三年級上冊語文課堂實錄18.小稻秧脫險記_蘇教版

1、?小稻秧脫險記?教學(xué)實錄 ?小稻秧脫險記?一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟方面做了一些大膽探究。相信大家讀了這個實錄，一定可以從中得到一些有益的啟示。第一課時師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)?小稻秧脫險記?。請小朋友把手拿出來，跟老師一起寫課題。注意“稻的筆順，“秧的右邊起筆位置。評：板書課題不忘寫字訓(xùn)練，說明老師有很強的訓(xùn)練意識師：學(xué)這篇課文，我們有四項任務(wù)。出示投影片，老師讀教學(xué)目的1讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。3小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？4寫生字，要求寫得正確、標準。評：老師提出的這四項教學(xué)目的是

2、在研究本課課后作業(yè)題的根底上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的詳細目的，只有每課的詳細目的落實了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目的的實現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像老師這樣強化目的達成意識，圍繞課后作業(yè)題來設(shè)計教學(xué)施行方案師：如今，先來看第一個任務(wù)。出示投影片這一課的生字一共有16個注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整。雜擁拼棵劑噴器欺負喘紛霧吵洶蠻搬霉小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識？生：我認識“棵、“拼。師：這個“拼字你是什么時候認識的？生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音。生：我還認識“劑、“吵、“霧。師：對她來說，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不

3、認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識？生：我還認識“雜、“器。師：老師指“紛這個字有認識的嗎？生：認識，這個字讀fn。師：你是怎么認識的？生：我是在清明這首詩里學(xué)的：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛。生：我還認識“搬。師：你是在哪兒認識的？生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司的廣告上認識的。師：那是一些“野廣告?？磥恚耙皬V告也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝“野廣告。這些字有沒有一個都不認識的？學(xué)生搖頭大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。評：生字對學(xué)生來說并非都“生，這是因為“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等。在此根底上進展識字教學(xué)，

4、這就叫實事求是學(xué)生讀書，老師巡視指導(dǎo)師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學(xué)們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音師：讀完寫完后，請同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。學(xué)生讀，老師巡視指導(dǎo)師：書上生字能記住的請舉手。學(xué)生紛紛舉手。出示投影片請同學(xué)們看，哪些字記住了。請一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀師：注意“欺負的“負，單讀時，讀第四聲。和“欺連在一起時讀輕聲。請接著讀。學(xué)生讀完，老師出示投影片雜草一擁而上拼命一棵化學(xué)除草劑噴霧器欺負喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶蠻不講理搬到倒霉師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？指

5、一學(xué)生讀完還有問題嗎？生：“蠻我讀不準。師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師？一學(xué)生站起來教讀生：“氣勢洶洶的“勢我讀不準。一學(xué)生站起來教讀師：還有問題嗎？學(xué)生搖頭看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務(wù)完成了。下面我們還有一個任務(wù)。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。學(xué)生讀課文，畫詞語，老師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。學(xué)生紛紛送來老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、拾掇、有氣無力、紛紛請大家把這些詞語讀一讀。大家讀詞語師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以

6、理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。學(xué)生讀課文，老師巡視師：讀完兩遍的請舉手。學(xué)生舉手好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，假如能做到有感情就更好了。請大家再讀。學(xué)生繼續(xù)讀課文師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛剛有的同學(xué)問我板書“蠟黃“蠟黃的“蠟的讀音。請大家讀字音。師順手在“蠟上面加上拼音。學(xué)生讀l“蠟黃是什么意思？就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務(wù)根本上完成了。評：感悟，感悟，“感而后“悟。怎么“感？主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認識構(gòu)造對于當前的認知活動會起到?jīng)Q定作用；老

7、師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個詞語或句子的意思時，所聯(lián)絡(luò)的語言環(huán)境可視為學(xué)生原有認知構(gòu)造中的思維組塊。學(xué)生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)絡(luò)，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文，意在讓學(xué)生充分感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利？學(xué)生舉手三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，但愿意試一試？一個同學(xué)舉手好，請你站起來。老師很喜歡這個小朋友，因為她英勇、敢試。請你試著讀一讀。學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說時，“蠻讀錯了，但自己意識到后，就改正了師：請停下來。這個小朋友讀得好不

8、好？好在哪里？生：“蠻一開場讀錯了，后來又改正了。師：好，你聽得真認真。老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，老師相機糾正錯誤師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情？指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機表揚師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!評：感悟是指學(xué)習(xí)主體對語言材料的能動感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。老師長于鼓勵、擅長調(diào)動，是其教學(xué)獲得成功的重要因素下課第二課時師：我們讀了一節(jié)課的書，黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。假如還有不懂的，請聽老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部

9、分詞語都可以讀懂。老師有感情地配樂朗讀，學(xué)生不時發(fā)出贊嘆聲：師讀完后同學(xué)們禁不住鼓起掌來師：怎么樣？生：好！師：請像老師一樣讀。學(xué)生像老師一樣有感情地讀老師不時地進展表揚評：課文內(nèi)容怎么才能懂？反復(fù)誦讀才能懂，所謂“披文以人情。誦讀得充分，才能感悟得深切師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶、“蠻不講理、“一擁而上肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶是什么意思？老師喊了幾位舉手的同學(xué)到前面來師：這幾位同學(xué)都懂了，沒有懂的同學(xué)請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應(yīng)該怎么站？學(xué)生從四面把老師圍?。盒β晭煟骸澳銈円墒裁矗可骸翱彀褷I養(yǎng)交出來：聲音低師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把

10、腰卡起來。生：卡腰，大聲，兇惡地“快把營養(yǎng)交出來!師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？學(xué)生不知所措師：問全體同學(xué)他們應(yīng)干什么？生：他們應(yīng)上前搶營養(yǎng)。師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快! “雜草們一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學(xué)生哈哈大笑師：雜草厲害不厲害？兇不兇？生：厲害，兇這就是“氣勢洶洶。雜草野蠻不野蠻？ 生：野蠻講理不講理？生：不講理這就叫“蠻不講理。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎？生：不讓這就叫“不由分說。各位“雜草請回去。笑聲老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助

11、情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號只有當它與第一信號即它聽代表的客觀事物聯(lián)絡(luò)起來時，這個詞才有意義：老師進展詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)絡(luò)師：指“警覺看來這個詞語要老師幫助了：誰不需要？生：“警覺就是靈敏的意思。生：“警覺就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下?？戳死蠋煹谋硌?，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。老師請兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當噴霧器大夫，老師當雜草生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說師：表演“雜草警覺地抬起頭，看了看天“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？生：“這時，一個洪亮的聲

12、音響起來生：表演噴霧器大夫“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑師：“你是誰？生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，如今輪到你們倒霉了。師：什么是“警覺，你們看到了嗎？我們再表演一下“警覺，請大家看清楚。師生又表演了一次師：懂了嗎？這就是“警覺的意思。不要說，體會一下就行了。拿起小黑板請大家讀生：警覺，警覺；評：課文中的一些詞語，只要“意會一下就行，不一定要“言傳。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時，常常將“教參或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負擔，實際效果也不好。老師的做法值得我們借鑒1師：再看“拾掇。這個詞誰讀量子？生：“拾掇就

13、是欺負我。我就打你。師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)：生讀書師：懂了嗎？生：就是把你打死：師：是我嗎？笑聲生：就是把雜草毒死。師：對，“拾掇在這里就是這個意思：你是怎么懂的？生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去。師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：把你的房間拾掇一下，下午有客人來。這里的“拾掇是什么意思？生：就是把房間弄干凈。生：就是整理的意思。師：兩個同學(xué)都明白了，第二個同學(xué)表達得更好。詞語一定要聯(lián)絡(luò)課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了？生：“完了，我們都喘不過氣來了。聲音大師：你沒有完，學(xué)生笑再噴灑兩

14、遍你都不會完。生：“完了，我們都喘不過氣來了。學(xué)生喘著氣讀師：雜草厲害不厲害？兇不兇？生：厲害，兇這就是“氣勢洶洶。雜草野蠻不野蠻？ 生：野蠻講理不講理？生：不講理這就叫“蠻不講理。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎？生：不讓這就叫“不由分說。各位“雜草請回去。笑聲老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號只有當它與第一信號即它聽代表的客觀事物聯(lián)絡(luò)起來時，這個詞才有意義：老師進展詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)絡(luò)師：指“警覺看來這個詞語要老師幫助了：誰不需要？生：“警

15、覺就是靈敏的意思。生：“警覺就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下?？戳死蠋煹谋硌?，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。老師請兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當噴霧器大夫，老師當雜草生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說師：表演“雜草警覺地抬起頭，看了看天“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？生：“這時，一個洪亮的聲音響起來生：表演噴霧器大夫“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑師：“你是誰？生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，如今輪到你們倒霉了。師：什么是“警覺，你們看到了嗎？我們再表演一下“警覺，請大家看清楚。師生又表演了

16、一次師：懂了嗎？這就是“警覺的意思。不要說，體會一下就行了。拿起小黑板請大家讀生：警覺，警覺；評：課文中的一些詞語，只要“意會一下就行，不一定要“言傳。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時，常常將“教參或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負擔，實際效果也不好。老師的做法值得我們借鑒1師：再看“拾掇。這個詞誰讀量子？生：“拾掇就是欺負我。我就打你。師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)：生讀書師：懂了嗎？生：就是把你打死：師：是我嗎？笑聲生：就是把雜草毒死。師：對，“拾掇在這里就是這個意思：你是怎么懂的？生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了

17、下去。師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：把你的房間拾掇一下，下午有客人來。這里的“拾掇是什么意思？生：就是把房間弄干凈。生：就是整理的意思。師：兩個同學(xué)都明白了，第二個同學(xué)表達得更好。詞語一定要聯(lián)絡(luò)課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了？生：“完了，我們都喘不過氣來了。聲音大師：你沒有完，學(xué)生笑再噴灑兩遍你都不會完。生：“完了，我們都喘不過氣來了。學(xué)生喘著氣讀師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎？學(xué)生笑生：小聲地“完了，我們都喘不過氣來了。師：好，掌聲鼓勵。學(xué)生鼓掌這就是“有氣無力，讀學(xué)生

18、讀“有氣無力評：強調(diào)讓學(xué)生感悟，并不意味著老師可以放任不管。恰恰相反，只有老師導(dǎo)得得法，學(xué)生才能悟得真切。正是由于老師的循循善誘，學(xué)生對“拾掇一詞的理解才逐步到位師：“紛紛讀懂了？請懂的同學(xué)站起來。我讀課文，你們做動作。學(xué)生紛紛站起來師：“雜草有氣無力地說：完了，我們都喘不過氣來了。不一會，雜草就紛紛倒下。在老師的讀書聲中，站起來的同學(xué)紛紛倒下。課堂氣氛非常熱烈 師：請大家坐好，看哪個同學(xué)腰挺得直?！凹娂姸藛幔繉W(xué)生齊答：懂了剛剛有個同學(xué)說“清明時節(jié)雨紛紛，那里的“紛紛是什么意思？生：那個“紛紛是指毛毛雨漸漸地下。師：不是漸漸地下。生：是指不斷地下。師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛是“一個接一個。記住，理解詞語一定要聯(lián)絡(luò)上下文。評：同一個詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。老師教學(xué)“紛紛一詞，不忘照應(yīng)上一節(jié)課有同學(xué)提到的“清明時節(jié)雨紛紛，是其教學(xué)安排得嚴密、周到之處師：通過剛剛的表