《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì) 京山小學(xué) 黃倫梅【設(shè)計(jì)理念】文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文學(xué)大師對話，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。2理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。3創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對于我們的啟示。4激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備： flash課件。學(xué)生準(zhǔn)備：

2、預(yù)習(xí)課文?！菊n時(shí)安排】 一課時(shí)?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣1我們來看一組詞語：（課件出示）楊柳依依 （ ）白云 （ ）白雪 （ ）明月 （ ）清風(fēng)誰能模仿寫一寫。2有一個(gè)故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章伯牙絕弦，這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。3板書課題，齊讀課題，解釋課題。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一組詞語入手，引發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的興趣。然后激情導(dǎo)入新課，自然而然，水到渠成。二、讀通讀順，感知課文1請學(xué)生試著讀一讀，說一說這篇課文和平時(shí)課文的有什么區(qū)別？2自由、大聲讀課文，至少讀3遍，

3、有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由大聲地讀課文。）3讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。（課件出示：課文劃分的節(jié)奏。）再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。5教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀發(fā)。6學(xué)生再次自由朗讀課文。7對照注釋再讀課文，看你能讀懂哪些句子？還有哪些不明白的地方？學(xué)生質(zhì)疑。這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（4次。）前面的兩個(gè)“善”是什么意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說？（??！好?。。┫喈?dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？（真棒??！了不起！真厲害！）由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的

4、閱讀體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣。教師以富有激情的富有韻味的范讀，把學(xué)生帶入到語言文字的情景之中，點(diǎn)燃了學(xué)生熱愛閱讀文言文的熱情。三、探究理解，感悟文本1能用文中的一個(gè)詞來概括伯牙和鐘子期的關(guān)系嗎？板書：知音 什么樣的兩個(gè)人才叫知音？ 2請大家看老師搜集的資料。（課件出示）看了這份資料，你有什么疑問？（他們身份和國籍相差甚遠(yuǎn)，是怎么成為知音呢？）3帶著問題再讀課文，課件出示句子：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（“善于彈琴”和“善于聽琴”是什么境界？）4課文哪些句子寫出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽呢？默讀課文。（1）請大

5、家閉上眼睛，現(xiàn)在你就坐在伯牙的琴臺(tái)旁，讓伯牙的琴聲把你帶到泰山間，（出示課件：音樂）你仿佛看到了什么樣的泰山？引導(dǎo)學(xué)生感受，并把感受帶入到句中朗讀。 （2）請聽伯牙志在流水的琴聲。（出示課件）你的眼前又仿佛出現(xiàn)了怎樣的流水？(3) 聽到鐘子期的贊嘆，伯牙的心情如何？會(huì)說些什么？5我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？（還會(huì)有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。）是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。當(dāng)伯牙鼓琴志在明月生答：“

6、善哉，善哉，皎皎兮若明月。好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是知音。（板書） 6師生合作讀讀，在一鼓一聽中感受這美妙的意境。（課件出示句子）（1）真正的知音。在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（因?yàn)槠渌寺牪欢?，而鐘子期能聽懂他的琴聲。）?）那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）可以想象，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會(huì)像子期說生：峨峨兮若泰山。當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會(huì)像子期說生：洋洋乎若江河。（3）當(dāng)他聽不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？（1、失望。2、寂寞。3 、憂慮

7、。生4、渴望。）（4）后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（快樂。激動(dòng)。充滿希望。欣慰。）此時(shí)，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（他們還是生活上的知音。是人生的知音。）7從此，他們成了知音，共同交流著對音樂的理解，他們相約來年再見，可當(dāng)伯牙千里迢迢趕到時(shí)，見到的只是冰冷的墓碑。（1）如果你是伯牙，你有什么感受？他是怎么做的？（課件出示句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）指導(dǎo)朗讀，讀出伯牙的心情。（2）豐富內(nèi)容，拓展課文伯牙在斷絕琴的時(shí)候，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：1、斷了他的前程。 2、斷了他的心弦。 3、斷了他的希望。）伯牙在斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣

8、的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師生融入課文中的角色，師生形成了“知音”式的對話交流，入文，入情。這樣，教師就成了平等中的首席，學(xué)生如同從遠(yuǎn)古走來，文言語言如同己出，吟誦如吐心語，閱讀也就融入了生命的律動(dòng)，師生在互動(dòng)中成了“知音”。四、積累背誦，拓展延伸1課文短短的74個(gè)字，寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學(xué)生動(dòng)筆寫感受。然后交流。）聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）2伯牙絕弦成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè)故編寫了一首樂曲高山流水。播放高山流水音樂，在音樂聲中讀交友的名句。（出示課件）3這美妙的音樂史高山流水的承載，這美妙的音樂更是內(nèi)心深處對知音的懷念。配樂朗讀課文。4引導(dǎo)背誦。設(shè)計(jì)意圖在反復(fù)誦讀的過程中，努