第九單元《時、分、秒》教材分析

1、第九單元?時、分、秒?教材分析您現(xiàn)在正在閱讀的第九單元?時、分、秒?教材分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第九單元?時、分、秒?教材分析本單元是在一年級上冊學(xué)生初步認(rèn)識整時和大約幾時的根底上編排的。學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上的時針和分針 ,能說出鐘面上的整時時間 ,還能識別鐘面上的整時剛過或不到整時的時間 ,這些都是教學(xué)本單元可利用的資源。先編排時、分的教學(xué) ,然后教學(xué)秒。把時和分結(jié)合起來教學(xué) ,有利于學(xué)生感受時間。由于1小時的時間比擬長 ,一節(jié)課的時間還缺乏1小時 ,在課堂上可以借助“分來體驗“時。另外 ,認(rèn)識鐘面上的非整時時刻 ,需要綜合應(yīng)用時和分的知識。1看看、數(shù)數(shù)、算算

2、,了解鐘面上的大格和小格。第88頁例題利用小女孩7時30分上學(xué)的情境 ,激起學(xué)生學(xué)習(xí)看鐘表的愿望。提出的三個問題能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面 ,首先要理解大格和小格的意思 ,鐘面上有12個大格 ,每個大格里有5個小格就很容易知道。鐘面上一共有多少個小格可以5格5格地數(shù)出來 ,在一年級下冊教材里曾經(jīng)有過這樣的安排。認(rèn)鐘面上的大格和小格要能正確、迅速地說出幾個大格里一共有多少個小格如7個大格里有35個小格 ,這是順利說出鐘面上的時間是幾時幾分所需要的能力。29個大格里各有多少小格 ,要聯(lián)系乘法口訣記憶。10個大格、11個大格里面分別有多少個小格 ,可以通過45加5、再加5幫助記憶。2初步形成1時、1分的

3、觀念。初步建立時間觀念是本單元的教學(xué)任務(wù)。1時、1分是根本的時間單位 ,學(xué)生認(rèn)識1時和1分要經(jīng)歷充分的活動與體驗。時針走一大格是1小時 ,分針走一小格是1分 ,都是有關(guān)時、分的知識。教材以圖文結(jié)合的形式 ,在鐘面圖上用色塊顯示時針走一大格、分針走一小格的意思 ,讓學(xué)生有意義地接受知識。形成1時、1分的觀念必須體驗它們的長短?！跋胂胱鲎鼍幣帕嗽S多體驗1分的活動 ,有1分鐘脈搏大約跳動的次數(shù)、大約做眼保健操的節(jié)數(shù)、跳繩的下數(shù) ,還有1分鐘能完成口算的題數(shù)等。這些活動要在課堂里逐一落實?？捎山處熣莆?分鐘的時間 ,讓學(xué)生專心地數(shù)數(shù) ,并通過在括號里填這些數(shù)量 ,反思1分鐘能做些什么。這樣 ,他們對1

4、分鐘有多長就會有切身感受 ,這就是1分時間的初步觀念。1小時比擬長 ,在一節(jié)課上無法直接體驗。為此 ,教材設(shè)計了兩條體驗1小時的途徑：是利用時、分的進(jìn)率 ,從對1分的感受聯(lián)想60分會有多長 ,體驗1小時有多長；另一條是“想想做做第3題 ,通過一節(jié)課的時間加一次課間休息時間 ,再加上假設(shè)干分鐘正好是1小時來體驗。由于學(xué)生對一節(jié)課和一次課間休息的時間是有感受的 ,因此能間接地體會1小時有多長。關(guān)于時、分間的進(jìn)率 ,要通過撥鐘讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。教材的安排是撥分針 ,讓分針走60個小格 ,看時針同時走了幾大格。通過分針走60小格即60分 ,時針剛好走1大格1時 ,推理得到1時=60分?！跋胂胱鲎龅?題說出時

5、針從12走到另一個數(shù)的位置上是多少時間 ,為下面認(rèn)讀鐘面時間作鋪墊。3認(rèn)讀鐘面上的時間。在學(xué)生已能認(rèn)讀鐘面上整時時間的根底上 ,第90頁例題教學(xué)認(rèn)讀非整時時間。第一個鐘面 ,教學(xué)怎樣看時間以及怎樣讀、寫鐘面上的時間。出現(xiàn)8時零5分的鐘面 ,學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗?zāi)芸吹竭@個時間是“大約8時 ,是“8時剛過。鐘面上的一個扇形色塊 ,有助于學(xué)生看出分針的位置是從“12起走了5小格 ,鐘面上的時間是“8時過5分。教材告訴學(xué)生 ,這個時間要說成“8時零5分 ,可以寫作“8：05。可見 ,首次認(rèn)讀鐘面上的非整時時間是以“大約幾時為起始 ,經(jīng)歷“幾時剛過“幾時過多少分標(biāo)準(zhǔn)地讀、寫時間的過程 ,有意義地接受讀、寫鐘

6、面上時間的方法。例題中認(rèn)識第二個鐘面上的時間是教學(xué)難點。由于時針非常接近“4 ,學(xué)生往往誤讀成4時55分。教學(xué)時首先要明白這個時間是“快到4時 ,進(jìn)而看出“4時少5分。然后利用鐘面上的扇形色塊 ,幫助學(xué)生理解“4時少5分也就是“3時過55分。這里的55分可以從11個大格是55個小格得出 ,也可以通過60小格減5小格算得?？梢?,解決難點要正確識別鐘面上的時間是4時少5分 ,并把它轉(zhuǎn)化為3時過55分?！跋胂胱鲎龅?、2題都是認(rèn)讀時間的練習(xí) ,教材作出由易到難的安排。第一個鐘面上的分針在“12“6的范圍內(nèi)；第二個鐘面是分針走過“6以后的時間；第三個鐘面是分針接近“12 ,且未到“12的時間。每個鐘

7、面都用扇形色塊幫助理解分針從“12起走了多少個小格 ,從而正確認(rèn)讀時間。第四個鐘面是分針剛過“12的時間 ,隱含了可以與第三個鐘面進(jìn)行比擬的內(nèi)容。在學(xué)生認(rèn)讀鐘面時間的時候 ,要習(xí)慣于這樣想：這個時間是“幾時過了多少分。尤其要把“快到幾時或“幾時還不到轉(zhuǎn)化成“幾時過多少分 ,這樣才能防止認(rèn)讀錯誤。另外 ,第1題還練習(xí)寫出鐘面上時間的方法 ,第2題培養(yǎng)認(rèn)讀各種鐘、外表上時間的能力?！跋胂胱鲎龅?、4題把認(rèn)讀鐘面時間的練習(xí)與日常生活相聯(lián)系 ,感受在校的作息時間都是固定的 ,每天的起床、睡覺時間也應(yīng)該有規(guī)律地合理安排。第4題認(rèn)讀左起第二個鐘面的時間可能是難點 ,不僅由于這個時間是9時不到 ,而且時針與

8、分針十分靠近。要堅持原有的認(rèn)讀時間的思路和方法。第5、6題變換認(rèn)讀時間的練習(xí)形式 ,通過給鐘面畫分針和在鐘面上撥出指定的時間 ,維持學(xué)習(xí)熱情 ,進(jìn)一步掌握認(rèn)讀時間的方法。4感受“秒 ,認(rèn)識秒與分的關(guān)系。在認(rèn)識時、分之后教學(xué)秒 ,一方面增加有關(guān)時間的知識 ,另一方面通過秒更好地體驗分。第92頁例題把認(rèn)識秒分成三步進(jìn)行：首先在跑100米的情境中引出“秒 ,感受計量不到1分的時間需要使用秒 ,秒是比分更小的時間單位；接著結(jié)合鐘面圖介紹秒針 ,用“最長“最細(xì)等詞語形象地描述 ,使學(xué)生很快地認(rèn)識秒針；最后利用鐘面上1小格的扇形色塊 ,理解秒針走1小格的時間是1秒?！跋胂胱鲎龅?4題都是感受秒的活動?？粗?/p>

9、鐘面上秒針的走動 ,每秒拍一下手 ,通過有節(jié)奏地拍手 ,不但感受1秒是多長 ,還感受時間就是這樣1秒1秒地過去的。用接近60秒的時間從1數(shù)到60 ,是不看鐘面上的秒針 ,默默地體驗時間 ,既能體驗1秒的時間 ,也能體驗1分的時間。了解自己做一次深呼吸、跳20下繩、從教室前面走到后面的時間 ,以及30秒時間能背幾句乘法口訣 ,也是在活動中感受秒。這些活動要合作進(jìn)行 ,在做各項活動的時候 ,可請同伴幫助計時。另外 ,在積極參與活動的同時 ,要盡量保持安靜 ,因為體驗時間需要安靜的環(huán)境和平穩(wěn)的心態(tài)。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在

10、教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強化了記憶

11、,又開展了思維 ,為說打下了根底。秒與分之間的進(jìn)率是學(xué)生在鐘面上發(fā)現(xiàn)的。要先調(diào)整分針和秒針的位置 ,使它們都正好指著“12 ,便于看出秒針走60小格的同時 ,分針走了1小格。電子鐘的計時表示了幾時幾分幾秒 ,在鐘面上能看到時間1秒1秒地過去 ,再次體驗了秒。在8時30分59秒以后 ,鐘面時間變成8時31分0秒 ,讓學(xué)生思考這個變化 ,能加強對60秒是1分的理解。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)

12、固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果?！跋胂胱鲎龅?題是全單元知識的綜合練習(xí) ,要聯(lián)系時、分、秒的觀念選擇適宜的時間單位。如果發(fā)生選錯單位的現(xiàn)象 ,也要聯(lián)系1時、1分、1秒有多長的體驗糾正錯誤。如午睡1分鐘、1秒鐘夠嗎？又如25小時、25秒鐘各是多長？吃飯需要25小時嗎？25秒鐘夠嗎？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“