《以學定教讓化學課堂更高效》 (2)

1、以學定教，讓化學課堂更高效黃岡市紅安思源實驗學校 王國益在湖北省教育廳“十二五”規(guī)劃“健康課堂”展開研討的背景下，我校也在進行著“高效課堂”改革。高效課堂是當今所有學科發(fā)展的趨勢，也是教學改革的必然，初中化學也不例外?！案咝дn堂”就是用盡可能少的時間獲取最大效益的教學活動。從課程改革的角度講，是指在教學中實現(xiàn)新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀落實的最優(yōu)化。在化學常態(tài)課堂教學中實現(xiàn)新課程三維目標的最優(yōu)化，學是決定性的一面，教為學服務?！耙詫W定教”的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義構建的課堂，必定也是高效的課堂。一、“以

2、學定教”，學情是基礎教學預設應以學生的學情而定。新課標下對課堂教學進行預設時，不但要思考怎樣合理組織教學內(nèi)容，運用哪些學習策略，而且更應該思考學生對學習內(nèi)容會有怎樣的體驗，我們應預設怎樣的情境去激發(fā)學生學習化學的興趣和創(chuàng)造力。教師要關注、了解、尊重學生已有的生活經(jīng)驗與興趣，在確定教學目標、設計教學內(nèi)容、選用教學方法時，盡可能貼近學生的需求、愛好、興趣，聯(lián)系已有的經(jīng)驗感受，激發(fā)學生的學習主動性?；瘜W學科在九年義務教育階段的最后一年才開設，倡導學生在已經(jīng)接觸簡單物理知識的基礎上，從生活中的現(xiàn)象，社會的發(fā)展需要，以一門新的學科來實現(xiàn)義務教育階段課程資源的不斷完善。它從最貼近我們?nèi)粘Ｉ畹目諝?、水等?/p>

3、類活動必須的物質(zhì)出發(fā)來引導學生進行科學探究，注重觀察、實驗，探究，它從生活中來，最后又應用于生活，學生對這些是有興趣的。因此，教師要從貼近學生的生活經(jīng)驗為切入點，從學生的興趣、愛好出發(fā)，組織各種各樣的化學實驗探究活動，讓學生在實際生活中自主探究、愉悅學習，從而使化學回歸于生活，服務于社會。二、“以學定教”，實驗探究為主線化學是一門以實驗為基礎的學科，它強調(diào)學生通過動手實驗、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展運用知識的能力。從課程的情感態(tài)度價值觀目標出發(fā)，實驗探究作為化學學習中一種以學生動手實驗而得出結(jié)論的學習形式，很自然地被運用到常態(tài)教學過程中，承載著有效完成初中化

4、學課程目標的任務。1、 實驗探究要注重過程很多化學知識不是教師“教”出來的，而是學生“做”，出來的，要防止淺嘗輒止，必須留給學生充足的時間和空間進行實驗，讓學生親歷一個完整的探究過程，在嘗試中培養(yǎng)探究的品質(zhì)。一般來說，凡是條件允許，能夠讓學生做的實驗，都應該讓學生到實驗室去進行，讓學生從儀器、藥品的準備、注意事項到實驗的操作，再到得出實驗結(jié)論，最后到總結(jié)、反思、交流的全過程，讓學生在親歷的過程中養(yǎng)成周密思考、合理設計、細心觀察的作風。比如我們的學生最開始進實驗室的時候，因為激動、緊張，難免會出現(xiàn)損壞儀器，浪費藥品，這個時候，我們不能一味的責怪，打消他們的積極性，應該引導學生分析原因，找出問題所

5、在，尋找解決方法。也只有讓學生親歷實驗探究的全過程，學生才能真正有所知，有所悟，才能真正讓學生“全面參與”，才能讓學生感知先輩發(fā)現(xiàn)理論的不易，才能培養(yǎng)學生良好的探究品質(zhì)。2、實驗探究要注重引導在實驗探究過程中，教師要扮演好“幫助者”這一角色。在學生遇到困難，感到疑惑難以進行時給予適時的指導幫助，交給學生實驗方法。如因為沒掌握儀器的使用要領，實驗出現(xiàn)失敗時及時的指導，必要時進行示范，但不能代替學生進行實驗。學生在忽略某些量導致實驗結(jié)論與理論上偏差太遠卻以為是誤差時要及時的予以指導。還有，很多膽小的學生在第一次做實驗或者是做一些有危險性的實驗的時候，會因為害怕而一籌莫展，這個時候教師就要給予“雪中

6、送炭”式的幫助，當他的小助手，引導、陪伴他們做完實驗等等。這樣，在教師的幫助下，讓學生在正確方法的指導下有效甚至高效地進行實驗探究活動。三、“以學定教”，調(diào)控是手段學生課前預習，課堂上嘗試小組合作探究是課堂高效學習的重要手段，但是在大量的自主探究學習中，學生合作學習的方法是否科學就突顯出來。因此，教師要教給學生終身受益的學習方法，對學生學習的學習進行有效的調(diào)控指導。如：學生在學習化合價的時候，會處于“原始狀態(tài)”的去死記，這樣很耽誤時間，還雜亂。教師就要引導學生展開討論，發(fā)揮集體智慧，用編順口溜等形式，將復雜問題簡單化?；瘜W是九年級的開始的起始學科，在課程學習中教師的指導調(diào)控舉足輕重。它是學生起

7、步時的支持者；是學生迷茫中的引導著；是學生急躁時的鎮(zhèn)靜劑，尤其是剛開始學習化學的時候。教師要依據(jù)具體問題，依據(jù)學習內(nèi)容的難易，適時調(diào)控，正確把握輔導介入的度，使學生積極主動地接受信息，最大限度發(fā)展學生的智能和個性品質(zhì)。四、“以學定教”，發(fā)展是根本。僅有預設是不夠的，因為我們面對的是有思想有感情的人，教師必須尊重學生，樹立“以人為本，以學生發(fā)展為本”的理念。“以學定教”，就是要充分尊重學生的個體差異，對學生的個性給予接納和肯定，對不同見解能夠?qū)捜菖c理解。當學生發(fā)言中出現(xiàn)錯誤或者和預設不一樣，千萬不要立即打斷，而是要耐心地引導學生展開辯論，允許學生保留自己獨特的與眾不同的觀點?；瘜W學習注重實驗探究得出結(jié)論，提倡親歷親為，追求的是獲得科學知識的方法和探究過程，這是一種以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，發(fā)展培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，增強了學生服務社會的責任感。我們要通過理論學習、實驗室實驗與課外調(diào)查等形式給學生提供多元的自主的學習機會，滿足學生個性發(fā)展的需要，促進學生素質(zhì)的全面提升。法國教育學家盧梭曾說過“教育，不在于教學生各種學問，而在于培養(yǎng)學生有愛好學習的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”我們的教師能意識到這一點并去努力實