校長培訓(xùn)班心得體會

1、標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼：CYKJ-FW-661編號：_校長培訓(xùn)班心得體會編輯：_日期：_單位：_校長培訓(xùn)班心得體會用戶指南：該總結(jié)資料適用于把階段時間里取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益作用?？赏ㄟ^修改使用，也可以直接沿用本模板進(jìn)行快速編輯。新型的教育呼喚新型的教師，新型的教師呼喚新型的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。新型的學(xué)校管理者不僅要管理理念新，處在改革時代的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備以下管理藝術(shù)：一、柔韌處有剛直用人文管理激發(fā)教師工作的熱情?！叭宋摹鳖櫭剂x，即以人為中心，以人的文化

2、為基點，構(gòu)成的一種思維體系。當(dāng)一個領(lǐng)導(dǎo)用人文管理的觀念通領(lǐng)學(xué)校，在教師中營造一種寬松、真誠的民主學(xué)術(shù)氛圍。能關(guān)注人際之間的溝通與互相接納，拆除人與人心靈上的籬笆，使學(xué)校成為一個“有話能說，有話敢說;言者無過，聞?wù)呖设b”的溫馨的、充滿個性碰撞與靈氣揮發(fā)的合作發(fā)展空間。那么，我們的教師能不以學(xué)校為家，以教學(xué)為中心，以教育學(xué)生為己任嗎?我想舉另一實例說明這一點。偶然的一次機(jī)會，我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了“盧志文在線”。深深地被盧志文的管理風(fēng)格吸引住了，我非常欣賞他的管理理念;非常欽佩他管理的獨(dú)到藝術(shù)。從網(wǎng)上我了解到：盧志文是翔宇集團(tuán)的總負(fù)責(zé)人。他的管理理念的獨(dú)到之處在于：他將中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理理念有機(jī)結(jié)合起

3、來。他要求學(xué)校中層干部在管理中要做 “法家”，落實“制度第一”的管理理念;要求副校級干部做“儒家”，協(xié)調(diào)好學(xué)校人際關(guān)系，處理好各種矛盾;而他自己，則做“道家”，掌握大方向，把握大原則，放眼光，拿策略。他的依據(jù)是，管理者不應(yīng)當(dāng)只有士思維或帥思維，要上下一心，遠(yuǎn)近同籌，內(nèi)外并舉，剛?cè)嵯酀?jì)，手腦兼修，才能成就大事。他認(rèn)為，校長要做“鬧鐘”通過敲打自己去提醒別人;校長要做 “車胎”受得了氣的才堅強(qiáng)。他的人文思想從其每周召開的教職工例會上可以窺見一斑。例會分5大板塊：一曰“藝術(shù)鑒賞”，二曰“道德建設(shè)”，三曰“科研論壇”，四曰“時政速遞”，五曰“校務(wù)工作”。盧志文對此曾做過這樣的解釋：對于一個人來說，有了

4、品位提升，有了道德修養(yǎng)，有了理論武裝，再輔以開闊的胸襟，還有什么事情做不成呢?他說：“當(dāng)教師沉浸在天鵝湖中的時候，他是不會去過分計較職稱評聘先后的”。這一點我深表贊同。我認(rèn)為他的這一思想非常有其哲理性。我們現(xiàn)在大力提倡人文管理，它以理解信任為基礎(chǔ)，以公平公正為原則，以情感關(guān)懷為內(nèi)容，以各種完善的規(guī)章制度為手段，它關(guān)注教師的發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生的成長，關(guān)心家長的需求，使全體師生在一種心態(tài)平和、情感融洽的環(huán)境中積極的、有創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。像他所說的那樣，只有擁有了不斷進(jìn)取和開拓意識的教師，學(xué)生才會有永不枯竭的創(chuàng)造源泉，學(xué)校才會可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。二、水至清則無魚管理者應(yīng)該給每一位教師提供舒展個性

5、的機(jī)會有句話說得好：水至清則無魚。魚缸里的水雖然清澈見底，但生長在其中的魚長不大，活不長。江海的水雖然混濁，卻能夠容納更多更大的魚。從管理學(xué)的原理來看，在管理的方方面面留有余地，反而順理成章，和諧有序。每一個組織中的成員都有好劣之差。有優(yōu)秀者就存在較差者。我想站在人文關(guān)懷的角度，將這一部分人暫時稱為“弱勢群體”者(需要幫助的人)。作為校長，首先應(yīng)該承認(rèn)并學(xué)會欣賞人與人之間與生俱來的差異性。學(xué)會巧妙利用學(xué)校教師彼此之間素質(zhì)的落差性。使優(yōu)秀者與“弱勢群體”者加以彌補(bǔ)、中和?？赡軙故虑檗k得更加順利。哪一位領(lǐng)導(dǎo)不希望自己手下的兵個個都是“帥”,優(yōu)秀教師越多越好。但事實上，假如一個單位完全都是帥才也許

6、這個領(lǐng)導(dǎo)會更感到棘手，不好管理，因為優(yōu)秀人才之間水平相當(dāng)，各不服氣，互相競爭、爭斗，互相敵視對方，其負(fù)面效果，往往使管理者更加窘迫，難以協(xié)調(diào)。我所熟悉的一所學(xué)校，那里的教師都是選出的精英，幾年下來，他們的教學(xué)成績并不比其他兄弟學(xué)校好，反而遜色不少。原因就是如此。因此說，優(yōu)秀者也罷，劣質(zhì)者也罷，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)者怎樣合理搭配，做領(lǐng)導(dǎo)的要懂得“水至清而無魚”的道理，合理運(yùn)用每個人的特長，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。使每個人的個性得到充分發(fā)展，使每個人的才能得到充分發(fā)揮。記得著名漫畫家鄭辛遙有一幅耐人尋味的漫畫，題目上寫道：“你若能把絆腳石變成墊腳石，你就是生活中的強(qiáng)者。” 幾乎每一所學(xué)校都會存在“推又推不出去，不要

7、還不行”的特殊人物。倒不如學(xué)一學(xué)鄭先生的思維方式。人總是有優(yōu)點，找到他的一點點優(yōu)點就適時運(yùn)用，將“絆腳石”變成“墊腳石”。由此體現(xiàn)一位優(yōu)秀管理者的管理藝術(shù)。既讓優(yōu)秀者獲得成功后的喜悅，又能讓“弱勢群體”者獲得自信，在工作中找到自我。三、成功來自于品格以高尚的人格魅力促發(fā)教師的工作成績?！俺晒碜杂谄犯瘛薄Ｒ粋€好的校長是一所學(xué)校的靈魂，一名好校長就能帶出一個好學(xué)校。搞好一方教育，培育一方人才，靠的就是校長高尚的人格魅力、踏實的工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)決策的才能以及團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的忘我精神。海納百川的胸懷;公正無私的人格;令出必行的魄力，才可換得學(xué)校的政通人和。有人說：一個有魅力的校長，既能了解現(xiàn)在，又能認(rèn)清趨勢

8、，選擇對策，為未來做好準(zhǔn)備。也有人說：出色的公共關(guān)系交際是校長的魅力所在。更有人說：校長心胸寬廣，性格開朗，瀟灑大方，以德報怨的魅力是最為可貴的?？傊?，俯仰無愧天地，褒貶自有春秋，才是一個校長真正魅力所在。1、公平、公正、公開。教職員工都有各自的崗位職責(zé)，如果校長不是出于公心，公正客觀及時地評價他們的工作，就會挫傷他們的工作積極性，使他們感到心灰意冷，直接影響到一個班或更多學(xué)生的教育狀況。對于事關(guān)榮譽(yù)、獎勵、職稱評定、住房、工資待遇、獎金分配、人事任免等涉及教職員工個人利益的問題，校長更不可掉以輕心。公生廉，廉生威。依靠領(lǐng)導(dǎo)班子的集體智慧，做好工作，校長魅力才會大放光彩。2、換位思考。理解教師

9、的難處，設(shè)身處地為教師著想。是校長攏得人心的好策略。校長首先應(yīng)該懂業(yè)務(wù)。并不要求全能，但要有一專，才會服人。既具有教育科學(xué)的系統(tǒng)知識，又對相關(guān)科學(xué)博大精深，做一個知識型學(xué)者型的校長。校長應(yīng)能深入教學(xué)一線，或兼課、或參與備課、聽課和評課，并予以指導(dǎo)。要知道，教師特別看重校長的參與和評價。在這過程中，校長還可獲取大量的第一手材料，經(jīng)過總結(jié)、提煉，樹立典型，推動工作。校長應(yīng)該學(xué)會換位思考。我所知道有這樣一位領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)屬下犯了錯誤時，她并不急于找來訓(xùn)斥一頓，先是自己默默思考，站在教師自身的角度換位思考。考慮到屬下之所以犯錯誤，有其情理中難處。然后再想出合理的辦法解決問題。我非常佩服她這一點。感人心者，莫過于情。校長管理要有點人情味。講規(guī)定講原則是對的，但是面對教師群體這一特定對象，還要講求領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。比如教職工碰到困難、紅白喜事、子女就業(yè)等等，校長要口勤腿勤、主動關(guān)心、走訪問候，送去一片溫暖，贏得萬人歡心。有人說：魅力是粘合劑。它能產(chǎn)生凝聚力，也能激發(fā)積極的進(jìn)取精神，生發(fā)出1+12的奇效。我喜歡這句話，新時期的領(lǐng)導(dǎo)如果用自己的高尚胸懷;用自身的人格魅力;依靠自己的公正無私管理學(xué)校，才能使這所學(xué)校處處煥發(fā)生機(jī)?？傊?，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育管理、學(xué)校管理自動化運(yùn)轉(zhuǎn)的整體優(yōu)化目標(biāo)。作為學(xué)校管理層的一員，一定要結(jié)合