蘇教版本科學(xué)四下（物體的運(yùn)動）單元教案

1、 第三單元 物體的運(yùn)動單元教材分析本單元與緊接其后的“無處不在的力”單元，共同引導(dǎo)學(xué)生形成對力的初步認(rèn)識。本單元依據(jù)科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于位置與移動的要求，從認(rèn)識運(yùn)動的普遍性和相對性出發(fā)，圍繞運(yùn)動的速度和方式展開。它通過一系列的分辨活動和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識運(yùn)動以及影響運(yùn)動速度的一些要素、運(yùn)動方式的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用“控制變量”的方法進(jìn)行科學(xué)探究，以及對物體進(jìn)行簡單的定量觀察。 本單元選取了力學(xué)中學(xué)生可直觀感受的“運(yùn)動”內(nèi)容展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究一些運(yùn)動的現(xiàn)象及組成要素。整個(gè)單元內(nèi)容由三個(gè)主要部分構(gòu)成：識別運(yùn)動、描述運(yùn)動及探究影響小車運(yùn)動速度的重要因素和擺。其中識別運(yùn)動是整個(gè)單元的總起，

2、在此基礎(chǔ)上，展開對運(yùn)動的描述和不同運(yùn)動方式的介紹，而影響小車運(yùn)動速度的重要因素和擺則是對某一運(yùn)動具體問題的探究。 在學(xué)習(xí)本課之前，孩子們對運(yùn)動有了一定的感性認(rèn)識，但只是停留在明顯看得出位移的那類運(yùn)動上，例如飛翔的小鳥、行駛的汽車等，對于位置相對固定的物體，比如房屋、大樹等孩子們會認(rèn)為它們是靜止的。在判斷物體是否在運(yùn)動時(shí)，他們會不由自主地選擇鄰近的靜止物體與之比較，這表明參照物已經(jīng)進(jìn)入孩子的思維過程中，但是他們沒有意識到這就是參照物。通過本課教學(xué)，我們要讓孩子們在判斷物體是否運(yùn)動時(shí)用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會從不同的角度看待物體的運(yùn)動狀況，學(xué)會辯證地看問題。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)方面。第一方

3、面，識別運(yùn)動。即本單元教材的第一課“一切都在運(yùn)動中”。教材從兩幅充滿運(yùn)動物體的對比圖片入手，在學(xué)生描述運(yùn)動物體之后，重點(diǎn)說明“如何知道它運(yùn)動了沒有”，使其逐漸建立“判斷物體是否在運(yùn)動的標(biāo)志是這一物體相對于另外一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化”的概念。在該課中，理解參照物這一概念對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，教材呈現(xiàn)了多個(gè)活動的例子幫助學(xué)生來理解參照物的概念，讓學(xué)生感受參照物與物體運(yùn)動狀態(tài)之間的關(guān)系。第二方面，學(xué)習(xí)描述運(yùn)動。它包括本單元的第二課“運(yùn)動的快慢”和第三課“運(yùn)動的方式”。教學(xué)目標(biāo)：第三方面，探究影響小車運(yùn)動速度的重要因素和擺。它包括本單元的第四課“小車的運(yùn)動”和第五課“擺”。教學(xué)目標(biāo)：1、根據(jù)一個(gè)指

4、定物體描述另一個(gè)物體的位置(前后、左右、遠(yuǎn)近等)。2、知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢。3、在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。4、愿意合作與交流。5、認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。6、能對探究的問題做出初步的結(jié)論。7、能運(yùn)用語言、圖、表等多種方式表達(dá)研究的過程和結(jié)論。單元教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法和措施：1、充分利用實(shí)物、教具、儀器，豐富學(xué)生的知識。2、重視基本技能的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。4、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)效果。5、充分發(fā)揮限時(shí)作業(yè)的診斷作用，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)識物體運(yùn)動以及影響運(yùn)動速度的一些要素、運(yùn)動方式的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)使用“控制變量

5、”的方法進(jìn)行科學(xué)探究，以及對物體進(jìn)行簡單的定量觀察。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)運(yùn)動與靜止的圖片、視頻、等 第一課一切都在運(yùn)動中教學(xué)內(nèi)容：教材第一課的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1知道物體的運(yùn)動是這一物體相對于參照物的位置的變化。2知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也不相同。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 3、意識到事物之間的相對性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。 4、意識到事物之間的相對性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。 5 知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也不相同。 6、知道物體的運(yùn)動是這一物體相對于參照物的位置的變化。 7、能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運(yùn)動與靜止?fàn)顟B(tài)。教學(xué)重難點(diǎn)一切物體都在運(yùn)動中教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)運(yùn)動

6、與靜止的圖片課時(shí)安排1課時(shí)預(yù)習(xí)提綱教學(xué)過程：1、互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目的集中話題教師出示書上的圖片：你們觀察這副圖，你覺得哪些物體在運(yùn)動？你怎么知道他們在運(yùn)動？2、學(xué)生回答：鴨子、汽車、自行車等等。教師在這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來形容這些運(yùn)動的物體是怎樣運(yùn)動的。3、這里要讓學(xué)生從生活中去回顧什么是運(yùn)動，了解學(xué)生心中運(yùn)動的概念是什么？同時(shí)要讓學(xué)生說出他們心里的運(yùn)動判斷標(biāo)準(zhǔn)。探索和調(diào)查教師：大家剛才說得都非常好，給學(xué)生看一段汽車在行駛的錄象。4、看完后讓學(xué)生討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進(jìn)。？學(xué)生的觀點(diǎn)可能很多。教師可以不急與給予評價(jià)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，傾聽學(xué)生的意見可以發(fā)現(xiàn)

7、學(xué)生原本的知識構(gòu)成。5、教師：你們是這樣認(rèn)為的嗎？下面我們來做個(gè)小模擬實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)行滑動。教師在這個(gè)時(shí)候可以提問：你們覺得誰在動？怎么動？你根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)說他在動？6、學(xué)生回答是因?yàn)楹推渌矬w相比，他的位置發(fā)生了變化。教師可以設(shè)定其他參照物，如坐著的同學(xué)、黑板等，讓滑板車上的學(xué)生體驗(yàn)出自己的運(yùn)動狀態(tài)。7、提問，現(xiàn)在你覺得誰在運(yùn)動？為什么？學(xué)生回答。8、教師以此鞏固參照物的概念。教師可以增加難度：提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？9、先提問在滑板車上的學(xué)生：你和滑板車比較，你在運(yùn)動嗎？學(xué)生回答沒有。教師：為什么？學(xué)生回答，因?yàn)楹退啾龋易约旱奈恢脹]有發(fā)生變化。教師：如果再

8、有一輛滑板車和他同時(shí)同方向同速度前進(jìn)呢？在實(shí)際操作中，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識這個(gè)問題。10教師可以進(jìn)行一項(xiàng)活動：讓學(xué)生三人或者四人一個(gè)小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態(tài)（學(xué)生可以用各種方式來運(yùn)動）教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到世界上沒有絕對不運(yùn)動的物體。教師提問：原處的大樹在運(yùn)動嗎？你的根據(jù)是什么？學(xué)生回答。教師提問：你們的參照物是什么？教師提問，如果給你們機(jī)會到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運(yùn)動嗎？學(xué)生回答：在運(yùn)動因?yàn)榈厍虮旧碓谵D(zhuǎn)動。11、教師：你有什么想法？學(xué)生討論：得出結(jié)論：世界上沒有絕對靜止的物體。這個(gè)問題可能會有些難度，教師可以適當(dāng)提示回顧和解釋請學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物

9、才能判斷是否運(yùn)動？并舉出例子。限時(shí)作業(yè)第二課 ：運(yùn)動的快慢。教學(xué)內(nèi)容：教材第二課的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1、會測量走路的速度。2、能給各種物體運(yùn)動的速度排序。3、會使用秒表。4、知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。5、了解描述運(yùn)動時(shí)還有方向的因素。6、認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動。教學(xué)重難點(diǎn)一切物體都在運(yùn)動中教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)運(yùn)動速度的圖片或資料。課時(shí)安排1課時(shí)預(yù)習(xí)提綱教學(xué)過程：1、教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個(gè)誰運(yùn)動得更快呢？學(xué)生回答：（這里不需要學(xué)生回答的很標(biāo)準(zhǔn)，只要有運(yùn)動的快慢的概念就可以了）2、探索和調(diào)查教師：你們所說的運(yùn)動的快慢是指什么呢？讓學(xué)

10、生先來自己說說運(yùn)動快慢的定義。學(xué)生說，教師傾聽。學(xué)生很有可能會說速度快，運(yùn)動的就快，速度慢，運(yùn)動的就慢。教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？學(xué)生回答是兔子。教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點(diǎn)呢？學(xué)生回答：因?yàn)橥米铀X了。教師：因?yàn)樗X的原因，兔子浪費(fèi)了什么呢？學(xué)生：時(shí)間。教師：對了，時(shí)間在表示運(yùn)動的快慢中有重要的作用。（教師讓學(xué)生自己看書，找到運(yùn)動的快慢到底如何表示）。教師讓學(xué)生看過后用自己的話來說說運(yùn)動的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念。3、教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。那么你們有什么辦法來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來測量出我們步行的速度嗎？教師，要想測量出步行的速度，必需要知道什

11、么數(shù)據(jù)呢？學(xué)生思考后回答：距離和時(shí)間。教師：你打算如何測量出距離和時(shí)間？學(xué)生距離可以用皮尺量，時(shí)間可以用表測量。教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這個(gè)工具來精確的測量時(shí)間，并教會學(xué)生如何使用。教師讓學(xué)生說說具體打算如何操作？要注意什么問題？否則就會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？4、學(xué)生討論后匯報(bào)。5、開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視。結(jié)束后開始匯報(bào)，讓學(xué)生知道每個(gè)人的速度都是不一樣的，某些時(shí)候速度是可以控制的。教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時(shí)間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機(jī)的速度是1260千米/時(shí)，表示飛機(jī)能在一個(gè)小時(shí)中飛行1260千米）學(xué)生描述后，進(jìn)行排序。教師讓學(xué)生閱讀書上的材料，要讓學(xué)生明白運(yùn)動是有方向的。教師

12、讓學(xué)生回去思考：我們的手指甲也在運(yùn)動嗎？你根據(jù)什么這樣認(rèn)為呢？你能找到證據(jù)來證明嗎？回顧和解釋想辦法證明月亮也在運(yùn)動。限時(shí)作業(yè)第三課 運(yùn)動的方式教學(xué)內(nèi)容：教材第三課的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的方式。2、會描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動方式。3、知道物體運(yùn)動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動、往復(fù)運(yùn)動、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動和擺動。4、知道同一個(gè)物體在運(yùn)動時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動方式。5、知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)動的方式教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)運(yùn)動方式的圖片或資料。課時(shí)安排1課時(shí)預(yù)習(xí)提綱教學(xué)過程：一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動方式1教師

13、（出示紙風(fēng)車）：誰會玩這個(gè)小風(fēng)車？2學(xué)生上講臺演示風(fēng)車的玩法。3讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運(yùn)動？怎樣運(yùn)動的？4學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動方式?？茖W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從兒童認(rèn)知的特點(diǎn)、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來組織教學(xué)。探索和調(diào)查 教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車、單擺裝置），你們想不想玩？學(xué)生的情緒被調(diào)動后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。（學(xué)生選取材料）2教師：請小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動起來？學(xué)生小組交

14、流一會。3教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？引導(dǎo)學(xué)生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄等等。4學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動方式。教師適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動的指導(dǎo)者、合作者。5學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。教師鼓勵學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動方式起名，可以用筆畫出物體的運(yùn)動方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動的幾種方式。板書：木 塊 移動 紙風(fēng)車 轉(zhuǎn)動 鋼尺、橡皮筋 振動 單擺 擺動 6學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動方式有什么相同和不同。三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動方式1學(xué)生看課本第33頁的圖，了解這些物體包含有哪些運(yùn)動方式。2學(xué)生組內(nèi)交

15、流各自想法。3學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)?；疖嚨倪\(yùn)動方式是移動加轉(zhuǎn)動；水輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，鋸木頭的往復(fù)運(yùn)動，蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動，轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動。教師和學(xué)生一起來分析比較復(fù)雜的運(yùn)動方式：教師讓學(xué)生看書，并討論。學(xué)生開始看書并開始進(jìn)行討論，學(xué)生在討論十教師可以不進(jìn)行知道，讓學(xué)生大膽的發(fā)言。教師總結(jié)：易拉罐在直線運(yùn)動的過程中還有自身的轉(zhuǎn)動；竹蜻蜓在轉(zhuǎn)動中還需要直線上升（或下降）；老鷹在空中時(shí)而盤旋、時(shí)而向下滑翔。飛碟還有直線運(yùn)動和轉(zhuǎn)動?；仡櫤徒忉尳處煟航裉煳覀冄芯苛宋矬w的運(yùn)動方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。第四

16、課 小車的運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容：教材第四課的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。2能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。3能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。4知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。5知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。6體會反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性。7意識到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：小車的運(yùn)動快慢與哪些因素有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)運(yùn)動的圖片或資料。課時(shí)安排1課時(shí)預(yù)習(xí)提綱教學(xué)過程：1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動方式，請同學(xué)們說說你知道了哪些運(yùn)動方式？（學(xué)生自由說）2.教師用小車在木板上滑動，讓學(xué)生觀察，問：小

17、車的運(yùn)動方式是什么？（教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運(yùn)動是什么方式？）教師總結(jié)：車論的運(yùn)動是轉(zhuǎn)動，而車廂的運(yùn)動方式是直線移動。教師出示載重汽車的錄象讓學(xué)生看完后提問：“你們覺得要想讓汽車運(yùn)動的更快和什么因素有關(guān)。教師：學(xué)生踴躍回答問題。教師不做評價(jià)。認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言。探索和調(diào)查學(xué)生可能的回答有：1、動力大。2、車輪多。3、減少貨物的重量4、與路面的好壞有關(guān)。教師將學(xué)生的回答全部記錄在黑板上，并提問，你們的想法都很好，都動腦筋了。那么你們覺得這些問題中你們最想研究哪一個(gè)呢？教師提出這個(gè)問題后，可以讓每個(gè)小組商量一下，統(tǒng)一意見后再說。學(xué)生討論后匯報(bào)。學(xué)生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問題一起來研究。教

18、師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學(xué)生思考并討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服？怎樣證明就是這個(gè)原因，而不是其他不確定的原因造成的？（學(xué)生開始思考，這里要讓學(xué)生明白只有采取“控制變量”的方法才能很好的完成整個(gè)驗(yàn)證過程。）教師提示學(xué)生每次只改變一個(gè)變量，才有說服力。學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師是學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟和方法，并要求學(xué)生說出在這個(gè)過程中你打算如何控制變量？教師提示學(xué)生要多做幾次，防止偶然現(xiàn)象。學(xué)生回答，結(jié)束后開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，開始匯報(bào)結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)。在這里教師可以隨便學(xué)生選擇什么問題來研究，不一定非要研究拉力問題，只要能夠讓學(xué)生接觸到探究方法的問題就可以了?；仡櫤徒?/p>

19、釋 請你利用今天所學(xué)的知識，證明黃豆的發(fā)芽需要水。第五課 擺教學(xué)內(nèi)容：教材第五課的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。2能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。4能夠測量在單位時(shí)間內(nèi)擺動的次數(shù)。5體會反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性。6體驗(yàn)到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：1能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素2能夠測量在單位時(shí)間內(nèi)擺動的次數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)擺的圖片或資料。課時(shí)安排1課時(shí)預(yù)習(xí)提綱：教學(xué)過程：1、教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么嗎？（教師松手，手心掛著一個(gè)簡易的擺）問學(xué)生：你們知道它叫什么嗎？板書：擺2、教師：

20、關(guān)于擺，你們知道些什么知識？（指名學(xué)生說說）3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。探索和調(diào)查讓學(xué)生學(xué)會測定15秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)。（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會測定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動一次呢？教師演示：把擺拉開一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開始運(yùn)動的地方我們就算擺擺動一次。（2）講解如何使用秒表記時(shí)。（3）教師與學(xué)生合作：測定講臺上的擺15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。教師同時(shí)指導(dǎo)，怎樣減小誤差。（每組到老師處領(lǐng)一個(gè)擺，組內(nèi)自行分工：記時(shí)員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報(bào)員。）（4）學(xué)生合作測定擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。（5）學(xué)生匯報(bào)。2、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)。（1）談話：同學(xué)們，你們匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜測。（2）學(xué)生討論，作出猜測。（3