職業(yè)理想教學設計

1、教學設計模板教學設計課題名稱：職業(yè)理想的作用姓名：工作單位：學科年級： 中職一年級教材版本：上海交通大學出版社一、教學內(nèi)容分析職業(yè)理想是中職一年級職業(yè)生涯規(guī)劃第一單元的內(nèi)容。在這節(jié)課的學習中要求學生了解職業(yè)理想，掌握職業(yè)理想對學生發(fā)展的意義及作用。進而引深到職業(yè)理想對社會的作用?！巴ㄟ^職業(yè)理想”的教學，旨在通過“職業(yè)理想”滲透職業(yè)生涯規(guī)劃思想，讓學生充分感受到職業(yè)、職業(yè)理想與職業(yè)生涯規(guī)劃的密切聯(lián)系。讓學生通過說一說、議一議等方式感受集體的智慧,培養(yǎng)合作意識。在此基礎(chǔ)上，通過歸納、推理的方法讓學生體會到通過討論解決問題的有效性，感受集體的智慧。初步形成正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)學生關(guān)注自己的職業(yè)生涯規(guī)

2、劃，形成未來職業(yè)發(fā)展的態(tài)度。二、教學目標1知識目標：了解職業(yè)理想的內(nèi)涵，理解職業(yè)理想對人生發(fā)展的作用。2、能力目標：培養(yǎng)學生樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)自理自強的心態(tài)。3情感、態(tài)度、價值觀目標：初步形成正確的職業(yè)理想，關(guān)注自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，形成未來職業(yè)發(fā)展的態(tài)度。培養(yǎng)合作意識。三、學習者特征分析中職一年級學生是中考的失敗者，存在學習態(tài)度不認真、沒有養(yǎng)成良好學習習慣，沒有找到適合自己的學習方法，行為習慣上隨心所欲。剛剛離開初中，對未來職業(yè)沒有思考，對專業(yè)、專業(yè)發(fā)展知之不多，感覺就業(yè)是很遙遠的事情，沒有職業(yè)理想的概念，在將來職業(yè)選擇上只有一些大話空話。但是這些學生具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學知識解

3、決問題的能力。如果問題設置恰當，情景創(chuàng)設有效，就能夠激發(fā)他們的學習興趣，可以初步引導他們了解職業(yè)理想及其作用，進而關(guān)注自己的職業(yè)和形成對未來職業(yè)的態(tài)度。四、教學策略選擇與設計例1請一位同學朗讀，而后提出問題，學生思考、回答。最后，老師總結(jié)，引入新課；通過案例展示，在小組中展開討論，舉出有的同學想做成一件事，但沒有能堅持到底的例子。討論他中途失敗的原因。教師講故事“中職生當上汽車總裝車間主管”讓學生談該故事對我們有什么啟示意義？通過古人說：“凡事預則立不預則廢”，讓學生討論職業(yè)理想與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系，聯(lián)系自己該怎么辦。最后教師總結(jié)。五、教學重點及難點1 / 5教學重點：職業(yè)理想對人生發(fā)展的作用

4、教學難點：職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想的實現(xiàn)；另一個難道是如何讓學生體驗體會職業(yè)理想的價值意義。六、教學過程教師活動預設學生活動設計意圖一、 導入師：請一位同學朗讀職業(yè)理想及托爾斯泰的名言，而后提出問題。（環(huán)節(jié)1）同學們你們將來想成為什么樣的人？同學們思考？通過聯(lián)系學生本人，吸引學生的注意力，產(chǎn)生思考。PPT展示不同職業(yè)人的圖片。教師及時指出這就是你們的職業(yè)理想引入新課。板書職業(yè)理想的概念。生1：運動員。生2：老板。生3:作家、護士。生4：軍人。通過問題，引起學生注意，引導學生參與學習。二、新課講授（環(huán)節(jié)2.）活動1.指出職業(yè)理想概念的關(guān)鍵詞，引導學生學習。師問：1.剛才幾位同學的職業(yè)理想不一樣，為

5、什么會這樣？多媒體展示評價打分表。教師引導學生歸納這些是職業(yè)理想的差異性特征。師問：2.你們的父母或者爺爺奶奶是從事什么職業(yè)的，他們的工作任務與方法與現(xiàn)在有什么不同，為什么？教師引導學生歸納這些是職業(yè)理想的時代性特征。緊接著指出隨著你們年齡、知識、能力增長及認知水平的提高，你們的職業(yè)理想也會發(fā)生變化這是職業(yè)理想的發(fā)展性。學生小組討論，分配好記錄員、發(fā)言人。開展討論?；顒?.問題1討論結(jié)果（一）：1.性別不同2.家庭影響不同3.愛好不同4.經(jīng)濟條件不同問題2討論結(jié)果（二）1.年代不同。2.科學技術(shù)發(fā)展了.3.現(xiàn)在沒有這個職業(yè)了。活動2.問題結(jié)果：沒有長遠計劃。說明職業(yè)生涯規(guī)劃對我們學生有重要意義

6、活動1.引導學生參與到學習中來。培養(yǎng)學生關(guān)注自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，形成未來職業(yè)發(fā)展的態(tài)度。環(huán)節(jié)3.活動2. 通過案例展示，在小組中展開討論，舉出有的同學想做成一件事，但沒有能堅持到底的例子。討論他中途失敗的原因?；顒?.教師講故事“中職生當上汽車總裝車間主管”讓學生談該故事對我們有什么啟示意義？（播放視頻）。請多個學生歸納，促進學生進一步參與學習?；顒?.通過古人說：“凡事預則立不預則廢”，讓學生討論職業(yè)理想與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系，聯(lián)系自己該怎么辦。環(huán)節(jié)3.最后教師總結(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)理想實現(xiàn)的有效途徑，職業(yè)理想的實現(xiàn)是職業(yè)生涯規(guī)劃目標和動力因素。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃，為職業(yè)理想的實現(xiàn)創(chuàng)造了條件

7、。職業(yè)生涯規(guī)劃是中職生成功的第一步，是樹立、形成和實現(xiàn)正確的職業(yè)理想的關(guān)鍵。他能夠讓我們正確的認識自我，了解社會調(diào)整職業(yè)理想，開始為實現(xiàn)職業(yè)理想而努力。環(huán)節(jié)4.給每個組打分評價（公布結(jié)果）環(huán)節(jié)5.布置作業(yè)活動2.通過學生討論得出“職業(yè)生涯規(guī)劃對我們學生有重要意義”是讓學生體驗職業(yè)理想的作用。活動3問題討論結(jié)果：1.中職生當上汽車總裝車間主管是個人努力的結(jié)果。2.中職學生努力也能成功。3.他有職業(yè)理想。活動4問題討論結(jié)果1. 現(xiàn)在就做職業(yè)生涯規(guī)劃。2. 做職業(yè)生涯計劃要聯(lián)系自己實際。3. 要為將來就業(yè)做準備。4. 它們之間相互促進的關(guān)系?；顒?.通過學生討論得出1.中職生當上汽車總裝車間主管是個

8、人努力的結(jié)果。2.中職學生努力也能成功。讓學生真實地感受到中職生成功的途徑，培養(yǎng)學生自信自強的信念?；顒?. 通過古人說：“凡事預則立不預則廢”，讓學生討論職業(yè)理想與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系，聯(lián)系自己該怎么辦。進一步促進學生思考。環(huán)節(jié)3.最后教師總結(jié)，畫龍點睛。環(huán)節(jié)4.給每個組打分營造課堂學習競爭氣氛四、教學評價設計教材雖然給我們提供一個基本教學思路，但是教學過程如何展開；優(yōu)化在什么時候妥當；這么多內(nèi)容如何在40分鐘得到落實；都是值得深思的。這節(jié)課我在認真分析教材的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學生的年齡特點以組為單位設計了打分表，并根據(jù)每個組討論匯報的結(jié)果的質(zhì)量和學生參與的人數(shù)多少進行了打分評價。五、板書設計一、

9、 理想：未來事物-想象-希望。二、 職業(yè)理想：未來職業(yè)-向往-追求。具有：差異性、發(fā)展性、時代性特征。三、 職業(yè)理想的作用1. 有利于-（確定）目標2. 有利于-（增強）動力3. 有利于-（價值）實現(xiàn)四、 職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想的實現(xiàn)的關(guān)系六、實踐反思職業(yè)理想是中職一年級職業(yè)生涯規(guī)劃第一單元的內(nèi)容。在這節(jié)課的學習中要求學生了解職業(yè)理想，掌握職業(yè)理想對學生發(fā)展的意義及作用。進而引深到職業(yè)理想對社會的作用。“通過職業(yè)理想”的教學，旨在通過“職業(yè)理想”滲透職業(yè)生涯規(guī)劃思想，讓學生充分感受到職業(yè)、職業(yè)理想與職業(yè)生涯規(guī)劃的密切聯(lián)系。讓學生通過說一說、議一議驗等方式感受刨析問題樂趣，在此基礎(chǔ)上，通過歸納、推理的方法讓學生體會到通過討論解決問題的有效性，感受集體的智慧。初步形成正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)學生關(guān)注自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，形成未來職業(yè)發(fā)展的態(tài)度。教材雖然給我們提供一個基本教學思路，但是教學過程如何展開；優(yōu)化在什么時候妥當；這么多內(nèi)容如何在40分鐘得到落實；都是值得深思的。這節(jié)課我在認真分析教材的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學生的認識規(guī)律和思維方式進行了設計，反思整節(jié)課，我認為有以下幾點優(yōu)點與不足。 反思整節(jié)課，我認為有以下幾點優(yōu)點：1.導入自然。2.問題設計契合學