人教版《大堰河──我的保姆》教學(xué)反思

1、人教版?大堰河我的保姆?教學(xué)反思人教版?大堰河我的保姆?教學(xué)反思一我是帶著感情教學(xué)生學(xué)習(xí)這首長(zhǎng)詩(shī)的。我知道這首詩(shī)是作者用情感孕育而成的作品，假如我不用“情字解讀她，那將是對(duì)作品的一種不敬。事實(shí)上，我的這課的教學(xué)還是成功的，是富有表現(xiàn)力、感染力的。我?guī)е星槔首x作品，我?guī)е星橐I(lǐng)學(xué)生品讀作品，我?guī)е星樽x我寫的文章?那個(gè)春節(jié)真難過(guò)?拓展本文的教學(xué)。我的情感也將學(xué)生的情感引出來(lái)了。一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)，老師，我自己讀文章也沒(méi)有什么深化的感受，讓你這么一分析，我仿佛看到了艾青那悲哀的表情，聽(tīng)到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章?那個(gè)春節(jié)真難過(guò)?，我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是

2、真情孕育出來(lái)的產(chǎn)兒?？磥?lái)，我的這課是成功的。當(dāng)然，本文的教學(xué)過(guò)于感情化，有些東西在課堂上沒(méi)有講。比方寫作特色的分析我就沒(méi)有進(jìn)展歸納。為了考試，我準(zhǔn)備下節(jié)課還是補(bǔ)充一下吧！人教版?大堰河我的保姆?教學(xué)反思二長(zhǎng)期以來(lái)我們語(yǔ)文老師一直關(guān)注著語(yǔ)文的工具性，無(wú)視了語(yǔ)文的人文性。這節(jié)課我有意地關(guān)注了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合。至少我在進(jìn)展一種嘗試。我認(rèn)為在新課改的背景下，我們應(yīng)該勇于嘗試。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于感受大堰河對(duì)作者濃濃的愛(ài)，感受大堰河的形象。于是我大刀闊斧對(duì)教學(xué)資源進(jìn)展了整合，對(duì)文本進(jìn)展了細(xì)致地取舍。教學(xué)思路就是通過(guò)體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)感受詩(shī)歌傳達(dá)出來(lái)的愛(ài)。為了渲染一種母愛(ài)的氣氛，我用了兩節(jié)課來(lái)上課，第

3、一節(jié)我用多媒體給同學(xué)們聽(tīng)了小說(shuō)?瘋娘?。小說(shuō)大約播了25分鐘，我和同學(xué)們就在靜靜的聽(tīng)著，不由自主地流淚。從這個(gè)小說(shuō)里我們體會(huì)到了一個(gè)“瘋子母親對(duì)他的兒子愛(ài)到骨髓。大家都沉浸在悲傷之中，同時(shí)也都在想著自己的母親。我知道時(shí)機(jī)成熟了，這時(shí)候可以進(jìn)展詩(shī)歌教學(xué)了。于是首先我說(shuō)“大家眼里噙滿的淚水，讓我想起了我最早最感動(dòng)的影片?媽媽，再愛(ài)我一次?，世上只有媽媽好，因?yàn)閶寢屖亲钊蚀鹊?，今天我們?lái)學(xué)習(xí)?大堰河我的保姆?。然后請(qǐng)同學(xué)們談感受，談母愛(ài)，談?wù)媲?。幾位同學(xué)分別說(shuō)出了自己的內(nèi)心感受。這個(gè)環(huán)節(jié)很感人，讓在座的各位老師也很感動(dòng)。接下來(lái)我給大家范讀全詩(shī)，這個(gè)環(huán)節(jié)很是重要，尤其在詩(shī)歌單元，老師范讀更是重要，好的

4、范讀確實(shí)可以設(shè)置良好的教學(xué)情境，進(jìn)步教學(xué)效果。另外會(huì)給學(xué)生美的享受，同時(shí)可以進(jìn)步老師的威信。最重要的是老師用情地范讀可以鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)讀，會(huì)起到進(jìn)步他們閱讀才能的效果。韓軍老師的新語(yǔ)文理論里面談到的最重要的就是老師的誦讀，本學(xué)期我有意的進(jìn)展了嘗試。自己覺(jué)得起到了很好的效果。本學(xué)期同事們?cè)谶M(jìn)展詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候，一般都會(huì)采用放名家錄音的方式，我認(rèn)為我們的課堂教學(xué)是互動(dòng)的，老師范讀對(duì)于節(jié)奏的把握，重音的控制，腔調(diào)的抑揚(yáng)都能表現(xiàn)出教室對(duì)文章的理解，通過(guò)朗讀的外部技巧，學(xué)生能感受到老師傳遞的重要信息。哪怕老師的朗讀有這樣那樣的缺乏和缺陷都能比錄音更好的傳情達(dá)意。在范讀的時(shí)候，我借用了二胡曲?江河水?，曲調(diào)消沉

5、悲傷，對(duì)于理解詩(shī)歌的主題有很大的幫助。在分析鑒賞詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，我從語(yǔ)言入手，抓住細(xì)節(jié)之處的語(yǔ)言進(jìn)展賞析，引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)其存在的意義。我對(duì)文本進(jìn)展了選擇性地講解，主要挑選能最有利突出人物形象的語(yǔ)言，另外文章中運(yùn)用了多處的比照造成反諷，在這里我引出?賣炭翁?里面的詩(shī)句“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。啟發(fā)學(xué)生感知老人的艱辛，完成了既定目的。詩(shī)歌中色彩的運(yùn)用也很有特點(diǎn)，但由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有深講，留給大家作為作業(yè)。最后的小結(jié)部分，我告訴同學(xué)們不要給自己以“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待的遺憾。就這樣完畢了這堂課，我認(rèn)為我這節(jié)課表達(dá)了新課標(biāo)的理念。我有效地整合了教學(xué)資源，兼顧了詩(shī)詞的誦讀，對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言實(shí)行了卓

6、有成效的分析。這就是我上了這節(jié)課的收獲。人教版?大堰河我的保姆?教學(xué)反思三在教學(xué)中貫徹地教育理念：德育浸透、美育浸透、學(xué)科浸透、科學(xué)人文浸透對(duì)新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)：這是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久地價(jià)值和魅力，既要學(xué)習(xí)品人，又要學(xué)習(xí)品文。學(xué)生學(xué)習(xí)收獲知識(shí)與才能：1.理清感情開(kāi)展的線索，充分理解大堰河這一形象的崇高偉大，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的赤子之情。 2.加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詩(shī)節(jié)的朗讀，仔細(xì)品味作者寄寓其中的感情，培養(yǎng)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的才能。 3.理解大堰河勤勞淳樸、慈祥仁慈的品德及其一生的不幸遭遇，體會(huì)詩(shī)中對(duì)以大堰河為代表的勞動(dòng)人民的贊頌之情以及對(duì)舊社會(huì)的憤怒詛咒。過(guò)程與方法：誦讀鑒賞分析共同研究情感與態(tài)度：理解

7、大堰河勤勞淳樸、慈祥仁慈的品德及其一生的不幸遭遇，體會(huì)詩(shī)中對(duì)以大堰河為代表的勞動(dòng)人民的贊頌之情以及對(duì)舊社會(huì)的憤怒詛咒。教學(xué)中最成功地案例簡(jiǎn)述師：老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家共同研究。也就是進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)。一會(huì)兒有學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)生：我有個(gè)問(wèn)題，那個(gè)“黃土下紫色的靈魂，為什么是“紫色的靈魂?生：我認(rèn)為紫色是一種高貴顏色，比方有的足球隊(duì)穿的球衣就是紫色的。師：非常精彩，因“承受太多苦難而“尊貴、偉大!同學(xué)們，大家看看，這個(gè)結(jié)論是誰(shuí)得出呢?不是老師得出的，老師只不過(guò)是大家意見(jiàn)的概括者。結(jié)論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。

8、在學(xué)術(shù)界，這個(gè)問(wèn)題仍然是一個(gè)懸案，沒(méi)有一個(gè)定于一的結(jié)論。今天大家得出的結(jié)論，也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)習(xí)呀!研究性學(xué)習(xí)并不神秘!教學(xué)失誤及補(bǔ)救措施一、鑒于同學(xué)們這是研究性學(xué)習(xí)，在大家研究學(xué)習(xí)的地程中，方法的指導(dǎo)多些，這樣的方法指導(dǎo)，在同學(xué)們熟悉了研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和流程后，可以刪去，這樣，可留再多一引起的時(shí)間給同學(xué)們討論、考慮。二、在聲情并茂的朗讀、新穎別致的教法、深化透徹的分析，還有那親切的話語(yǔ)、巧妙的引導(dǎo)、廣博的知識(shí)方面做得不夠。人教版?大堰河我的保姆?教學(xué)反思四初春，乍暖還寒。我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了被譽(yù)為“卓越的民族詩(shī)人艾青的著名敘事詩(shī)?大堰河我的保姆?。詩(shī)中大堰河悲慘的身世、

9、深深地?fù)磹?ài)乳兒的真摯而淳樸的情懷，如瀟瀟春雨輕輕地打濕了學(xué)生的心靈，學(xué)生被深深地震撼了。我見(jiàn)到學(xué)生的臉上蕩漾的是感動(dòng)的光影。我知道本課收到了較理想的效果。首先，讀為主線，以情感人，營(yíng)造濃烈的詩(shī)境。詩(shī)歌是情感迸發(fā)的藝術(shù)。教學(xué)中我播放鋼琴曲?神秘園之歌?，這首曲子旋律舒緩、消沉，略帶淡淡的憂傷，很快將學(xué)生帶入詩(shī)境。由于我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，因此，課堂上我沒(méi)有給學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，直接入題，我與學(xué)生同讀這首詩(shī)，本詩(shī)共13節(jié)，我自薦讀前四節(jié)，余下八節(jié)每組選一名代表讀，最后一節(jié)齊讀。學(xué)生入情，才能入境。其次，理解詩(shī)意，喚起情感，走進(jìn)大堰河的心靈。大堰河有怎樣的身世呢?“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)

10、媳 詩(shī)人舍棄了大堰河的許多遭遇，而寫她的名字，這個(gè)看似平淡無(wú)奇的生活細(xì)節(jié)，卻深化地提醒了封建壓迫下貧困婦女完全喪失人的尊嚴(yán)和價(jià)值這種觸目驚心的事實(shí)。這喚起了學(xué)生對(duì)大堰河的同情。大堰河卑微的身世，絲毫沒(méi)有影響對(duì)棄兒“我的深摯的愛(ài)。強(qiáng)烈的比照，充分地表達(dá)了大堰河仁慈、淳樸、寬厚的美妙品質(zhì)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河深深地眷戀和感謝之情。有人說(shuō)，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在著遺憾。是啊，本課缺乏之處有二：一、時(shí)間安排不合理，沒(méi)有按方案完成課堂教學(xué)內(nèi)容。由于白板顯示器出現(xiàn)故障，調(diào)整課件虛擲了時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)“當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容沒(méi)有完成。這可以說(shuō)是一處顯而易見(jiàn)的敗筆。另外，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排得不夠緊湊，造成了課堂教學(xué)

11、節(jié)奏欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。如學(xué)生對(duì)本詩(shī)的寫作背景知之甚少，課堂上對(duì)我準(zhǔn)備的課件上的內(nèi)容讀得不夠純熟，延誤了時(shí)間。二、吟詠缺乏，詩(shī)味趨淡。詩(shī)歌需要反復(fù)吟詠方能讀出詩(shī)味。由于學(xué)生對(duì)詩(shī)人的身世及寫作背景理解得較少，因此對(duì)詩(shī)歌的解讀遇阻甚至失偏頗，勢(shì)必要擠占課堂有效時(shí)間。而第四節(jié)寫大堰河“厚大的手掌做了很多事情，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)動(dòng)詞的用法之妙，對(duì)解讀大堰河的形象起了重要作用。教學(xué)中此處處理得草草。還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“生活中你見(jiàn)到一般的女人的手具有什么特點(diǎn)?而大堰河的手具有什么特點(diǎn)?重要寫用意何在?基于以上對(duì)本課詩(shī)歌教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的反思，我想如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)歌的有效課堂教學(xué)呢?首先，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣。如設(shè)置背景音樂(lè)、播放樂(lè)曲等，指導(dǎo)學(xué)生正確把握詩(shī)歌情感，給學(xué)生