人教版六年級(jí)上冊(cè)《金色的腳印》教案

1、人教版六年級(jí)上冊(cè)?金色的腳印?教案【教學(xué)目的】1認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。2能有感情地朗讀課文。3體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。4知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么?！镜掠更c(diǎn)】1透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)心、保護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。2透過(guò)“我的做法，體會(huì)到“我的仁慈，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育?！久烙更c(diǎn)】感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我的仁慈，受到人性美的陶冶?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解故事的內(nèi)容及意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)

2、識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理?！驹O(shè)計(jì)思路】通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深化探究?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，引出課題1啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了?狐貍和烏鴉?的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事?狐假虎威?。請(qǐng)問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？請(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō)?？梢哉剬?duì)狐貍的印象，也可以講狐貍的故事?？磥?lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反了。2板書課題：11*金色的腳印二、初讀課文，理清脈絡(luò)1輕聲自由讀課文，

3、邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？2讀后講討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：小狐貍喂奶 要回咬木樁 放歸 樹林喂食老狐貍 正太郎搭救3根據(jù)板書，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？三、自主探究，討論交流1過(guò)渡談話：剛剛同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)展了研究和討論。但請(qǐng)大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價(jià)值的問題嗎？老師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)展點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。2分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？3討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。交流過(guò)程中適當(dāng)播放多媒體課件。4老師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和保護(hù)。動(dòng)物如此，何況人呢？另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！四、讀寫結(jié)合，升華主題1啟發(fā)談話：是的，可以回到屬于自己的家是多么幸福的事