“用除法解決實際問題(練習(xí))”教學(xué)設(shè)計及教學(xué)后記

1、1用除法解決實際問題（練習(xí)）”教學(xué)設(shè)計及教學(xué)后記教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級（上冊）第5656 頁練習(xí)一。教學(xué)目標(biāo)1.1. 使學(xué)生在解決實際問題的過程中進一步掌握除法計算的方法，提高計算能力和運用知 識解決實際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。2.2. 使學(xué)生逐步積累用兩步計算解決實際冋題的方法與策略，并能有條理地表達思考的過 程。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入談話：同學(xué)們，今天我們舉行一次“人人爭上星級榜”的活動。上課認真聽講，積極思 考問題的同學(xué)，都能獲得老師獎勵的“智慧星”和“守紀星”。大家有信心嗎？二、練習(xí)提高1 1 用除法解決一步計算的問題。談話：新學(xué)期來了，小朋友們高高興興地來

2、上學(xué)。你看，他們正在教室里認真學(xué)習(xí)呢。 課件出示：練習(xí)一第 4 4 題的情境圖。提問：從這幅圖中，你能知道什么信息？你能根據(jù)這些信息解決什么問題？出示題目：我們班有 4848 位小朋友，分成 4 4 組，平均每組多少人？全班一共需要多少張課 桌？ 4848- 4=124=12 （人），4848- 2=242=24 （張） 提問：你能告訴大家，為什么用除法計算呢？（交流到第二問時，讓學(xué)生說說是怎樣求全班一共需要多少張課桌的。）這兩道題分別怎樣計算？2 2用除法解決連續(xù)兩問的實際問題。談話：我們班的同學(xué)心靈手巧，參加了各種各樣的課外活動小組。有的同學(xué)正在做飛機模型呢！課件出示：三組小朋友做飛機模型

3、的場景。（8 8 個同學(xué)分成兩組做飛機模型，第一組做了3434 個，第二組做了 3030 個。）提問：請同學(xué)們仔細觀察，你能知道哪些信息？再問：根據(jù)這些信息，能提出一個問題嗎？（學(xué)生可能提出的問題有：一共做了多少個2飛機模型？平均每組做多少個飛機模型？平均每人做多少個飛機模型？）學(xué)生獨立解答，教師巡視。提問：要知道平均每組做多少個或平均每人做多少個飛機模型，必須先求什么？（必須 先求出一共做了多少個飛機模型。）比較：上面兩道題，有什么相同的地方？3.3.用除法解決兩步計算的實際問題。（1 1）談話：秋天的郊外風(fēng)景如畫，異常美麗。同學(xué)們想不想去游玩呀？（想?。┠敲?我們一起到車站去乘車吧！課件出

4、示：練習(xí)一第 5 5 題。提問：從圖中，你能了解到哪些信息？根據(jù)學(xué)生回答，把題中的條件和問題整理成下面的表格：老師學(xué)生汽車輛數(shù)每輛車要坐的人數(shù)5 5 人9191 人3 3 輛學(xué)生獨立完成，并把解題方法寫在答題卡上。反饋：解答上面的問題時，你是怎樣想的？（2 2）課件出示：練習(xí)一第 6 6 題。提問：從圖中你知道了些什么？談話：請同學(xué)們獨立解答，并和同桌說說你是怎樣想的。全班交流，師生共同評價。（3 3）課件出示：練習(xí)一第 7 7 題。學(xué)生獨立完成，并組織交流（著重讓學(xué)生說一說解題時是怎樣想的）。（4 4）課件出示：練習(xí)一第 8 8 題（在原圖的基礎(chǔ)上標(biāo)出“每個小籃球 3535 元”。提問：根據(jù)

5、圖中信息，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)學(xué)生提出：每個小足球多少元？每個 小足球比每個小籃球便宜多少元？或每個小籃球比每個小足球貴多少元？）談話：同學(xué)們都很愛動腦筋，根據(jù)一幅圖提出了兩個問題，下面請同學(xué)們在提出的兩個 問題中，選擇一個問題進行解答。學(xué)生解答后，組織反饋。（著重引導(dǎo)學(xué)生體會：要求“每個小足球比每個小籃球便宜多少 元，要3先求出每個小足球的價錢；要求每個小足球的價錢，要先求出3 3 個小足球一共有多少元。）三、課堂小結(jié)提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？小結(jié)：用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，可以解決許多實際問題。在解決實際問題的過程中，要 學(xué)會有條理地思考，弄清解題時要先求什么，再求什么。教學(xué)

6、后記本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生能口算兩位數(shù)除以一位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生 應(yīng)用除法知識解決一些實際問題。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生收集和整理情境圖中的信息，提 出并解決問題。在教學(xué)設(shè)計中， 考慮了下面幾個問題： 利用教材中的問題情境和補充的實際 問題情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生主動收集情境中的信息，滲透一些整理數(shù)學(xué)信息 的方法，如以表格的形式整理題目的條件和問題，讓學(xué)生自由組合信息，提出有價值的數(shù)學(xué) 問題；重視引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題，不失時機地幫助學(xué)生在解決問題的過程中逐步形成 解題思路。從實際教學(xué)的情況來看，學(xué)生經(jīng)歷了解決實際問題的過程，對收集信息、提出問題的方 法有了更深的認

7、識和體會，解決實際問題的能力有了一定的提高。但進一步反思，教學(xué)中還 存在一些問題。首先，雖然注重引導(dǎo)學(xué)生掌握收集、整理信息的方法，有條理地分析和解決 實際問題，但由于教學(xué)時間緊，學(xué)生對這些方法并沒有充分的體驗，更多的還是憑已有經(jīng)驗 在解題。其次，雖然重視引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中對解題的過程進行回顧與反思，希望借此幫 助學(xué)生積累解決問題的經(jīng)驗，形成解題思路，但很多學(xué)生的交流與表達并不是自己的思考和 感受，只是在機械地模仿或復(fù)述其他同學(xué)的發(fā)言。誠然，這種模仿和復(fù)述在一定程度上是必 要的，但如何讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能真正參與到學(xué)習(xí)中來，并做到學(xué)有所思，的確是一件很 難的事情。再次，在課堂教學(xué)中，鼓勵性的評價過多。教學(xué)中，為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，維持好課堂紀律，我采用了獎勵“守紀星”和“智慧星”