評《花瓣飄香》 教學(xué)設(shè)計

1、.評?花瓣飄香? 教學(xué)設(shè)計?花瓣飄香?是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的一篇講讀課文。這篇文章寫了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩。反思整個教學(xué)，顧老師注重了情感在此文中的浸透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會到文字中隱性存在的情感、精神，圍繞一個“情字，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展了聽、說、讀、寫多方面的訓(xùn)練，使語文教學(xué)的工具性和人文性在教學(xué)中得到了很好的統(tǒng)一，獲得了比較好的教學(xué)效果。 一、課前賞花，引情入境。 “感人心者莫先乎情。很多人重視情感在語文教學(xué)中的浸透。所以常聽人說，成功的語文課，應(yīng)在教學(xué)的一開場就牢牢吸引住學(xué)生，使他們的思維隨著老師的情感

2、入境，激發(fā)起求知欲。但這“教學(xué)的一開場是從何開場，是一堂課的開場嗎？顧老師是根據(jù)詳細(xì)的課文內(nèi)容來確定課的開場的。在教學(xué)本課時，在授課前幾天顧老師就對同學(xué)們說：“春天到了，百花齊放，馬路邊、校園里、家門前、花店里，隨處都可以看到它們，聞到它們沁人肺腑的花香。讓我們做個有心人，好好地看一看它們，聞一聞它們，感受一下花香給我們生活帶來的美妙吧！教學(xué)當(dāng)天到校后，顧老師把自己準(zhǔn)備好的幾朵美麗的月季花放在了一個晶瑩剔透的玻璃杯里，擺放在教室的一角，只覺得教室里頓時因這花的存在有了生氣。課前，顧老師早早進(jìn)教室，只見許多學(xué)生圍攏在鮮花旁，大家有說有笑的，有的還不時地湊近它輕輕地聞一聞， 有的小心地用手摸一摸它

3、，正當(dāng)孩子們還沉浸在花的幽香之中，滿心裝滿了對它的喜歡之情時，上課鈴響了。此時顧老師提醒課題，請學(xué)生讀一讀課題，很多學(xué)生都能將課題讀得很甜美，很溫情，帶著對鮮花的無比喜歡之情，愉快地進(jìn)入到文章的學(xué)習(xí)中，可謂是水到渠成。 二、課中“摘花，融情入文。 課文中小姑娘摘花的動作、神態(tài)及和作者的對話是本課教學(xué)重點(diǎn)。要緊緊抓住小姑娘摘花時的動作、神態(tài)及話語，引導(dǎo)學(xué)生體會小姑娘惜花愛母，懂事乖巧的美妙心靈。為此，在教學(xué)文章第二自然段的時候，顧老師緊緊圍繞“摘花一事，在學(xué)生與文本之間穿針引線，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，走近人物心靈，產(chǎn)生情感共嗚。通過讀、思、議、寫、說等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文才能，浸透美妙的思想情感

4、。 三、課尾贈花，移情入心 師：柔柔的花兒如絨布般暖人心窩，淡淡的清香如甘泉般沁人心腑。小女孩贈花給媽媽，是因?yàn)樾∨⒂行⑿?，很懂事。那么，作者又為什么要贈花給小姑娘呢？ 生：是因?yàn)樽髡弑恍∨⒌男⑿乃袆?，所以要贈花給小女孩，幫助小女孩完成送花給媽媽，讓*病快點(diǎn)好起來的美妙心愿。 陶行知說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。他還說“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。為此，顧老師在教學(xué)中，有意識地將三次贈花引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了討論，并聯(lián)絡(luò)自己的生活以“與小女孩相比自己對媽媽怎樣？的話題展開去，讓學(xué)生暢所欲言。在談?wù)f之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到：愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點(diǎn)什么。這樣一來，一方面讓學(xué)生加深了對課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的間隔 ，把母愛的種子深深地烙在了學(xué)生的心里，生動的親情教育在語文的課堂上活潑。并進(jìn)一步拓展范圍，懂得要關(guān)心身邊的所有親人長輩，做一個有孝心、有愛心的人。引領(lǐng)學(xué)生要為周圍的人奉獻(xiàn)出自己心靈的力量，讓他們更美