你們頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美來齊讀這首詩。四、熟讀背誦1. 說說方法：這么美的詩你們想不想把它背出來？你們有哪些好的背誦方法？(學生交流)2. 指名背誦。五、書寫指導(dǎo)1. 出示要求會寫的字：贈、劉、蓋、菊、殘、君、橙。2. 學生認讀。3. 讓學生觀察，說說書寫時要注意什么。4. 重

14、點指導(dǎo)“菊”與“殘”的寫法。5. 老師范寫。(指導(dǎo)學生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方)6. 學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視指導(dǎo)。贈劉景文荷盡菊殘橙黃橘綠愛秋天第三課時1. 掌握 1 個多音字，會寫 2 個字。2. 有感情地朗讀詩歌，并能背誦。3. 借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學習古詩的興趣。重點1. 掌握 1 個多音字，會寫 2 個字。2. 有感情地朗讀詩歌，并能背誦。難點體會詩人的思鄉(xiāng)之情。一、美圖導(dǎo)入，營造詩境1. 出示文中插圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。2. 同學們的故事都很精彩！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！

15、來，我們一起走進古詩夜書所見。二、初讀詩文，感知詩情1. 理解“書”“所見”的意思，進而解題。2. 齊讀題目。3. 根據(jù)拼音、注釋，同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。4. 老師正音，師生共同討論識記生字的方法。5. 老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。6. 告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？三、精讀詩文，感悟詩意1. 詩的題目是夜書所見，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面畫線，說說感受。2. 在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到了什么？ (板書：動客情)3. 課件出示前兩句詩，教師解釋詩意后請同學帶著自己的感受齊讀這兩句詩。4

16、. 圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(讀、寫、品“挑”，指導(dǎo)寫“送”)5. 在圖中標出從詩文中摘抄到的詞，給圖畫配上“注釋”。6. 詩人看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？(家鄉(xiāng)、童年)是的，這就是“江上秋風動客情”中的“動客情”，也就是詩人在思念自己的家鄉(xiāng)和童年生活。7. “動客情”就是全詩的中心，文字中融進了詩人的思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候就要把濃濃的“想家”“鄉(xiāng)愁”之情讀出來。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺呢？(自由讀)四、誦讀詩文，品味詩蘊1. 指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星”。2. 齊背古詩。3. 說說自己的感受，你想對詩人說些什么？4. 回憶一下前面學過的兩首詩

17、，想一想，這三首詩寫的都是哪個季節(jié)的景色。你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？(全班交流)五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻從古詩三首中任選一首，將其改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。夜書所見梧 葉 寒 聲 孤 獨秋風 動客情 思鄉(xiāng)挑促織 一燈明本課是三首古詩的教學。教學中我從整體入手，引導(dǎo)學生把握詩意，避免了機械地分析，注重學生情感的體驗。學生通過整體感悟詩歌內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)與文本的對話。此外，我讓學生抓住詩中的字詞來理解詩文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文分析想象，使之感受更為深入， 學生體悟了詩的內(nèi)涵，也學會了閱讀。同時，我也注重積累與表達的訓練，關(guān)注學生的學習過程，激發(fā)學生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。5鋪滿金色巴掌的水泥

18、道這篇課文是張秋生寫的一篇優(yōu)美散文。主要寫了一個孩子在一場秋風秋雨后見到落葉鋪滿水泥道時的美景，表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。課文文字清新自然，朗朗上口，能讓人感受到秋天的另一番情趣。學生在前一課已學過三首有關(guān)秋天的古詩，對秋天已經(jīng)有了初步的了解。而這篇課文對平常水泥道上的落葉之景進行了描寫，會給學生帶來不一樣的情境體驗和發(fā)現(xiàn)，原來仔細觀察，生活中的平常小路都會有不一樣的風景。本課文字淺顯易懂，充滿詩情畫意，學生會喜歡朗讀。這篇課文文字中融入了詩情，一條平常的道路因為落葉而美麗非凡。教學中，教師要注重營造情境，引導(dǎo)學生讀中感悟，通過自學、討論、交流、想象、理解、練筆等形式，培養(yǎng)學生的語文學

19、習能力?！局R與技能】1. 會認 6 個生字，會寫 13 個字，正確讀寫重點詞語。2. 能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并能和同學交流理解詞語的方法。3. 朗讀課文，摘抄喜歡的句子。4. 能仿照課文或“閱讀鏈接”，用優(yōu)美的文字寫一寫自己上學或放學路上看到的景色。【過程與方法】引導(dǎo)學生閱讀、鉆研文本，深入到文本中去理解、體驗，重視自學、合作交流等方式?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感受秋天的情趣，養(yǎng)成善于觀察的習慣。重點1. 會認 6 個生字，會寫 13 個字，正確讀寫重點詞語。2. 理解加點詞語的意思。難點能仿照課文或“閱讀鏈接”，用優(yōu)美的文字寫一寫自己上學或放學路上看到的景色。教師：多

20、媒體課件。學生：收集各種各樣的落葉。2 課時第一課時1. 會認 6 個生字。2. 理解、交流“明朗、凌亂”的意思。3. 品讀課文，摘抄喜歡的句子。重點1. 會認 6 個生字。2. 品讀課文，摘抄喜歡的句子。難點理解、交流“明朗、凌亂”這兩個詞語的意思。一、展示落葉，感受課題1. 學生說說課前收集到的落葉形狀。2. 重點展示梧桐樹的葉子，說說梧桐樹葉的形狀。3. 大家說得真好，比一比，看看梧桐葉子像不像我們的手掌。這些手掌鋪在一條水泥路上，這就是4. 教師相機板書課題。5. 學生齊讀課題鋪滿金色巴掌的水泥道。二、初讀課文，識字學詞，理清課文內(nèi)容 1教師配樂范讀課文。師：聽了老師的朗讀，你們有沒有

21、覺得這條水泥道如在眼前呢。請同學們也來讀一讀課文，讀不順的地方畫上記號，多讀幾遍。2. 學生自由朗讀課文。3. 同桌互相檢查課文的朗讀情況。不容易讀通順的地方相互幫助，多讀幾遍。4. 檢查要求會認的生字，注意“凌、增、棕”是后鼻音。5. 學生畫出這些生字在文中組成的詞語。水洼印著凌亂增添棕紅色雨靴6思考：課文主要寫了一件什么事？三、品讀課文，感受秋天1. 品讀第 14 自然段。(1) 師范讀時出示課文中的句子：?。《嗝疵骼实奶炜?。師：你們知道“明朗”的意思嗎？學生交流，教師總結(jié)：理解詞語的意思，可以想一想這個詞語的近義詞是什么，還可以根據(jù)句子的意境來想詞語的意思。(2) 學生朗讀時出示句子：可

22、是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？你最喜歡哪個詞語？2. 品讀第 58 自然段。(1) 指名讀，并畫一畫自己喜歡的句子。(2) 交流自己喜歡的句子，教師隨機指導(dǎo)學生朗讀。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭師：這句話把什么比作什么？ 板書：彩色印著落葉圖案閃閃發(fā)光的地毯師：讀的時候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？(學生交流。)每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。師：想一想，說說“熨帖”是什么意思。落葉是怎樣地鋪在水泥

23、道上的？為什么會這樣熨帖地粘著呢？它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。師：“凌亂”是什么意思？指導(dǎo)學生可以聯(lián)系上文的“并不規(guī)則”來理解詞語的意思。我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數(shù)著。師：這句話里面哪些詞讓你印象深刻？(3) 指導(dǎo)朗讀。師：多美的水泥道呀，你會怎樣朗讀呢？先自己讀一讀，有什么好的經(jīng)驗可以告訴大家。3. 品讀第 911 自然段。(1) 聽老師讀，想一想，小作者經(jīng)過水泥道時走的速度是快還是慢？(2) 學生相互交流。(從“很慢很慢”可以看出小作者經(jīng)過水泥道時走得非常慢。)(3) 師：小作者為什么會第一回覺得門前的水泥道很美呢？(引導(dǎo)學生明白：仔細觀察會發(fā)

24、現(xiàn)意想不到的美。)四、閱讀課文，摘抄句子1. 有感情地朗讀課文，畫出文中你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。2. 讓學生摘抄本課喜歡的句子到自己的積累本上，教師提醒學生抄寫句子的格式。鋪滿金色巴掌的水泥道彩色印著落葉圖案閃閃發(fā)光的地毯第二課時1. 會寫 13 個字，正確認讀由生字組成的詞語。2. 總結(jié)課文，感悟意境。3. 習得方法，練筆拓展。重點1. 會寫 13 個字。2. 總結(jié)課文，感悟意境。難點嘗試用幾句話寫一寫自己在上學或放學路上看到的景色。一、出示畫面，積累語句師：走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，我看到了平時從未發(fā)現(xiàn)的美麗景色。大家快來看啊！畫面一(出現(xiàn)潮濕的地面)：你會想起我們上節(jié)課積累的

25、哪些詞語或句子？畫面二(出現(xiàn)梧桐樹掉葉子的畫面)：你又會想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語或句子？畫面三(出現(xiàn)一條鋪滿梧桐樹葉的小路)：你會怎樣描述這條路？ 畫面四(出現(xiàn)一雙穿著雨靴的腳在落葉路上的畫面)：這雙小腳會怎樣走在這條路上？二、入情入境，理解感悟師：同學們，小作者仔細觀察秋天的水泥路就像鋪上了一塊彩色的地毯。他還想象自己的雨靴就像兩只棕紅色的小鳥。多美啊，帶著這樣的想象，美美地朗讀課文。三、總結(jié)課文，理清脈絡(luò)師：同學們，課文我們又讀了一遍。你們發(fā)現(xiàn)課文的寫作特點了嗎？根據(jù)學生的回答，課件展示：1. 一夜秋風，一夜秋雨。我背著書包去上學時，天開始放晴了。一夜秋風，一夜秋雨。當我背著書包去上學

26、時，第一回覺得，門前的水泥道真美??！(這種寫法叫首尾呼應(yīng)。)(若學生找不到，教師可直接指導(dǎo)。)2. 水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭(句尾用上省略號，讓人產(chǎn)生無限的想象。) 3你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥。(運用比喻的修辭手法，讓句子更生動、形象。)4一個亮晶晶的水洼一片片金黃金黃的葉子一片片閃著雨珠的葉子一步一步小心地走著一片一片仔細地數(shù)著(量詞的運用，讓句子優(yōu)美、清新。)四、學習字詞，認真書寫1. 出示要求會寫的字，讀一讀。鋪泥晶院墻印排列規(guī)則亂棕遲2. 為生字找詞語朋友。(指名口頭組詞)3. 教師范寫，學生

27、觀察書寫時要注意什么。4. 全班交流，特別注意幾個字的書寫，如“鋪”字右邊的點不要漏寫；“印”的第一筆是短撇；“規(guī)”左邊的點不能寫成捺。5. 學生書寫生字。五、豐富文本，完成練筆1. 出示課后的“閱讀鏈接”。2. 學生自讀，發(fā)現(xiàn)和課文在寫法上的不同。3. 教師簡介汪曾祺及自報家門這篇文章。4. 學生交流讀后感。5. 出示學校周圍的圖片，引導(dǎo)學生想一想上學或放學路上自己看到了什么？6. 小組內(nèi)互相交流，說一說自己在上學或放學路上的發(fā)現(xiàn)。7. 師：同學們，你能像課文或“閱讀鏈接”那樣把自己看到的景色寫下來嗎？8. 學生練筆。9. 作品展示，全班交流。鋪滿金色巴掌的水泥道鋪泥晶院墻印排列規(guī)則亂棕遲本

28、課教學，我以落葉導(dǎo)入課文，在輕松的氛圍中開啟了這一課。課堂中生字的教學我分兩課時完成，識字部分以學生自學為主，寫字部分緊密結(jié)合文中的詞語，學字學詞。課文的教學我始終以學生為主體，重視學生理解、欣賞、交流的能力，還引導(dǎo)學生隨文學習了一些修辭知識，指導(dǎo)學生有效地進行練筆。6秋天的雨這是一篇抒情意味很濃的散文，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋時各種動植物準備過冬的情景，結(jié)尾抒發(fā)了作者喜秋、贊秋的情感。課文把秋雨作為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。三年級的學生以感性思維為主，教學中應(yīng)努力激發(fā)學生的學習興趣，

29、采用靈活多樣的教學方式。秋天是個美麗的季節(jié)，也是個豐收的季節(jié)。這篇課文用生動的語言寫出了秋天的特點，學生通過朗讀、理解課文，不僅能感受課文的語言美，而且能體會秋天的美好。讀懂這篇課文很大程度上取決于學生在生活中對秋天的切身感受。因此課前可讓學生注意觀察身邊秋天的景物，有條件的可到田野、到果園參加秋收活動，還可以搜集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。教師可準備一些與秋天有關(guān)的課件。也可以用投影把學生的搜集與大家共享，還可以配樂朗誦，運用畫面和配樂朗誦，讓學生體驗秋天的美好，從而縮短學生與書本的距離?！局R與技能】1. 會認 10 個生字，會寫 13 個字，正確讀寫重點詞語。2. 有感情地朗讀課文

30、，背誦第 2 自然段。3. 讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，知道課文是從哪幾個方面來寫秋天的，并和同學交流自己感興趣的內(nèi)容。4. 能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子?！具^程與方法】能通過朗讀品味課文，感受文字之美。仿照例句，寫句子?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。重點1. 會認 10 個生字，會寫 13 個字，正確讀寫重點詞語。2. 理清課文脈絡(luò)，知道課文從哪幾個方面寫了秋天。難點能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發(fā)揮想象， 仿照例句寫句子。教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，準備多媒體課

31、件。學生：畫一畫自己眼中的秋天，預(yù)習課文。2 課時第一課時1. 會認 10 個生字。2. 有感情地朗讀課文，背誦第 2 自然段。3. 感受秋天的美好和秋天給人們帶來的樂趣。4. 仿照課文的內(nèi)容寫句子。重點1. 會認 10 個生字。2. 有感情地朗讀課文，背誦第 2 自然段。難點仿寫句子。一、欣賞秋色，激情導(dǎo)入教師引述：同學們，老師這兒有幾幅圖畫，我們一起欣賞一下， 看看這是什么季節(jié)的景色，好嗎？(在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或課件，請學生說說自己看到的景色。)師：同學們都喜歡秋天，那么是誰把美好的秋天帶到了我們的眼前？有一位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在她

32、的眼里，那細細的雨猶如一位神奇的魔術(shù)師，想聽聽她是怎么說的嗎？那就快去秋天的雨中一探究竟吧！二、聽讀課文，感知內(nèi)容1. 教師配樂范讀課文。2. 指名說說秋天的雨給你留下了什么印象。3. 學生自讀課文，標畫出每個自然段開頭的一句話。4. 同桌互相檢查課文的朗讀情況。不容易讀通順的地方相互幫助，多讀幾遍。5. 檢查識字情況。師：我想考考同學們，看看這幾個加點字你們是怎么讀的。(“開火車”讀)板書：鑰 匙 繽紛一枚 勾住喇 叭 厚厚一曲 豐收6. 學生交流每個自然段的第一句話，感知課文內(nèi)容。三、品讀課文，感受秋雨的神奇1. 品讀第 1 自然段。(1) 指名多人次地朗讀第 1 自然段。(2) 理解“鑰

33、匙”一詞。(可以聯(lián)系實際生活，還可以通過想象，聯(lián)系語境理解其在文中的含義)(3) 引導(dǎo)學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？(4) 交流并讀出神奇之處。(5) 激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ (6)指導(dǎo)有感情地朗讀。2. 品讀第 2 自然段。(1) 引導(dǎo)學生朗讀：秋天的大門被打開后，作者首先看到的是什么？(2) 指名學生朗讀并回答。(3) 品讀文字：你覺得這一段中哪個詞語或哪一句說得特別有趣？(重點理解“五彩繽紛”“頻頻點頭”的意思)(4) 聯(lián)系生活，豐富想象：秋天的雨還會把顏色分給誰？仿寫句子：它把 給了 ， 。(5) 背誦第 2 自然段。鑰 匙 繽紛一枚

34、 勾住喇 叭 厚厚一曲 豐收秋天的雨秋天的雨鑰匙打開大門顏料五彩繽紛第二課時1. 會寫 13 個字及帶有這些字的詞語。2. 讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪幾個方面寫了秋天。3. 品味文中的語言，積累、運用語言。重點會寫 13 個字及帶有這些字的詞語。難點理清課文脈絡(luò)，知道課文從哪幾個方面寫了秋天。一、復(fù)習回顧，導(dǎo)入新課1. 聽寫檢查生字新詞的掌握情況。2. 學生交流自己最感興趣的部分。二、自讀課文，感知內(nèi)容1. 教師引述：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗。下面請再讀讀課文第 2、3 兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么。2. 學生自讀。3. 采用指名

35、讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐富想象。三、交流感悟，豐富想象1. 品悟、想象第 3 自然段。(1) 教師引導(dǎo)：誰能說說你從第 3 自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？(2) 學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學生想象： 秋天的雨里還藏著哪些香味？(3) 出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳是怎么被香味勾住的。(4) 轉(zhuǎn)換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，你最想做的事是什么？(5) 讓學生帶著美好的情感再讀第 3 自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。2. 品悟、想象第 4 自然段。(1) 師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色

36、彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第 4 自然段？(2) 指名讀，生評、師評。(3) 小組內(nèi)合作交流：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友說些什么？(4) 教師點撥：引導(dǎo)學生在進行具體、豐富地想象后，進一步調(diào)動學生的經(jīng)驗積累，讓學生說說自己還知道其他動植物是怎樣準備過冬的。(5) 語言訓練，出示說話卡片：“它告訴大家， 。小松鼠 ，小青蛙 。松柏 ，楊柳樹葉 ，大家都在準備過冬了?！毕茸寣W生說說其他動植物是怎樣準備過冬的， 然后討論交流：我們想要補充的這些話，如果放在文中，放在哪里最合適？3. 合作學習第 5 自然段。(1) 指名朗讀第 5 自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。(2

37、) 聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在小組內(nèi)討論，然后集體交流。(3) 引導(dǎo)拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的事是什么？(教師可根據(jù)學生的興趣愛好，組織指導(dǎo)學生在課余開展觀察活動，為語文園地的教學作好鋪墊。)四、總結(jié)課文，理清脈絡(luò)師：同學們，課文我們已經(jīng)整體學習了一遍。你們知道課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的嗎？根據(jù)學生的回答，課件展示：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。)總結(jié)：開頭說秋雨

38、帶來了秋天，是總起；結(jié)尾說秋雨帶來了豐收和歡樂，是總結(jié)；中間三個自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來向我們展示了秋天的美好。五、指導(dǎo)寫字1. 課件出示要求會寫的字：盒、顏、料、票、爭、仙、聞、勾、緊、洞、油、曲、豐。2. 讓學生觀察生字，討論怎樣記住這些字。3. 教師范寫“勾”，強調(diào)里邊是“厶”，不要寫成“丶”。4. 學生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。5. 聽寫。6. 小組內(nèi)互改并糾正。六、拓展遷移，布置作業(yè)1. 和同桌互讀課后的“閱讀鏈接”太陽時鐘。2. 播放春夏秋冬下雨時的情景，寫一寫你所看到的雨景。秋天的雨氣味（好聞） 喇叭（金色）秋天的雨豐收的歌歡樂的歌本課教學中，我通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習

39、興趣，在聽中想象， 在交流中感悟。特別是在第 2 自然段的品悟中，通過賽讀、出錯背， 潛移默化中引導(dǎo)學生掌握背誦的方法，使背誦指導(dǎo)有的放矢，背誦的效果由此可現(xiàn)；適時的句子仿寫，使學生有例可循，仿寫起來輕而易舉。最后的雨景仿寫，我嘗試打破封閉的教學體系，從“小課本”“小課堂”中走出來，樹立開闊的教學視野，重新建構(gòu)開放的教學體系， 讓學生在寬廣的心境中，在活躍的狀態(tài)下學習語言、積累語言、運用語言，這樣教學才能起到事半功倍的效果。7*聽聽，秋的聲音本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是：從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌

40、語言精練優(yōu)美，富有韻味。通過對前幾篇課文的學習，學生已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對友人的懷念，孩子在秋天感受到的美，秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下了基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精練，跳躍性強，但是相信理解起來并不難，不過學生對秋天聲音的直觀感受不強，還需要老師的引導(dǎo)。課前安排學生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。教學時，應(yīng)著重引導(dǎo)學生有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好?！局R與技能】1. 會認 9 個生字。2. 有感情地朗讀課文，邊讀邊展開想象，從大自

41、然的各種聲音中體會秋天的活力。3. 能自主運用學過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思?！具^程與方法】一邊讀一邊展開想象，能和同學交流讀后的體會?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】體會作者對秋天的喜愛之情。重點1. 會認 9 個生字。2. 從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。難點能自主運用學過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。教師：準備課文朗讀磁帶及各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲)的錄音帶，旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶，課件。學生：預(yù)習課文。1 課時一、享受音樂，展開想象1. 秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，請大家閉上眼睛 ，聽音樂，邊聽邊想象畫面。2. 小組內(nèi)交流感受：你聽到了什么？看到了什么？(

42、指名說)3. 有一位詩人在秋天里也聽到了許多美妙的聲音，并寫下了一首詩，你們想聽聽嗎？(板書課題，齊讀)二、初讀課文，整體感知1(配樂，出示課件)教師范讀課文。2. 學生用自己喜歡的方式初讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。3. 做游戲，檢查生字的朗讀情況。4. 小組內(nèi)互讀，相互糾正。(教師巡視指導(dǎo))5. 感知內(nèi)容：課文中寫了秋天的哪些聲音？(師相機板書：黃葉聲、蟋蟀聲、大雁聲、秋風聲。)三、自主學習，交流感悟內(nèi)容閱讀思考：詩歌中寫了秋天的哪些聲音？你想象出什么樣的畫面？聲音畫面第一小節(jié)第二小節(jié)第三小節(jié)第四小節(jié)1. 小組合作學習第 14 節(jié)，完成自主學習卡。出示自主學習卡：2.

43、交流匯報。(1) 語言訓練：仿照第一句的形式將詩歌內(nèi)容換個表達形式。秋的聲音，是黃葉道別的話音。秋的聲音，是 的 。秋的聲音，是 的 。秋的聲音，是 的 。(2) 你想象出了什么樣的畫面？指名說，其他學生補充，相機理解“叮嚀”“歌吟”的意思。(3) 指導(dǎo)朗讀：把喜歡的小節(jié)自由多讀幾遍。(4) 分小組交流，你還聽到了秋天的哪些聲音？可選擇一種，仿照課文第 14 節(jié)的形式說一說。3. 自主學習第 5、6 節(jié)。(1)自由讀這兩節(jié)，想一想這次你聽到了什么聲音？(無聲的) (2)通過對這兩節(jié)的學習你知道了什么？(3) 學生自由談理解體會。(師重點點撥：運用排比的修辭手法表現(xiàn)了秋天里大自然到處都有秋的聲音

44、。而與前面不同的是，這里是不能聽到的聲音。)(4) 生把喜歡的句子讀給同桌聽，互相評價。(5) 學了這兩節(jié)詩，你的感受與學習前面 4 節(jié)時有什么不同？(前面感覺秋天的聲音豐富，悅耳動聽，而此時覺得秋天又是靜謐的，讓人感到溫馨。)4. 指名說說學了整首詩后你對秋天的感受。5. 帶著這種感受自由朗讀詩歌。四、誦讀回味有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以小組成員一起合作誦讀，邊誦讀邊加上動作。黃葉唰唰聽聽，秋的聲音 蟋蟀大雁叮嚀秋風歌吟本文是一首語言簡潔優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩，作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨特語言精練，再加上學生年齡

45、、思維的限制必定有一些只可意會不能言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體來引導(dǎo)學生多讀，在讀中理解、感悟，課堂氛圍活躍，起到了較好的教學效果。習作：寫日記本次習作是引導(dǎo)學生開始寫日記，了解寫日記的好處，明白日記內(nèi)容及日記格式，并能堅持寫日記。學生第一次接觸日記，對于日記的內(nèi)容、格式都不是很清楚， 教師要多給予指導(dǎo)。還可以就寫日記建立一些獎勵制度，鼓勵學生堅持寫日記。1. 通過觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學生說出日記的格式。2. 通過交流探討，引導(dǎo)學生說出日記內(nèi)容的多樣性。【知識與技能】1. 能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗，了解寫日記的好處、日記可寫的內(nèi)容及日記的基本格式。2. 能用日記記錄自己的生活?！具^程與方法】在

46、練說的基礎(chǔ)上仿照例文寫一篇日記?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生學會觀察身邊的人、事、物，養(yǎng)成愛觀察、善思考、勤動筆的好習慣。重點能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗，了解寫日記的好處、日記可寫的內(nèi)容及日記的基本格式。難點能用日記記錄自己的生活。教師：例文的錄音，教師日記本(手札)。學生：一個日記本。2 課時第一課時掌握日記的一般格式，學寫第一篇日記。重點掌握日記的一般格式。難點能對一天中的所見所聞進行選擇，寫成一篇日記。一、激趣導(dǎo)入1(師出示一本厚厚的日記本)同學們，猜猜這是什么？(這是老師的日記本)2師讀幾篇有趣的日記給同學們聽，問：有趣嗎？這些都是發(fā)生在過去的事情了，當時老師把它們一件一件地記在本子上

47、，所以， 不管過去多久，這些有趣的往事都已被老師永遠地記錄了下來。把每天發(fā)生的事寫下來，就是寫日記。今天我們就來學寫日記吧！二、讀懂例文1. 學生自由讀例文，借助生活經(jīng)驗，增進對日記的認識。(1) 日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后轉(zhuǎn)行空兩格再寫正文。(2) 日記一定是寫當天發(fā)生的事情。(3) 日記的內(nèi)容來源于我們對生活的觀察，既可以寫親身經(jīng)歷的故事，也可以記錄親眼所見的景物，還可以寫自己的想法和感受等。2. 學生再讀例文，體會其中的趣味。(1) 請同學再讀讀這一則日記，把你覺得特別有趣的地方畫出來多讀幾遍。(2) 小組里交流。(3)指名說說。(4) 師：我們一天當中做過的事

48、情很多，但是不能全部寫下來，要從中選擇。這則日記中的小朋友寫了自己掉牙齒這件事，很有紀念意義。等他以后長大了，看到媽媽收的這顆牙齒，再翻看這天的日記， 往事就會浮現(xiàn)在腦海中。同學們，你們知道寫日記的好處嗎？(5) 學生討論交流。(6) 教師總結(jié)：好記性不如爛筆頭，再好的腦袋也記不了那么多的事情，但是有一本日記，你就會像老師一樣永遠保留童年的回憶。三、練寫日記1. 學生回憶一天中的所見所聞。(播放一段輕音樂)請同學們閉上眼睛，想想你看到了什么，聽到了什么，又做了什么。其中有你覺得特別有趣或者很有意思、值得寫下來的事情嗎？2. 請同學們說給小組里的其他同學聽，或者告訴給你最好的朋友。3. 全班交流

49、。(1)愿意說給大家聽的同學請到講臺上來講。(2)師生評議。4. 學生練寫。小朋友說得很精彩，如果把你們剛才說的寫下來就是一篇很好的日記了。5. 學生練寫草稿。6. 同桌互評，互相幫助糾正補充。7. 小組內(nèi)交流，學生互薦作品朗讀，師生共同評議。8. 學生修改，謄寫習作。習作：寫日記寫日記的好處日記里的內(nèi)容日記的格式第二課時復(fù)習寫日記的格式，點評習作。重點復(fù)習寫日記的格式。難點能對其他同學的習作進行點評。一、復(fù)習引入師：同學們，這是我們第一次的日記講評課。你們還記得寫日記的格式嗎？1. 課件出示習作要求。2. 學生齊讀習作要求。二、佳作欣賞1. 出示佳作，全班交流。10 月 27 日星期六晴今天

50、是媽媽的生日，我和爸爸決定要給媽媽一個驚喜。上午，我和爸爸一起去蛋糕店為媽媽訂做了一個漂亮的生日蛋糕。媽媽最喜歡吃餃子，我們又去菜市場買了餃子皮、肉和白菜?；氐郊?，我和爸爸一邊包餃子，一邊商量著怎樣為媽媽過生日。到了下午，我和爸爸把一切都準備好了，真是“萬事俱備，只欠東風”。可不巧的是，今天該媽媽值夜班。晚上 9 點剛過，我從陽臺上看見媽媽回來了，就和爸爸趕緊把家里所有的燈都關(guān)了，并點上了蠟燭。不一會兒，從樓梯口傳來了媽媽的聲音：“我們家怎么停電了呢？”媽媽走進家門：“我已經(jīng)撥打了供電局的搶修熱線電話，供電局的修理工馬上就到”“??？”我和爸爸一聽，面面相覷，都大笑了起來。點評：這篇日記格式正確

51、，寫了自己和爸爸為媽媽準備生日驚喜的經(jīng)過，語言生動，富有樂趣，敘述有條理，結(jié)尾妙趣橫生，讓人忍不住發(fā)笑，但卻在笑聲中感受到家人之間濃濃的愛。2. 在這一次的習作中老師最欣賞的是×××小作家寫的一篇日記。請同學們大聲朗讀他的習作，想一想這篇習作哪些地方寫得好？它符合了這次寫作的哪些要求？3. 學生說讀后的感受。4. 通過大家的交流，我們知道這篇佳作之所以給人留下深刻的印象，是因為寫得真實。三、精彩放送其實，咱們在座的同學的習作中，用得好的詞語、句子比比皆是?，F(xiàn)在我們一起去看看吧！(課件出示學生寫得好的句子，學生逐一朗讀，并說說寫得好的原因)四、出謀劃策1. 課件出示

52、病文。2. 請同學們認真觀察，看看這篇文章有什么毛病。3. 學生說說文章的毛病。4. 學生按修改要求自行修改習作。5. 四人為一個小組，合作交流修改意見。6. 全班交流修改。教師隨機評點。7. 小結(jié)并出示修改方法。五、修改完善俗話說：“好的習作是改出來的。”如果你們能夠運用剛才的方法再次認真修改自己的習作，那么你們的習作一定會更加生動、精彩。六、分享成功1. 在小組里讀讀習作中自己最滿意的片段，說說自己在文中運用了哪些好詞佳句，再由小組推薦出最優(yōu)秀的片段供全班欣賞。2. 小結(jié)通過這節(jié)習作講評課，你學會了哪些修改作文的方法。習作：寫日記×月×日星期幾天氣情況正文日記是學生第一次接觸，教學中我首先曬出自己的日記，給學生一種榜樣引領(lǐng)作用。同時注重交流，指導(dǎo)學生自我發(fā)現(xiàn)寫日記的好處及日記的格式，這樣他們的印象才會深刻。再指導(dǎo)學生學會從一天的經(jīng)歷中過濾信息，不是記流水賬，而是記自己印象最深刻的事情。習作評講課時，我抓住學生習作中的