《多認少寫》背景下的識字教學

1、多認少寫背景下的識字教學“多認少寫”背景下的識字教學二、學幾則識字教學游戲，在新學期的教學中試一試。第一種游戲名稱：開火車適用范圍：用于復習鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等。這個游戲適用范圍比較廣，所做準備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。但比較適合復習鞏固階段運用。游戲準備：相關字母、聲母卡片操作過程：(1)做這個游戲可以根據不同的內容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。(2)導語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發(fā)火車開動的“嗚一一咔嚓、咔嚓”的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學生

2、的學習興趣。(3)例，教師在復習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組學生輪著讀生字字音、組詞師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友?！闭l說錯了，火車就停下。師：“哪個修理員來幫著修理一下？”選其他組的修理員修理(重讀字音、字母)，修理好了繼續(xù)開。第二種游戲名稱：找朋友適用范圍：復習字的偏旁、結構，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。游戲準備：有生字的金牌，花形卡片操作過程：(1)導a:小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。(2)如，第一冊識字4，在學了生字后，請學生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找

3、，誰是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友?！贝蠹艺f：“對對對，'拔'是'打'的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。又如，教師可以做幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個好朋友?！睊旖鹋频耐瑢W看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友?！闭义e了，大家說：“錯錯錯，趕快再去找一找?！?3)教師也可以準備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字

4、手拉手，交朋友。還可以教師準備字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字，準備一些聲母和韻母，讓學生讀后手拉手交朋友。（4）這樣在游戲中能激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中鞏固所學知識。第三種游戲名稱：送信適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結構的分類，還有詞語按水果、動物等的分類0游戲準備：相關的卡片、郵箱若干。操作過程：方法一：應信。以認讀字母b為例。師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出

5、來，這份信就是你的。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學生就上臺舉起卡片帶領大家讀。如果這位學生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信?！比绻e了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助這位有困難的學生進行認讀。方法二：投信。老師要準備像這樣的郵箱3個，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的標簽。這樣的郵箱以后在進行音節(jié)、生字、詞語等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信

6、投到相對應的信箱里，好嗎？生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學生就上臺舉起卡片讀bbb,是聲母,然后投入相對應的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信?！比绻e了，就說：“錯錯錯，沒人收?！比缓笳堃晃粚W生來幫助他認讀并分類。第四種游戲名稱：放鞭炮適用范圍：認讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。游戲準備：把需要認讀的相關卡片放入一個紅色的爆竹筒內。操作過程：師：老師這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母（音節(jié)、生字、詞語、句子），鞭炮就點燃了。誰想來試一試？生齊：節(jié)日到，放鞭炮

7、。什么炮？一位學生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆竹。如果讀對了，下面的學生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：噬啪”，如果讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤"o為了節(jié)省游戲的時間，老師可以請一組學生一起上來，進行組內學生的競賽，比一比哪位同學點燃的爆竹最多，也可以進行小組之間的比賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。第五種游戲名稱：猜猜猜適用范圍：(1)看口形猜字母。(2)看動作猜生字、詞語和成語等。(3)聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。游戲準備：相關的卡片和謎語等。操作過程：1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？(b)老師可以請一位學生來猜，也可以請全班學生舉起自己手里相

8、對應的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。2、師：看看我的動作，猜猜我表演的是哪一個字？(跑、跳)3、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個謎語，請你來猜一猜是我們學過的哪一個字？(人在云上走)本環(huán)節(jié)的教學設計理念：漢字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。語文課程標準在識字方面明確指出：“要讓學生對學習有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。”因此教師要從小學生興趣特征出發(fā)，努力培養(yǎng)學生識字興趣。針對漢字這一特點，并結合低年級學生的興趣的主要特征，我采用多種教學方法，以培養(yǎng)學生的識字興趣為主，引導他們趣中識字。下面是我在實際教學中寫的一篇識字教學案例僅供同行們參考?？囱┳R字教學

9、片斷設計教學過程：一、導課：1同學們你們看過雪嗎?在哪兒看過能給大家介紹一下嗎？今天,老師帶大家到臺灣省去聽聽一位老師給大家介紹的內容。2、揭題，板書課文題目：看雪齊讀。3、根據題目質疑。（誰？在哪兒看？看到的雪景怎么樣？）二、自讀課文，小組互助學習1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。2、告訴學生，在你們桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。（事先準備好藏起的）3、找到的同學告訴大家上面寫的是什么？有的同學不認識，下面我么來學習它。三、識記生字指導學生開動腦筋，自己發(fā)現認記生字的方法。如：1、謎語認記。毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。店：站而不立，慶

10、而不大，街邊一間房，買賣東西忙。2、借助偏旁認記?！爸浮⒔印倍际翘崾峙?，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。四、鞏固練習1、用生字卡片開火車讀。2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的櫥'？"答"不是彳窗的，櫥，”直到猜對了，全班一起回答：“對對對！就是這個字?！?、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹把蘋果形狀生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。【“教是為了不教”，教學的最終目的是讓學生能

11、夠自己學習，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字,有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高識字教學質量?！俊W暑期培訓語文作業(yè)1、結合口語交際講座，寫一寫學習體會。2、設計一個具有交互特性的口語交際教學片段3、選擇講座中的一個視頻案例，完成課堂實錄,并進行詳細的剖析，寫出教學反思4、觀看識字教學錄像識字4，記下對你有啟發(fā)的做法5、學幾則識字游戲，在新學期的教學中試一試6、設計一個能體現課程標準理念的識字教學片段77聯(lián)R系去年的樹這個教學片斷，想一想，當學生的感受出現偏差時，我們應該如何引導？8、從各自任教年級的精讀課文

12、中選擇一到兩個語言點，設想一下自己的教學思路，做一個比較具體的教學片斷設計9、說說自己在引導學生提問方面的困惑或經驗。10、觀看教學實錄曉出凈慈寺，記錄對自己最有啟發(fā)的教學片斷，并簡要寫下評點和旁注，在小組里交流。11、觀看錄像課神奇的紙圈，記錄打動自己的三個教學環(huán)節(jié)，確定新學期習作教學研究的一個內容。12、我國將舉辦2008年奧運會。請以體育世界為主題設計一次綜合性學習。13、圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個主題，討論一下當地有哪些資源可供學生開展語文綜合性學習。三、設計一個具有交互特性的口語交際教學片段。口語交際有趣的卡通人物課前準備：動手制作自己最喜歡的卡通人物的頭飾或卡片，想一想準備怎樣向

13、大家介紹自己的這位好朋友。教學過程：一、導入，創(chuàng)設情境：（播放音樂：藍精靈）1、（師述）小朋友們好！我是來自卡通王國的“歡樂使者”,我們的國王委派我給大家?guī)砹艘环庑?，你們想聽聽信里寫了什么嗎?、（出示一個漂亮的信封，上面寫著“給二年級二班小朋友們的信”）朗讀卡通王國國王的信：“親愛的小朋友們：卡通王國一年一度的“歡樂盛典”就要開始了！我們將邀請一百位小朋友來參加我們的活動。你喜歡卡通人物嗎？那就大聲的說出來吧！每個人都有機會哦！”3、你們想去卡通王國參加“歡樂盛典”嗎？那我們今天就來說一說自己喜歡的卡通人物，如果能達到以下三個要求，你就能如愿以償地去卡通王國和你喜歡的卡通人物們見面了！（在

14、黑板上出示三個要求：）1）聽清楚2）說明白3）大方有禮貌（精彩小插曲：此時有學生舉手提問：“要聽清楚什么呀？”其他學生提示她：“別人發(fā)言的時候要認真聽，不能插嘴，也不能想自己的事?！蔽伊⒓从枰钥隙?，并乘機發(fā)問：“那么什么是，說明白，呢？”有的學生說：“就是把自己的意思說清楚?！边€有的學生說：“要先想好先說什么再說什么，然后再舉手說。"我接著問：“怎樣才能做到，大方有禮貌，呢？”學生們七嘴八舌地得出了“聲音要響亮”“要有自信，眼睛不要看著地上”“要先向大家問好”等答案。）二、四人小組合作，每個同學拿出自己制作的卡通人物卡片或頭飾，在組內向同學們介紹自己最喜愛的卡通人物。（提示小組長安排

15、小組活動，比如誰先說，誰后說，提示其他同學認真聽，可以提問和補充）三、指名上臺介紹自己最喜愛的卡通人物，其他同學可以提問和補充。說完后請同學們按前面提出的三個要求來評說。四、課中休息：拍手唱藍精靈之歌五、小組合作玩游戲：1、介紹游戲方法：拿起自己喜愛的卡通人物卡片或戴上頭飾，輕聲說“變變變”，然后就把自己當作這個卡通人物（扮演卡通人物），以小組里的卡通形象為角色，編排出一個小故事，看哪一組的故事最有趣。2、四人小組活動。3、指名上臺表演自己小組編的卡通故事。六、師小結：今天我在二年級二班發(fā)現了很多會聽會說、態(tài)度大方又有禮貌的孩子，我們卡通王國歡迎大家去做客！參加遠教培訓的一些所感、所思通過教師

16、一段時間的教學，學生能獲得具體的進步或發(fā)展，這是有效教學。使課堂有效、高效，是我們在課堂上追求的一個目標，一直以來我們都在探索。有效教學要解決好三個問題:1、我們要到哪里去？（教學目標要恰當、明確，實現三個維度的整合。）2、我們怎樣到那里去？（選擇合適的教學內容，根據學生原有的教學基礎開展教學活動，讓學生親歷過程，讓每個孩子都得到發(fā)展。）3、我們有沒有走到那里去？（適時反饋，恰當評價，不斷地給學生以激勵。）通俗易懂、生動形象的闡述，讓人豁然開朗。真有一種“聽專家一席話，勝自己摸十年”的感覺。該帖子于2008T1-118:06:58被jxayxx004參加遠教培訓的一些所感、所思說實在的，“口語

17、交際”課有時候比作文課更讓人頭疼。不知道是學生對話題不感興趣還是嘴里沒話，反正就是“動”不起來。也在不斷地探索，也在不斷地琢磨，可效果總不是那么理想的。這次培訓，除了聽一些理論外，我還特別注意觀看了幾個教學片段：蔣春霞老師的向你推薦一本書，沈琳老師的快樂拼圖，鄭黎萍老師的走進田園，楊珠英老師的感謝安我和馬宏老師坐一塊的，看完這幾個片段后，我們結合自己平日的教學做了交流。雖然我們也在激發(fā)學生交際興趣，但和這幾位老師相比，是遠遠不夠的。對于交際話題，我們通常是根據教材就題論題，很少根據學生的認知特點和興趣選擇。我們也在想，以后教學是不是也應該有一些嘗試，一些突破呢？營造交際氛圍，我們聽到了物態(tài)和心

18、態(tài)兩個名詞。我和馬老師分析了這兩種氛圍，認為我們平時只注意了心態(tài)氛圍的營造而忽視了物態(tài)氛圍的作用。有人說，那得花多少功夫？哪里有這個精力？或許就是因為怕下這個功夫，怕花這個精力，我們的孩子才會激而不發(fā)，“動”不起來的參加遠教培訓的一些所感、所思識字是閱讀和寫作的基礎，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的前提和保障。記得小時候學習生字時，老師是這么教我們的：幾聲*,"什么的*。什么結構什么旁，什么在哪方。點、橫、豎、撇、捺”邊讀邊書空，邊寫邊讀，字的音形義，間架結構，筆畫筆順，都在這瑯瑯的順口溜中了。久而久之，還覺得生字就得這么個學法。后來，當老師了，也開始教學生學習生字了，才知道識字教學的方法是

19、多樣的。這兩年來，聽了身邊不少的課，也注意了他們都文中生字的處理。識記生字的方法真是很豐富的，力口、減、換，編故事記憶,唱順口溜記憶真可謂"八仙過海，各有一套”，從中也受到了不少的啟示。上學期我代的學生在前幾個學期一直承擔著“注音識字，提前讀寫”的教改實驗。提前讀寫給學生打下了扎實的可持續(xù)法杖的識字閱讀基礎，可隨之也發(fā)現了一些問題，學生對一些字認得多，寫得少，有時只顧著記住了字的形狀，忽視了書寫時筆畫的順序，出現了拼字湊字現象。雖說一發(fā)現問題就趕緊糾正，進行強化訓練，但頑疾難治。觀教學錄像識字4時，我注意到了老師不是只讓學生記住字的形狀就行，她是有一個書寫指導過程的，觀察生字在田字格

20、的位置，師范寫，生練習。特別是寫“螞蟻”“蟻”右邊時，老師提示學生，應該先寫什么，再寫什么，一筆一畫，非常到位?？梢?，多種方法識字也是在記住字的“音形義”的基礎上進行的。參加遠教培訓的一些所感、所思“你說學生這樣理解對嗎？”“可學生這樣也不是沒有道理呀？”不同的對象，不同的理解，乍一看，似乎還真是各有各的道理。一時間，還真不知道該怎么處理個性與文本之間的沖突了。今天的培訓，讓我們有了解決問題的依據：把握文本的主導傾向。王老師是這么闡述這個問題的：“雖說一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，但最終他們都還是哈姆雷特?！蓖趵蠋熯€以去年的樹為例，說明了學生對文本的理解，不能一個腦兒的都給予肯定，要把握文本

21、的價值主導傾向。這在如何處理進行文本解讀上給了我們一個明確的方向，受益匪淺。參加遠教培訓的一些所感、所思每次教研組聽完課，楊老師總肯說我不敢放手學生。我不止一次地思考過這個問題，有意識地在課堂上嘗試讓學生自主學習，但終因不放心學生，怕浪費時間而有些縮手縮腳，放不開來。今天的培訓，讓我有了不少的感悟。孩子的問題，才是他們關注的焦點，更能激發(fā)他們探究的興趣。讓孩子提問，能從根本上改變學生只等待老師發(fā)問的被動學習心態(tài)，能促進積極思考意識的形成。孩子提問的質量不夠理想，但這并不重要，重要的是隨著思考的過程，形成的主動探究的精神，一種習慣，這才是一筆真正的財富。從培訓中，我還注意到了培養(yǎng)學生主動閱讀的一

22、些策略，這對我們以后的教學很有指導意義：1、 提問一一預習必做的功課。2、 交流一一上課必要的環(huán)節(jié)。3、 解決問題一一學習的基本活動。4、 再提問題一一帶著新的問題走出課堂?！爸鲃硬拍墚a生效率，參與才能產生實效?！边@大概就是我今天最大的收獲。參加遠教培訓的一些所感、所思今天遠教培訓的內容是“讓學生快樂有效的作文“。對于學生如何作文，我們學校各語文老師也在一起做過不少的探討，但學生的表現出來的總是有些反反復復。今天我一邊聽課，一邊和自己平時的教學做比對，感覺真是“幾多歡喜幾多愁”啊。讓人歡喜的是平時自己很多的做法是正確的，激發(fā)學生習作興趣，讓習作貼近學生生活。為給學生創(chuàng)造成功的機會，想方設法擴大

23、學生習作的讀者群（平時做了，但沒有提升為理論，這個詞語是今天現學的。），搭建習作展示平臺。為了激發(fā)學生習作興趣，我在批閱中發(fā)現有特點的文章、片段，哪怕僅僅是一兩句話，我都要把它折疊起來，拿到教室當眾宣讀，還要讓他們認真眷寫，在教室布置的“優(yōu)秀習作”欄中進行張貼。再后來，有些學生家里有了電腦，我就在教育網上給他們注冊了一個班級習作欄目，讓他們把自己認為好的習作在網上展示。他們的習作得到了關注。特別是王穎和李瑞祥的習作被叫好后，更是激發(fā)了孩子們寫作的熱情，有電腦的學生比著寫，沒有電腦的學生找人發(fā)。那段時間，學生在習作上真有一股你追我趕、互不示弱的勁頭，學生習作水平也有了明顯的提高。不盡人意的地方，

24、有時各項任務一多，自己就顧此失彼，一些好的做法也就不能堅持了。像在在班里對學生作文進行評價，有和沒有效果大不一樣的。還有就是一些命題作文離學生實際生活比較遠，學生寫起來費勁，而自己在指導上也沒有好的方法。另外，學生習作時語言還是不夠豐富這個問題也一直沒有找到理想的解決方法。今天的培訓，讓一些自己原本很朦朧的東西便的清晰了。在今后的教學中，好的做法堅持下去，不足的地方，力求找到有效的解決方法。參加遠教培訓的一些所感、所思俗話說“活到老，學到老?！?，我想，這句話對一個教師來說就更具有現實意義了。為期六天的遠教培訓I,就給我們老師搭建了一個學習的平臺,創(chuàng)造了一個進步的機會。這次遠程教育培訓，我們聆聽了專家的指導，觀看了一些名師授課的視頻，使我對教育教學有了更深刻的認識。教師面對的是富有時代氣息的活生