七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案

1、七年級(jí)上冊(cè)?濟(jì)南的冬天?優(yōu)秀教案教學(xué)目的1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)展描寫的方法；體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用；學(xué)習(xí)本文首尾照應(yīng)、自然過(guò)渡的特點(diǎn)。2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)師生互動(dòng)、體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的可貴感情；培養(yǎng)學(xué)生安康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)理清思路，理解課文怎樣抓住“溫晴這一特征來(lái)描寫濟(jì)南冬天的景物的。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處，借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、

2、導(dǎo)入新課，解題，簡(jiǎn)介作者。這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，“濟(jì)南的說(shuō)地方，“冬天是說(shuō)季節(jié)，所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天，不同于其他地方的冬天。老舍1899-1966現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說(shuō)?駱駝祥子?茶館?話劇等。被人們譽(yù)為“人民藝術(shù)家。二、指名朗讀課文，對(duì)注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。三、揭標(biāo)見(jiàn)上四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊考慮。1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？溫晴2、作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？山、水五、研究寫山這部分的構(gòu)造層次。陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外遠(yuǎn)山六、研讀課文第1段。1、指名要求有感情地朗讀第1段。2、作者是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴這一構(gòu)造

3、論的？比照作者用了哪些比照？3、議論假如把“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像說(shuō)成“對(duì)于我這樣一個(gè)在北平住慣的人有什么不同。明確：作者是從自己的獨(dú)特感受中進(jìn)展比照，從而得出結(jié)論的。4、討論“風(fēng)聲的“聲字的作用。明確：“沒(méi)有風(fēng)聲并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出吼叫之聲的北風(fēng)，假如說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)，那就不符合實(shí)際情況了。5、討論在“在北中國(guó)的冬天的作用。“北中國(guó)的冬天隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡的意思，這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴的可貴。6、討論“濟(jì)南真算是個(gè)寶地中的“真的含義。明確：溫晴是貫串全文的主線?！按_實(shí)、“實(shí)在7、有感情的齊讀第1段。七、研讀課文第2段。1、指名有感情地朗讀第2段。2、討論“沒(méi)名單單

4、是有陽(yáng)光一句的作用。明確：過(guò)渡，轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天山、水的描寫。3、研讀描寫陽(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖的字，觀察點(diǎn)：從上方俯瞰。1“請(qǐng)閉上眼睛想一句的作用是什么？明確：引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界。2“有山有水有何作用。明確：總體構(gòu)造課文第二部分的作用。3“曬、“睡、“醒三個(gè)詞的作用。明確：這一連串的極美的擬人寫法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安立的理想境界。4陽(yáng)光晴暖和溫5“這是不是個(gè)理想的境界一句所蘊(yùn)涵的感情。深深的喜歡和贊美之情明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽(yáng)光朗照下的山，二是寫濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、夢(mèng)想和心情。學(xué)習(xí)寫陽(yáng)光朗照下的山的部分。A地理環(huán)境俯瞰；“溫晴的原因。B體會(huì)“特別一詞直接抒發(fā)的感情。喜歡，贊美

5、C體會(huì)“小搖籃這個(gè)比喻句的作用。明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。D、討論“陽(yáng)光和“搖籃各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫的。晴、溫學(xué)習(xí)寫濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、夢(mèng)想和心情的部分A為什么要寫這一部分這是寫作者自己的感受，這一層寫濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ)使人感動(dòng)、真實(shí)、親切。B體會(huì)這一段中包含的感情。洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜歡和感謝之情八、小結(jié)本課內(nèi)容.九、布置作業(yè).1、?考慮與練習(xí)?一2、?考慮與練習(xí)?二13、?考慮與練習(xí)?四14、?考慮與練習(xí)?五15、預(yù)習(xí)?考慮與練習(xí)?三要求的內(nèi)容?！景鍟O(shè)計(jì)】濟(jì)南的冬天陽(yáng)光朗照下的山山 白雪覆蓋的小山 溫晴水第二課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)1、作者老舍原名_，字_

6、，現(xiàn)代_、_代表作品有小說(shuō)?_?，話劇?_?等。2、“考慮與練習(xí)作業(yè)。二、研讀第3段1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。2、討個(gè)段描寫的層次。山上山尖山坡山腰3、學(xué)習(xí)寫“山上的部分，討論：1“矮松的“矮字的作用。明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松，這就使得整個(gè)畫面比例非常和諧。2“預(yù)字好在何處？明確：“頂字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因?yàn)槭切⊙?，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂字中既有“在樹尖上？又有“一小堆的意思；“頂字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦的比喻。3“日本看護(hù)婦這個(gè)比喻的作用。明確：這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。4、學(xué)習(xí)寫山尖的部分，討

7、論：1山尖什么？色彩2“鑲字好在何處？“鑲形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。3為什么會(huì)是“一道？“山尖本只是一個(gè)點(diǎn)，但因?yàn)閲鴿?jì)南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來(lái)就成了“一道。5、學(xué)習(xí)寫山坡的部分、討論：1山坡寫什么？雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想2為什么會(huì)“一道兒白，一道兒暗黃？略3“暗黃的“暗字有什么作用？準(zhǔn)確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。暗指色彩不鮮艷，沒(méi)有光澤。4“穿字好在何處？既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。5“一件帶水紋的花衣“這個(gè)比喻有什么作用？描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)態(tài)6“看

8、看看看看下的聯(lián)想的作用。表現(xiàn)了對(duì)春天的憧憬6、學(xué)習(xí)寫山腰的部分，討論1山腰寫什么？光和色2“薄雪和“厚點(diǎn)兒矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？不矛盾?！拔ⅫS的陽(yáng)光斜射在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。3“看字有什么好處？不僅畫出了雪景的“色，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。7、體會(huì)“就是不下雪吧一句所蘊(yùn)含的感情。贊美8、齊讀，試背第3段。三、研讀第4段 .1、師范讀第4段.2、第4節(jié)寫什么城外遠(yuǎn)山，觀察角度地面遠(yuǎn)眺3、體會(huì)兩個(gè)“臥字給人的感覺(jué)。4、體會(huì)“也許的作用。四、研讀最后一部分。1、討論作者為什么要著力渲染“綠。用“綠來(lái)襯托水的清澈、透明。2、體會(huì)“冒著點(diǎn)熱氣一句中“點(diǎn)字的作用?！包c(diǎn)字是扣住濟(jì)南冬天的“溫寫的。3、體會(huì)“水也不忍得凍上這一擬人修辭手法的作用。把水寫得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛(ài)美的心愿，所以它“不忍得凍上4、體會(huì)“不過(guò)還的作用說(shuō)的是“水也不忍得凍上的另一個(gè)理由5、討論“空靈的藍(lán)水日這個(gè)比喻跟濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)絡(luò)？晴6、討論寫水的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)絡(luò)。溫7、討論“這就是冬天的濟(jì)南這一結(jié)語(yǔ)的作用。既和開頭“濟(jì)南真算是個(gè)寶地相照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒