提升課堂教學(xué)的品位——通過反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的思考

1、通過反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的思考通過反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的思考主講：胡東芳主講：胡東芳 博士博士提升課堂教學(xué)品位提升課堂教學(xué)品位系列講座之二系列講座之二三個案例說明了什么？三個案例說明了什么？案例一：一道小學(xué)數(shù)學(xué)題案例一：一道小學(xué)數(shù)學(xué)題案例二：一道中學(xué)數(shù)學(xué)題案例二：一道中學(xué)數(shù)學(xué)題案例三案例三：一堂歷史課的兩種上法一堂歷史課的兩種上法一、教師反思是什么一、教師反思是什么? 教師反思是教師以自己的教學(xué)活動教師反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，也是教師對于教育

2、事視和分析的過程，也是教師對于教育事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度，是一種通過提高教師的自我覺察水平，是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進(jìn)其能力發(fā)展及專業(yè)成長的途徑。來促進(jìn)其能力發(fā)展及專業(yè)成長的途徑。1、教師反思的界定、教師反思的界定2、教師反思的種類、教師反思的種類（1）內(nèi)容反思）內(nèi)容反思（2）歷程反思）歷程反思（3）前提反思）前提反思3、教師反思的實(shí)施環(huán)節(jié)、教師反思的實(shí)施環(huán)節(jié)（1）認(rèn)識問題階段）認(rèn)識問題階段（2）分析根源階段）分析根源階段（3）尋找對策階段）尋找對策階段（4）積極驗(yàn)證階段）積極驗(yàn)證階段 （1）承認(rèn)教育困境的存在；）承認(rèn)教育困境的存在；

3、（2）在確認(rèn)該情境的獨(dú)特性及與其它情境的）在確認(rèn)該情境的獨(dú)特性及與其它情境的相似性的基礎(chǔ)上，對這種困境作出回答；相似性的基礎(chǔ)上，對這種困境作出回答；（3）對這種教學(xué)困境進(jìn)行建構(gòu)和重建；）對這種教學(xué)困境進(jìn)行建構(gòu)和重建；（4）采用不同的方法進(jìn)行嘗試，以發(fā)現(xiàn)其結(jié)）采用不同的方法進(jìn)行嘗試，以發(fā)現(xiàn)其結(jié)果和實(shí)質(zhì)；果和實(shí)質(zhì)；（5）檢驗(yàn)所采用方法的預(yù)期和非預(yù)期結(jié)果，）檢驗(yàn)所采用方法的預(yù)期和非預(yù)期結(jié)果，對該方法作出評價。對該方法作出評價。4、教師反思的基本步驟、教師反思的基本步驟教師反思是對自身教學(xué)理念、教師反思是對自身教學(xué)理念、行為與思維方式的再認(rèn)識行為與思維方式的再認(rèn)識教師反思是教師間真誠的合作教師反思是教

4、師間真誠的合作教師反思是對自我挑戰(zhàn)教師反思是對自我挑戰(zhàn),是新生是新生 教師反思是一種多元的對話教師反思是一種多元的對話總結(jié)：總結(jié)：教師反思是一種態(tài)度教師反思是一種態(tài)度二、教師反思為什么二、教師反思為什么?1、為了教師的自身成長、為了教師的自身成長波斯納提出的教師成長公式：波斯納提出的教師成長公式：教師的成長經(jīng)驗(yàn)反思教師的成長經(jīng)驗(yàn)反思他進(jìn)一步指出：他進(jìn)一步指出：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么，他的發(fā)展將大受限制?？?，那么，他

5、的發(fā)展將大受限制。2、為了教師的專業(yè)發(fā)展、為了教師的專業(yè)發(fā)展專業(yè)的教師專業(yè)的教師專家的教師專家的教師3、為了教學(xué)中存在問題的解決、為了教學(xué)中存在問題的解決4、為了教學(xué)品位的提升、為了教學(xué)品位的提升對的教學(xué)與好的教學(xué)對的教學(xué)與好的教學(xué)教師反思與教學(xué)的境界追求教師反思與教學(xué)的境界追求三、教師反思什么三、教師反思什么?1、反思自己的教育、教學(xué)理念、反思自己的教育、教學(xué)理念2、反思自己的教學(xué)行為、反思自己的教學(xué)行為3、反思自己的教學(xué)思維、反思自己的教學(xué)思維4、反思自己的教學(xué)方法、反思自己的教學(xué)方法1、講授、講授5%2、自讀、自讀10%3、聲像結(jié)合、聲像結(jié)合15%4、經(jīng)過證明、經(jīng)過證明30%5、小組討論、小組討論50%6、從做中學(xué)、從做中學(xué)70%7、教過、教過90%不同教學(xué)方法效果的比較不同教學(xué)方法效果的比較四、教師反思如何做四、教師反思如何做?1、寫教后記、寫教后記2、觀摩教學(xué)、觀摩教學(xué)3、錄像反思法、錄像反思法4、關(guān)鍵事件記錄法、關(guān)鍵事件記錄法5、行動研究、行動研究實(shí)踐實(shí)踐TRY哲學(xué)哲學(xué) TRY1=TRY1=嘗試嘗試 TRY2=TRY2=努力努力 成功成功= =TRY1+TRY2=TRY1+TRY2=嘗試嘗試+ +努力努力 通訊地址：上海華東師大教管通訊地