一年級上冊數(shù)學教案－第一單元第6課時5以內(nèi)數(shù)的減法｜西師大版

1、.第一單元 10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法一 第6課時 5以內(nèi)數(shù)的減法【教學內(nèi)容】教材第1920頁內(nèi)容。【教學目的】1.認識減號和減法算式，初步理解減法的含義，能用自己理解的方法計算5以內(nèi)的減法。2.通過操作，自主探究5以內(nèi)數(shù)的減法計算方法，體會方法的多樣性。3.認識減法的一圖二式，領(lǐng)悟加減法之間的關(guān)系?！局攸c難點】重點：學會計算5以內(nèi)數(shù)的減法，體會方法的多樣性。難點：初步理解減法的意義。教學過程一、情境導入1.猜小棒，復習數(shù)的分解。師先出示5根小棒，然后將5根小棒藏在身后，左手拿出1根，讓學生猜猜右手有幾根？5可以分成1和幾？師先出示5根小棒，然后將5根小棒藏在身后，左手拿出2根，讓學生猜猜右手有

2、幾根？5可以分成2和幾？板書：2.師演示：4根小棒，拿走1根，還剩3根。請學生用自己的話說一說看到了什么。師啟發(fā)：“拿走、還剩，這和以前學過的“合起來一樣嗎？該用什么方法計算呢？又需要什么符號呢？今天我們就一起來研究這個問題。二、互動新授一認識減法出例如4情境圖，師引導看圖：說說你看到了什么。師：哪幅是第一幅？你是怎么知道的？看左下角的圓點師指導語言：誰能將兩幅圖的意思連起來說一說？生表述：原來有3個同學，后來走了1個同學，還剩下2個同學。生表述的同時老師板書“3 1 2師啟發(fā)：怎樣列算式？還是用加法嗎？生嘗試列出減法算式。師講授：3個小朋友中走了1個小朋友，就是在原來的3個中去掉了1個，我們

3、用減法3-1=2來表示。減法的符號“-，叫減號。指導學生寫減號，一短橫要寫直整個算式讀作：3減1等于2。老師領(lǐng)讀，學生跟讀，男生讀，女生讀，邊讀邊書空寫算式。讀作：3減1等于2。同桌之間互相說一說3-1=2表示什么意思？再全班交流。師小結(jié)：3個同學是原來的總數(shù)，“-1表示從3個同學總數(shù)中走了一個，2表示還剩下2個同學。師強調(diào)：減號前面的數(shù)表示總數(shù)，寫減法算式時要先找總數(shù)。師啟發(fā)：生活中，哪些情況也可以用3-1=2來表示呢？學生舉例：原來有3個蘋果，我吃掉了1個，還剩2個；停車場原來有3輛汽車，開走了1輛，還剩2輛通過舉例讓學生理解減法的含義。師小結(jié)：在生活中我們經(jīng)常會遇到從總數(shù)里面去掉一部分，

4、剩下另一部分的情況，這時就可以用減法表示。二探究算法師說要求：先擺出5根小棒，再拿走兩根，還剩幾根？生按要求操作小棒。師：根據(jù)剛剛擺、拿小棒的過程，列出減法算式。生列出算式5-2=3。師設(shè)問：5-2=3.你怎么知道得數(shù)是3？生獨立考慮，再集體交流，老師注意梳理算法，引導學生感知算法多樣化。生1：我是看圖數(shù)剩下的小棒，1、2、3?？磮D數(shù)生2：我是從5開場倒著數(shù)4、3。倒著數(shù)生3：我們以前學過5可以分成2和3，所以5-2=3。數(shù)的分解生4：我們學過2+3=5，所以5-2=3。做減法，想加法師小結(jié)：同學們真能干，想出了這么多的方法來計算，我們一起來讀一讀這些方法吧。師指導看教材例5小棒圖中的虛線表示

5、什么？這幅圖是什么意思？生觀察圖，認識圖中的虛線表示“拿走。說圖意：原來有5根小棒，去掉了2根，還剩3根。三一圖二式出例如6的情境圖，請同學們仔細觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？師出示問題：1一共有5只兔，白兔有1只，灰兔有幾只？生列式，交流：用減法算，5-1=4。師追問：算式中的5、1、4表示什么？生交流每個數(shù)字表示的意思，穩(wěn)固減法的意義。師小結(jié)：從總數(shù)5里邊減去白兔的只數(shù)，就等于灰兔的只數(shù)。師啟發(fā)：假如告訴你灰兔的只數(shù)，要求白兔的只數(shù)，又該怎樣列算式呢？生列式，交流：用減法，5-4=1。師小結(jié)：從總數(shù)5里邊減去灰兔的只數(shù)，就等于白兔的只數(shù)。比照：觀察兩個減法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)

6、兩個減法算式里的數(shù)字是一樣的，都是5、1、4。都是用5來減,1和4的位置交換了。師總結(jié)：總數(shù)-白兔的只數(shù)=灰兔的只數(shù)，總數(shù)- 灰兔的只數(shù)=白兔的只數(shù)，一幅圖，可以列出兩個減法算式，這是減法的“一圖二式。三、穩(wěn)固拓展1. 0的減法。“課堂活動第4題學生試算，集體訂正：3-3=0,4-4=0,4-0=4。聯(lián)絡(luò)生活：誰能舉例說一說算式3-3=0、4-0=4的意思？生舉例，如：原來有3個桃子，后來3個桃子全部都被吃掉了，一個也不剩，就用0表示。又如：一共有4個桃子，一個也沒吃掉，還剩4個桃子。通過舉例讓學生加深對0的減法意義的理解。及時穩(wěn)固：2-2= 5-5= 1-1=3-0= 2-0= 5-0=師小

7、結(jié)：兩個一樣的數(shù)相減等于0，一個數(shù)減去0，還等于它本身。2.一圖二式和一圖四式。“課堂活動第5題1穩(wěn)固“一圖二式第1幅圖。師引導學生觀察圖意：荷葉上原來有幾只小青蛙，跳走了幾只小青蛙，還剩幾只小青蛙？怎樣列式？還可以怎樣列式？說說算式中5、1、4各數(shù)表示什么意思？生觀察圖畫，列式：5-1=4,5-4=1。交流算式表示的意思：5表示一共有5只青蛙，1表示跳走了1只青蛙，4表示還剩下4只青蛙。師小結(jié)：總數(shù)5-跳走的1只青蛙=荷葉上剩下的4只青蛙，總數(shù)5-荷葉上剩下的4只青蛙=跳走的1只青蛙。一幅圖可以寫出兩個減法算式。2一圖四式第2幅圖生看圖，說圖意。師：可以怎樣列式？師引導學生列出兩個加法算式和

8、兩個減法算式：2+3=5,3+2=5,5-2=3,5-3=2。比照觀察：讀一讀這四個算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。學生交流發(fā)現(xiàn)：算式中都有2、3、5這三個數(shù)，只是位置發(fā)生了變化，加法的得數(shù)是減法的總數(shù)。師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)加法和減法是有聯(lián)絡(luò)的，它們是一家人。3.書寫練習?！罢n堂活動第1題。四、課堂小結(jié) 今天大家認識了數(shù)學里另一種非常重要的運算減法。當從總數(shù)中去掉一部分時，我們就可以用減法來表示，和加法一樣，一幅圖可以寫出兩個減法算式。減法的一圖二式中，總數(shù)是一樣的，減去的數(shù)和得數(shù)交換了位置。0的減法也很有趣，誰減去0還等于它本身。五、作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)2.課后作業(yè)板書筆記 5以內(nèi)數(shù)的減法教學反思 本課

9、應(yīng)仿照加法認識的建模思路，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)歷，幫助學生逐步建立減法概念。引入環(huán)節(jié)通過“猜小棒這一有趣活動，一方面復習數(shù)的分解，為學生學習5以內(nèi)減法的計算作知識鋪墊；另一方面讓學生初步感知到從總數(shù)與部分數(shù)之間的關(guān)系，為理解減法的意義作準備。為凸顯從總數(shù)中去掉一部分用減法。教學時，應(yīng)注重引導學生觀察圖畫順序，訓練學生用連接的話來描繪畫面情景，讓學生在看圖說話的過程中初步感知減法的意義。在認識了減號和減法算式后，以減法算式3-1=2入手，讓學生說一說生活中用減法的例子，用學生頭腦中鮮活的生活實例來幫助學生理解減法的意義。探究算法環(huán)節(jié)，應(yīng)先讓學生擺小棒，體會減的過程，再引導學生列式交流算法。有了加法算法的教學作鋪墊和小棒操作過程的體驗，學生在這一次的算法交流中有很大的進步，能比較清楚地說出數(shù)數(shù)法、數(shù)的組成