人教版《靜夜思》教學(xué)反思

1、人教版?靜夜思?教學(xué)反思?靜夜思?是唐朝大詩人李白的古詩，千古流傳。小編整理了人教版?靜夜思?教學(xué)反思，歡送欣賞與借鑒。人教版?靜夜思?教學(xué)反思一：一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)在板出課題后，讓學(xué)生讀讀?靜夜思?三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音？“思是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜和“夜的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的

2、學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。二、從生活情感啟發(fā)只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣翻開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們

3、甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)聚呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要知道讀會(huì)些什么？人教版?靜夜思?教學(xué)反思二：一、釋題，理解學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先理解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎?大部分學(xué)生聽過對(duì)這首古詩你有哪些理解呢?學(xué)生有的知道作者、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背正是在這種理解學(xué)生“所知的根底上，我嘗試了分層教學(xué)法。二、循情，因材施教為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：1已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的

4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。2不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴包括老師一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，老師巡視，理解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)展，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競(jìng)賽，學(xué)生自己評(píng)議。這期間，老師一定要兼顧不同學(xué)生的開展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。另外，對(duì)于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用老師的分析代替學(xué)生的理論感悟，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶。在?靜夜思?這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)絡(luò)學(xué)

5、生對(duì)生活的實(shí)在體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎?詳細(xì)說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?？梢哉f，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。三、指導(dǎo)書寫，穩(wěn)固識(shí)字課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡(jiǎn)單的字，不求多，貴在精。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好根本筆畫和筆順規(guī)那么。本課共四個(gè)字，都是以前學(xué)過的。老師先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后由老師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用，在這過程中老師要注意筆順規(guī)那么，但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫，練寫上可表達(dá)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒必要提出一樣的要求至

6、少寫2個(gè)。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂趣。四、穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化積累為了穩(wěn)固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：1、學(xué)生領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞。2、游戲：小刺猬摘蘋果。開展背誦競(jìng)賽3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?不知道也沒關(guān)系，不做過高要求，只要有積累的意識(shí)即可。4、老師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會(huì)讀，有才能的可以嘗試背誦。五、總結(jié)全文，布置理論作業(yè)在作業(yè)安排上，我布置學(xué)生觀察夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽，同時(shí)又讓學(xué)有余力的學(xué)生搜集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?？梢詥柊职謰寢尰蚱渌L(zhǎng)輩

7、，也可以自己查找。這樣既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體開展，又培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，真正做到了為學(xué)生而教!人教版?靜夜思?教學(xué)反思三：教完?靜夜思?這一課后，我覺得低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。一、 以讀為主，讀中感悟1、讀一讀，說一說，整體感知詩意。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交商討，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。2、在讀通課文的根底上，老師切忌逐行分析詩意

8、。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問學(xué)生圖中的內(nèi)容，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。優(yōu)美的古詩是我國(guó)遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。因此在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模擬練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比方：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然，非?；顫?。4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。富有個(gè)

9、性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身理論和真實(shí)體驗(yàn)。“假設(shè)小朋友們就是詩中的勞動(dòng)人民，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓，你的心情會(huì)是怎樣?“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?老師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會(huì)使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、飽滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達(dá)共鳴。在教學(xué)生字時(shí)，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會(huì)的生字，并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的根底上，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。實(shí)在地表達(dá)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)新理念。二、語文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和其他課程的交融1、在學(xué)完這首古詩后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家查找有關(guān)描寫動(dòng)物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的才能，從而表達(dá)語文學(xué)科的綜合性。2、趁學(xué)生初學(xué)古詩、愛上古詩，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間，多學(xué)習(xí)古詩，并定期開展“小小古詩會(huì)、評(píng)選“優(yōu)秀小詩人。人教版?靜夜思?教學(xué)反思四：這節(jié)課，我主要表達(dá)了讓學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氣氛中讀書，學(xué)習(xí)這一