世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思

1、.世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)這篇課文對(duì)于學(xué)生來說是比較有趣的，下面小編為大家介紹世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思，希望能幫到大家！世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思1學(xué)生的閱讀才能只能在主動(dòng)的閱讀理論中形成，只有主動(dòng)積極的閱讀理論，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。這課教學(xué)中我讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情境，經(jīng)歷魏格納“偶爾發(fā)現(xiàn)“困難假說的閱讀全過程，再以實(shí)在的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動(dòng)活潑的開展。上完課作如下反思：本課是略讀課文，作為略讀課文，假如要一課時(shí)上完，就必須以充分的自讀自悟?yàn)楦?，然后才能根?jù)文章的特點(diǎn)，緊扣文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

2、，組織多種形式的討論交流活動(dòng)，從而做到“略中有“精，深化感悟。本文重點(diǎn)是理解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)，。為了打破課文重難點(diǎn)，感悟課文內(nèi)容，開展學(xué)生語文綜合理論才能，本節(jié)課，老師通過講故事、聽錄音、質(zhì)疑、交流、合作討論、觀察理論、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深化印象的地方，進(jìn)展充分的讀書理論，品味魏格納的言行，體會(huì)魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思2?世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)?本課是一篇略讀課文，重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀感悟。本文重點(diǎn)是理解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸

3、漂移學(xué)說的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。本節(jié)課，我通過自讀、質(zhì)疑、交流、合作討論、觀察地圖、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深化印象的地方，進(jìn)展充分的讀書理論，品味魏格納的言行，體會(huì)魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。教學(xué)中，以“發(fā)現(xiàn)為切入點(diǎn)，圍繞“吻合、“奇想、“中龍進(jìn)展教學(xué)，經(jīng)歷魏格納“偶爾發(fā)現(xiàn)“困難考證的閱讀全過程。打破難點(diǎn)時(shí)，在課前，我就準(zhǔn)備了地球儀讓學(xué)生自己去觀察和理解。上課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書所得時(shí)，我讓學(xué)生從地圖上找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是如書上說

4、的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學(xué)生對(duì)于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。這一課上下來，還極大地引發(fā)了學(xué)生探究大自然奧秘的濃重興趣。世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思3四年級(jí)學(xué)生接觸地理知識(shí)的時(shí)機(jī)還不多，教學(xué)中的難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。為此，在課前，我就準(zhǔn)備了地球儀讓學(xué)生自己去觀察和理解。上課一開場，我通過大屏幕把世界地圖放大在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生理解七大洲和四大洋的位置，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。接著，在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書所得時(shí)，我讓學(xué)生從地球儀上找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學(xué)生對(duì)于如何推理魏格納提

5、出的假說就自然解決了。這一課上下來，還極大地引發(fā)了學(xué)生探究大自然奧秘的濃重興趣。針對(duì)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不熟悉，課前安排了學(xué)生觀察世界地圖，找到文中出現(xiàn)的巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是否像書上說的那樣驚人的吻合。難點(diǎn)：第七自然段，理解魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進(jìn)展推理的過程，覺得學(xué)生對(duì)課文不熟悉。世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思4在大力提倡讓課堂活潑起來的今天，在鼓勵(lì)學(xué)生敢說會(huì)說的同時(shí)，在放手讓學(xué)生合作討論的同時(shí)，是否也該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣呢？以前在不少的課堂上，發(fā)現(xiàn)了同樣的一種傾向，

6、有時(shí)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言還沒有完畢，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來，我來?。有時(shí)老師剛提出了作業(yè)要求，明明是一聽就懂，可總有那么幾個(gè)同學(xué)對(duì)老師的提醒根本不入耳，有時(shí)老師剛糾正一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤答案，另一個(gè)同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯(cuò)誤?凡此種種，都是學(xué)生不認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，而且也違犯了全員參與的原那么。那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣呢？一、老師要明確要求。在平時(shí)的教學(xué)中，老師要抓住時(shí)機(jī)鄭重其事地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：聽和說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人聽明白，要擅長表達(dá)；傾聽也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，聽是尊重別人，弄懂別人的意思。因此，說要大膽，聽要專心。同時(shí)，老師可向同學(xué)表白：老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生。在專心傾聽的根底上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。學(xué)生在明確要求之后，一般都能等待別人把話說完并努力去考慮，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)答復(fù)有錯(cuò)，在老師的提醒下，學(xué)生也會(huì)“耐心等待。二、要發(fā)揮示范作用。課堂上無論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐，老師都要專心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋