《小壁虎借尾巴》說課稿

1、.?小壁虎借尾巴?說課稿一、說教材1、教材分析：?小壁虎借尾巴?是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第5組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，提醒了“動(dòng)物尾巴都有用這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)展科普教育，開展學(xué)生觀察才能、審美才能、朗讀才能的好教材。2、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目的：1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。2通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段

2、的意思，理解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。3能正確、流利的朗讀課文，理解其表達(dá)方法。3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，承受禮貌教育。教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。4、教具準(zhǔn)備小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、課件、魚模型。5、課時(shí)安排整課方案3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的字形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。二、說教法、學(xué)法本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，‘遵循四個(gè)原那么，落

3、實(shí)兩個(gè)結(jié)合為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原那么呢?1、“三為主原那么，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；2、直觀性原那么，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3、文道統(tǒng)一原那么，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4、課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)原那么，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識(shí)。在目的上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講 扶放、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中考慮、讀中討論、

4、舉反三，貫徹“自讀、會(huì)讀這一精神。三、說教學(xué)程序情境導(dǎo)入，整體感知。1、導(dǎo)語：上課開場，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師出示 小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字 嗎?對(duì)!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到?小壁虎借尾巴?這個(gè)故事中尋找答案吧!2、看幻燈，聽錄音故事，考慮：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?3、自由讀課文，按要求自學(xué)。提出兩個(gè)要求：1畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。4、檢查自學(xué)效果。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能防止單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

5、。讀后進(jìn)展檢查，及時(shí)反響，可以進(jìn)步學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。先扶后放，逐層精讀。1、尋求壁虎借尾巴的原因。學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借 尾巴怎樣借借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了一掙，難看小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深化的印象。對(duì)“一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾

6、巴多難看哪!強(qiáng)調(diào)?“多難看。2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏柚攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的過程。1以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。A、學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)老師扣住“搖字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?學(xué)生答復(fù)是因?yàn)樾◆~搖著尾巴

7、老師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖的動(dòng)作，老師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?說明小壁虎爬的時(shí)間長，爬的路程長，這為后面打破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆B、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。學(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板，假如小壁虎這么說：“你把尾巴借給我。小魚這么答：“不行，我要用尾巴撥水。把書上的“對(duì)話跟以上“對(duì)話比較一下，找出不同處，畫上圈。這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎非常禮貌，稱小魚為“組組，用“您而不是用“你，“行嗎不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒方法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，表達(dá)文道統(tǒng)一的原那么。C、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過考慮討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水?！皳芩鞘裁匆馑?演示魚模型，理解“撥水意思?？偨Y(jié)學(xué)法：指著板示的句式我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。這樣