我們怎樣寫學習日志

1、我們怎樣寫學習日志我們怎樣寫學習日志上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室蔣鳴和蔣鳴和2005/3數(shù)字化環(huán)境下數(shù)數(shù)字化環(huán)境下數(shù)學和科學教學創(chuàng)學和科學教學創(chuàng)新演講之一新演講之一什么是學習日志什么是學習日志 學習日志是教師專業(yè)發(fā)展的有效工學習日志是教師專業(yè)發(fā)展的有效工具，是開展教師行動研究的重要媒介。具，是開展教師行動研究的重要媒介。學習日志分描述性記錄和解釋性記錄兩學習日志分描述性記錄和解釋性記錄兩部分，描述性記錄包括事件的描述、對部分，描述性記錄包括事件的描述、對話、動作、表情等觀察的記錄，解釋性話、動作、表情等觀察的記錄，解釋性記錄包括感受、解釋、思考、推測、對記錄包括感受、解

2、釋、思考、推測、對自己假設(shè)的反思、理論的思考等。自己假設(shè)的反思、理論的思考等。前計算機時代的學習日志前計算機時代的學習日志 一代名師于漪的教后感一代名師于漪的教后感木蘭詩木蘭詩的教后記的教后記前計算機時代的學習日志（前計算機時代的學習日志（2） 課結(jié)束時，突然出現(xiàn)了一個意想不到的情況。我說這首詩是課結(jié)束時，突然出現(xiàn)了一個意想不到的情況。我說這首詩是千古傳誦的名篇，兩級課能初步背誦是強記，課后要熟讀牢記。千古傳誦的名篇，兩級課能初步背誦是強記，課后要熟讀牢記。小忻噗嗤地笑了一聲，問其原因，他說小忻噗嗤地笑了一聲，問其原因，他說“同行十二年，不知木蘭同行十二年，不知木蘭是女郎是女郎” ” 是不可能

3、的，許多同學附和他的意見，說是不可能的，許多同學附和他的意見，說“跋山涉水跋山涉水總要洗腳，雖不是實數(shù)十二年，總是時間很長，鞋子一脫，小腳總要洗腳，雖不是實數(shù)十二年，總是時間很長，鞋子一脫，小腳就出來了，怎會不知是女的？就出來了，怎會不知是女的？”我指出北朝時候女子還沒有裹小我指出北朝時候女子還沒有裹小腳，誰知學生異口同聲的問那么什么時候開始包小腳呢？我被腳，誰知學生異口同聲的問那么什么時候開始包小腳呢？我被問住了，答不上來。問住了，答不上來。 知之為知之，不知為不知，絕不可強不知以為知。我如實地知之為知之，不知為不知，絕不可強不知以為知。我如實地告訴同學自己答不上來。課后想辦法去查。告訴同學

4、自己答不上來。課后想辦法去查。前計算機時代的學習日志（前計算機時代的學習日志（3） 備備木蘭詩木蘭詩競?cè)灰獋渲袊糯邮裁磿r候裹小腳，這競?cè)灰獋渲袊糯邮裁磿r候裹小腳，這是我怎么也想不到的。教后而知困。做一個中學語文教師該具備是我怎么也想不到的。教后而知困。做一個中學語文教師該具備多少相關(guān)知識??！問題還不在于教某一篇課文前的準備，而在于多少相關(guān)知識??！問題還不在于教某一篇課文前的準備，而在于平時的廣泛涉獵，細心采摘，日積月累，只有源頭有活水，課堂平時的廣泛涉獵，細心采摘，日積月累，只有源頭有活水，課堂上才會不出現(xiàn)或少出現(xiàn)捉襟見肘的尷尬狀況。上才會不出現(xiàn)或少出現(xiàn)捉襟見肘的尷尬狀況。 教學相

5、長。學生促使我學得多一點，學得深一點。感謝學生教學相長。學生促使我學得多一點，學得深一點。感謝學生對我的促進。對我的促進。 又記：邊查閱趙翼的又記：邊查閱趙翼的陔余叢考陔余叢考，其中，其中弓足弓足一篇記載一篇記載南唐后令宮嬪南唐后令宮嬪 娘以帛繞腳，作新月狀，由是人皆效之。課余娘以帛繞腳，作新月狀，由是人皆效之。課余將查閱所得告知同學。將查閱所得告知同學。教后感的拓展教后感的拓展教后感教后感教師的一個興趣，例教師的一個興趣，例如嘗試一種新的教學方如嘗試一種新的教學方法，發(fā)展一種教學方法法，發(fā)展一種教學方法等等教師的一個困難，例教師的一個困難，例如改進課堂的情景，解如改進課堂的情景，解決一個問題

6、，彌補一個決一個問題，彌補一個缺陷等缺陷等教師的一個困惑，通教師的一個困惑，通常是課堂中的意外或無常是課堂中的意外或無法解釋的體驗。法解釋的體驗。從個人反思到網(wǎng)上共享從個人反思到網(wǎng)上共享 教師博客是各年級各學科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的教師博客是各年級各學科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘零壁壘”的博客（的博客（blog）技術(shù)，以文字、多媒體等）技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設(shè)計、方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進教師個人隱性知識顯性堂

7、范疇、講課時間等），促進教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想。博客中國認為，化，并讓全社會可以共享知識和思想。博客中國認為，隨著教師博客的大規(guī)模普及，將在傳統(tǒng)基于課堂教學隨著教師博客的大規(guī)模普及，將在傳統(tǒng)基于課堂教學的的“教堂式教育模式教堂式教育模式”之外，催生出真正開放的之外，催生出真正開放的“集集市式教育模式市式教育模式”，推動人類教育事業(yè)的進步。，推動人類教育事業(yè)的進步。 引自博客中國引自博客中國http:/ 在在GOOGLEGOOGLE搜索引擎上搜索引擎上約有約有707,000707,000項符合項符合教師教師BLOGBLOG的查詢結(jié)果的查詢結(jié)果課程改革的反思課程改革的

8、反思新課程改革帶來的形式新課程改革帶來的形式和形式主義和形式主義浙江省海鹽縣實驗小學浙江省海鹽縣實驗小學 何月豐何月豐 課程改革的反思（課程改革的反思（2） 一位老師上一位老師上平行四邊形的面積計算平行四邊形的面積計算，問學生該先預算好什么，學生異口同聲回答面問學生該先預算好什么，學生異口同聲回答面積。教師適當鼓勵，于是引入新課。但僅僅只積。教師適當鼓勵，于是引入新課。但僅僅只做到聯(lián)系了生活，忽視了學生的已有生活經(jīng)驗，做到聯(lián)系了生活，忽視了學生的已有生活經(jīng)驗，因為學生根本就沒有做牌子的經(jīng)驗，而且還可因為學生根本就沒有做牌子的經(jīng)驗，而且還可以看出這位教師也沒有這方面的經(jīng)驗。正因為以看出這位教師也沒有這方面的經(jīng)驗。正因為師生都沒有這樣的生活經(jīng)驗，于是就出現(xiàn)了上師生都沒有這樣的生活經(jīng)驗，于是就出現(xiàn)了上面的誤導：做長方形和平行四邊形的牌子要先面的誤導：做長方形和平行四邊形的牌子要先預算好面積。預算好面積。課程改革的反思（課程改革的反思（3） 這樣的設(shè)計，感覺上體現(xiàn)了課程標準中提這樣的設(shè)計，感覺上體現(xiàn)了課程標準中提出的要求，實質(zhì)上是為了形式而形式，想聯(lián)系出的要求，實質(zhì)上是為了形式而形式，想聯(lián)系學生，卻脫離了學生的認知實際，是一種變相學生，卻脫離了學生的認知實際，是一種變相的形式主義。不僅如此，可能還會對學生今后的形式主