Whosejacketisit說課稿分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ “Whose jacket is it?”說課稿本課是仁愛英語七年級上學(xué)期Unit 2 Topic 3 Whose jacket is this? Section B。用一課時完成的教學(xué)內(nèi)容。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法與教學(xué)設(shè)計等幾方面來談?wù)勛约簩@節(jié)課地認(rèn)識、看法和設(shè)計?！菊f教材】Section B 是Section A 的擴展和延伸，繼續(xù)學(xué)習(xí)名詞性物主代詞、名詞的所有格和whose引導(dǎo)的特殊疑問句。所以，在以五指教學(xué)法完成任務(wù)的同時，將以上語法知識以理論的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在呈現(xiàn)的過程中注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。本課內(nèi)容比

2、較貼近學(xué)生的生活實際，語言運用情景也比較真實，通過學(xué)習(xí)掌握單詞及句型，與同伴交流，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步運用所學(xué)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力?！菊f教學(xué)目標(biāo)】1. 知識目標(biāo)： 能夠聽、說、讀、寫單詞：jacket 、cap、 skirt、 sweater 能夠聽懂、會說、會用單詞：Whose 、Li Dongs 能夠熟練掌握句型:Whose jacket is it？Is that your sweater ？No，its Li Dongs sweater 初步掌握名詞所有格的用法。2. 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和利用工具探求新知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和相互協(xié)作意識。3. 情感目標(biāo)

3、：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！菊f教學(xué)重、難點】重點：單詞jacket 、cap 、skirt 、sweater問句whoseis this/that？及答語。難點：名詞所有格的構(gòu)成及用法?！菊f教法】這節(jié)英語課教學(xué)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動和生生互動。在教學(xué)過程中，教師要隨時給予激勵性評價（包括師生之間、學(xué)生之間和自我評價的方式），要尊重學(xué)生的興趣和獨特的感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)結(jié)

4、合起來。教學(xué)方法主要是采用聽說法、任務(wù)驅(qū)動法、交際法和全身動作反應(yīng)法等，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實踐、參與和合作等學(xué)習(xí)方法完成任務(wù)，感受成功。同時，要輔以卡片、錄音機、多媒體教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，聲音與形象有機結(jié)合，使教學(xué)更加明了、快捷、方便、從而然學(xué)生掌握正確規(guī)范的英語?！菊f學(xué)法】本節(jié)課的授課對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點和生活實踐。首先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，通過形式多樣的話題、豐富多彩的語境活動、有趣的兒歌和歌曲，加上課文中生動，幽默的卡通圖畫，讓學(xué)生在聽說，聽做，讀、寫、玩、演、唱過程中輕松愉快地感知英語、學(xué)習(xí)英語，達(dá)到掌握英語，運用英語的交際能

5、力，既開發(fā)了智力，又培養(yǎng)了他們的綜合能力。【說教學(xué)設(shè)計】按照上面的教學(xué)思路,結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)特點,根據(jù)現(xiàn)代英語教學(xué)理論,體現(xiàn)學(xué)生主體,關(guān)注個性差異,讓每個學(xué)生在自己原有的水平上都有進(jìn)步,形成適合自己的學(xué)習(xí)策略;開發(fā)個性潛能,使每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能發(fā)現(xiàn)自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和成功點.我們倡導(dǎo)建構(gòu)式的學(xué)習(xí),努力運用學(xué)生主動參與、感知體驗、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在語言實際運用中感受成功的喜悅,調(diào)整學(xué)習(xí)英語的情感和策略,熟練語言技能,發(fā)展語言能力,使課堂真正成為“樂說”“會說”“能交際”的氛圍。本節(jié)課分為以下四個教學(xué)環(huán)節(jié):1. 課前熱身在與學(xué)生相互用英語問好，進(jìn)行簡單的英語交流后，

6、教師播放Lesson10中的Lets Chant部分的歌謠，和學(xué)生一起邊跳邊說進(jìn)行本節(jié)課的熱身活動，以此為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的教學(xué)氛圍。2. 新知導(dǎo)入（1） 介紹單詞jacket 、cap 、skirt、 sweater教師指著多媒體課件上的夾克說：what is this? Its a jacket.”如果有學(xué)生穿著夾克衫指著說：“what is that? Its a jacket.”讓學(xué)生明白單詞意思后在黑板上寫單詞：a jacket用同樣的方法介紹單詞cap(帽子) skirt(裙子) sweater(毛衣) 領(lǐng)學(xué)生讀熟這些單詞，記住詞意。（2） 介紹句型：Whoseisthis/t

7、hat?老師指著自己身上穿的毛衣說：This is a nice sweater.Whose sweater is this?Its My sweater.指著一個學(xué)生（Li Ming）頭上的帽子說：Whose cap is this? Its Li Mings cap.在cap 、Li Mings 下面加橫線標(biāo)出。說明這些部分可以用其它詞替換。3.趣味操練 整理單詞卡片學(xué)生拿出自己提前準(zhǔn)備的卡片，把本課學(xué)習(xí)的單詞規(guī)范的書寫在卡片上，復(fù)習(xí)本課的重點單詞，整理好的同學(xué)教師要表揚。 Group work教師可以安排學(xué)生四人一組圍圈坐好，大家分別拿出自己課前帶來的小玩具，閉上眼睛打亂順序，然后開始發(fā)問：Whose is it?或者Whoseare these?由其它同學(xué)來回答，學(xué)生在猜之前，可以說Let me guess!然后進(jìn)行猜測。 玩猜一猜游戲老師每次收上來一些學(xué)生做的衣物圖片，叫一個學(xué)生上來問，大家舉手猜是誰的衣物圖片，然后學(xué)生用英語作對話歸還這些圖片，再換下一組圖片，換下一位學(xué)生上來做下一輪游戲。4.小結(jié)與作業(yè)課堂小結(jié)：讓學(xué)生看黑板，總結(jié)本節(jié)課的重點單詞和對話，領(lǐng)學(xué)生拼讀一遍單詞，口譯一組對話，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作業(yè)：抄寫單詞，聽讀課本Listen look and repet(I)和L