【教案】羚羊木雕

1、羚羊木雕教學設計教學目標：1.整體感知課文，分析人物性格。2.體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。3.提高思辨能力和概括能力。教學重、難點：1.學習本文插敘手法及人物描寫的作用。2.學會與家長、他人溝通、交流，處理好親情與友情的關系。3.探究作者的情感觀和價值觀。教學方法：誦讀法，討論法。多媒體課件營造氛圍。教學過程：一、導入同學們，上一課的學習讓我們感悟了親情的力量。是它讓癱瘓的作者重新認識到生命的價值，決定要“好好兒活”?？墒?，如果遇到了與“親情”相沖突的“友情”時，我們又該如何面對呢?(走進新課，板書課題)學生活動：聆聽，回顧。設計意圖：讓學生再次感悟親情的力量，明確本課方向性問題，興趣進

2、入新課。二、速讀課文，感知內容1.引導學生感知課題。2.以問題引領學生感知文章寫作順序的巧妙運用。3.概括事件的相關情節(jié)。學生活動：速讀課文，明確事件的起因、經過、結果，了解文中相關人物，準備分角色朗讀。設計意圖：明確本文的插敘的運用，提高概括能力。三、再讀課文，探究人物性格1.引導學生分角色朗讀課文。2.引導學生探究朗讀效果?？偨Y：(1)萬芳：仗義、坦誠、寬容。父母：對孩子疼愛有加，較注重錢財，不夠理解孩子(急性子、沉穩(wěn)老練)?！拔摇保褐赜亚椋湟曈亚?。奶奶：和事佬。學生活動：1.朗讀，把握人物性格。2.分組，討論交流。甲乙丙三組展開辯論。設計意圖：明確文章寫人的方法。讓學生進入矛盾沖突的情

3、境，思辨正誤。四、研讀寫景段及心理描寫段落1.引導學生閱讀重點段落。2.擺出問題，引發(fā)探究。作結：(1)父母是我們最親的人，疼我們、愛我們；朋友亦同樣重要。(2)父母送木雕時，若講明木雕的貴重，既可增長女兒的知識，也可免去送人一事；(3)孩子就是孩子，做事應該與父母先溝通，這樣可避免幼稚行為。(4)一家人應該多溝通、交流自己的看法，在交流中尋求問題的處理方法。多溝通，既可理解彼此心聲，增進感情，又可避免此類事情發(fā)生。學生活動：讀、感悟，探究沖突的解決方法。設計意圖：提高思辨能力。五、拓展延伸大屏幕展示畫面，要求學生觀察、討論。結合學生所談點撥：正立看，一個大鼻子、白發(fā)蒼蒼且蓬松的老太太，倒著看

4、，一個卷發(fā)、俊俏的美少女。看問題，角度不同，答案不同。請學會換位思考。學生活動：觀察、討論，展示看法。設計意圖：強化對問題的思辨與處理能力。六、小結七、板書理，在思辨中呈現羚羊木雕課堂實錄(片斷)師：同學們，現在的矛盾怎么解決?如果我們出現在萬芳家，該說誰的理好呢?生：我覺得“我”不能去要回木雕，這樣，會破壞萬芳和“我”的友誼。“我”不能出爾反爾。生：我覺得可以迂回一下，告訴萬芳木雕在“我”父母心目中的地位，坦誠地說出自己的感受，既然萬芳是個仗義的孩子，就有可能理解。生：我覺得不要回難以面對父母，爸爸送“我”木雕說明他是疼“我”愛“我”的，我們怎么能傷害深愛我們的人呢?生：干脆和爸爸理論理論，

5、就是不去要，因為爸爸當初送“我”木雕時，并沒有告訴“我”木雕有多貴重，他如果心疼就算作是為自己的錯付出的代價吧!師：好的，這真叫“公說公有理，婆說婆有理”?！拔摇闭湟曈亚?，沒有錯，“不要”能理解；父母對我們疼愛有加，顧及一下父母的感受，“要”也能理解。實際上，回過頭想想，這種尷尬當初可不可以避免的呢?怎么避免?生：可以，父母送木雕時，若講明木雕的貴重，既可增長女兒的知識，也可避免送人一事。生：實際上父母當時可能疏忽了，他怎么會想到有這個插曲呢?假如我們做決定前與父母溝通一下，也許就會避免了這樣的幼稚行為。畢竟我們還是孩子。師：確實如此，大家真是善于思考，善辯是非，明理。是的，很多時候，很多問題的形成往往就是因為我們未能溝通解決。其實，無論與家人還是與親戚、朋友，都應該多溝通、交流，在交流中尋求問題的處理方法。這樣，既可了解彼此心聲，又可增進感情，更可避免此類事情的發(fā)生。那就請同學們嘗試做生活的溝通高手吧!反思：本課教學做到了對重難點的把握，即對插敘手法的巧妙講解和對學生情