XX四年級數(shù)學(xué)下冊第八單元確定位置教案

1、XX四年級數(shù)學(xué)下冊第八單元確定位置教案（蘇教版）第八單元確定位置一、教材簡析：本單元教學(xué)數(shù)對的初步認(rèn)識， 主要是將學(xué)生在日常生活 中積累起來的用類似“第幾排第幾個”的方式描述物體所在 位置的經(jīng)驗(yàn)上升到用抽象的數(shù)對來表示位置，發(fā)展抽象思維 能力，增強(qiáng)空間觀念，初步感悟數(shù)形結(jié)合的思想方法，同時 也為學(xué)生第三學(xué)段學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系作一些鋪墊和準(zhǔn)備。 教材分兩段安排教學(xué)內(nèi)容：段，用數(shù)對描述現(xiàn)實(shí)情境中物體 的位置；第二段，用數(shù)對描述平面上點(diǎn)的位置。二、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生聯(lián)系具體的情境認(rèn)識列和行的含義，知道確定第 幾列、第幾行的規(guī)則；初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示 平面上點(diǎn)的位置。使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對描述實(shí)際

2、情境中物體的位置到用數(shù) 對描述方格圖上點(diǎn)的位置的過程，逐步掌握用數(shù)對確定位置 的方法，豐富對現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識， 發(fā)展空間觀念， 初步感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)對 與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，拓寬知識視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)：初步理解數(shù)對的含義，學(xué)會用數(shù)對表示物體所在的位四、教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握數(shù)對的表示方法 五、課時安排：用數(shù)對確定位置. 1 1 課時整理與復(fù)習(xí). 1 1 課時第 1 1 課時用數(shù)對確定位置教學(xué)內(nèi)容：教材第 9898、9999 和 100100 頁教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：讓學(xué)生在具體情境的平面圖中認(rèn)識列和行 的含義，知道確定第

3、幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步 理解數(shù)對的含義，同時能用數(shù)對表示具體情境中物體的位過程與方法：掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法，提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對正確地表示出物體位置的能力。情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用 列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間 觀念。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對確定位置。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：一、情境引入出示教材第 9898 頁例題 1 1 情境圖。觀察情境圖，說說圖中提出了什么問題？指名學(xué)生回答問題。學(xué)生可能有不同的描述，如小軍坐在第4 4 組第 3 3 個；小軍坐在第

4、 3 3 排第 4 4 個揭題。岡才許多同學(xué)都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、 簡明地說出小軍的位置呢？今天這節(jié)課， 我們就一起來學(xué)習(xí) 確定位置的方法。二、交流共享介紹“列”和“行”的知識。介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數(shù)，確定第幾行要從前向后數(shù)。學(xué)生可能會提類似“為什么確定第幾列要從左向右數(shù)” 這樣的問題。教師可以告訴學(xué)生：這些都是規(guī)定，人們在確定位置時才有一致的思考和結(jié)論，才會能避免爭議和混亂。 出示下圖，幫助學(xué)生理解“列”和“行”的知識。第 5 5 行第 4 4 行第 3 3 行第 2 2 行第 1 1 行第 1 1 列第 2 2 列第 3 3 列

5、第 4 4 列第 5 5 列第 6 6 列教師任意指出圖上的，讓學(xué)生說出它在第幾列第幾行，并強(qiáng)調(diào)要先說列，再說行。用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法表示出小軍的位置。學(xué)生交流得出：小軍坐在第 4 4 列第 3 3 行。教學(xué)用數(shù)對確定位置的方法。教師介紹：小軍坐在第 4 4 列第 3 3 行，可以用數(shù)對表示小組交流討論。提問：從數(shù)對中你能讀出哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生交流得出：1用數(shù)對確定位置有規(guī)定的書寫格式，要將列數(shù)與行數(shù) 寫在括號里，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫“，”，把兩個數(shù)隔開。2“數(shù)對”指的是兩個數(shù)，即列數(shù)與行數(shù)。3在數(shù)對中先表示第幾列，再表示第幾行。也就是個數(shù) 表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。教學(xué)例題 2

6、2。認(rèn)識方格圖。出示教材第 9999 頁例題 2 2 紅山公園平面圖。提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有 什么不同？指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個 場所都畫成一個點(diǎn)，只反映各場所的位置，不反映其他內(nèi)容； 二是表示各場所位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線 的交點(diǎn)上；三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了 0,1,20,1,2，1010;橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,20,1,2，8 8,其中的“ 0 0”既是列的起始，也是行的起始。嘗試用數(shù)對表示圖中場所的位置。提問：你會用數(shù)對表示大門和書報(bào)亭的位置嗎？學(xué)生嘗試用數(shù)對來表示。教師巡視指導(dǎo)。組織匯報(bào)交流。指名匯報(bào)怎樣用

7、數(shù)對表示大門和書報(bào)亭的位置， 并說說 是怎么想的。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：大門在平面圖中處于“豎線 3 3,橫線1 1”的交叉位置上，所以用數(shù)對來表示；書報(bào)亭在平面圖中 處于“豎線 2 2,橫線 3 3”的交叉位置上，所以用數(shù)對來表示。讓學(xué)生先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學(xué)交流。學(xué)生觀察得出：兒童樂園，盆景園，草坪，飯店，水池,假山三、反饋完善完成教材第 9898 頁“練一練”。在上圖中找出第 2 2 列第 4 4 行的位置，用數(shù)對表示。學(xué)生先在圖上找，然后用數(shù)對來表示。指名說說表示圖中第幾列第幾行的位置。完成教材第 9999 頁“練一練”。這道題練習(xí)了用數(shù)對表示方格紙上點(diǎn)

8、的位置， 又練習(xí)了 根據(jù)數(shù)對描出方格紙上的點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說一說。完成教材第 100100 頁“練習(xí)十五”第 1 1 題。先讓學(xué)生用數(shù)對表示出自己在教室里的位置，然后組織 小組交流，最后全班匯報(bào)。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？五、作業(yè)：100100 頁練習(xí)十五第 2 2、3 3 題板書設(shè)計(jì)：確定位置用數(shù)對確定位置有規(guī)定的書寫格式，要將列數(shù)與行數(shù)寫 在括號里，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫“，”，把兩個數(shù)隔開。課后反思：第 2 2 課時整理與復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容：教材第 100-103100-103 頁。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握在具體的情境中確 定位置的方法，熟

9、練掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方 法。過程與方法： 在練習(xí)過程中， 感受數(shù)學(xué)知識與日常生活 密切聯(lián)系，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度價值觀：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù) 形結(jié)合的思想。教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)對確定位置的知識解決日常生活中的 實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：一、知識再現(xiàn)提問：怎樣用數(shù)對確定位置？今天這節(jié)課，我們就一起來解決和數(shù)對有關(guān)的問題。二、基本練習(xí)組織學(xué)生完成教材第 100100103103 頁“練習(xí)十五”習(xí)題。 第 2 2 題。這道題在鞏固用數(shù)對表示物體位置的方法時， 引導(dǎo)學(xué)生 對表示同一列和同一行瓷磚位置的數(shù)對進(jìn)行觀察和分析

10、。讓學(xué)生認(rèn)識到：表示同一列瓷磚位置的數(shù)對個數(shù)都相同；表示同一行瓷磚位置的數(shù)對第二個數(shù)都相同。第 3 3 題。這道題紅花位置的排列規(guī)律是開放的， 如這些紅花的位 置都在偶數(shù)列，第 2 2 到第 6 6 行之間；這些紅花的排列是對稱 的，第 6 6 列或第 4 4行可看作對稱軸；這些紅花組成一個平行 四邊形圖案，中心在 讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，能讓學(xué)生的形象思維得到充分展開。練習(xí)時，先讓學(xué)生用數(shù)對表示紅花的位置；再讓學(xué)生說 說紅花位置的排列規(guī)律。第 5 5 題。出示第 5 5 題平面圖。讓學(xué)生看圖，用數(shù)對表示實(shí)驗(yàn)小學(xué)和文化館的位置。提問：圖上和表示的位置相同嗎？小明從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到文化館，要向東走幾格，

11、再向北走幾 格？他從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到電影院可以怎樣走？第 6 6 題。這道題是根據(jù)數(shù)對來畫路線。畫路線時先在方格紙上描 出點(diǎn)，再連線，連線時要按題目要求的順序來連。小樂從家到學(xué)校的路線有許多種畫法， 可以讓學(xué)生先在 圖中畫出一條路線，再描出相應(yīng)的點(diǎn)，最后用數(shù)對表示出這 些點(diǎn)所在的位置。三、綜合練習(xí)第 7 7 題。第題，讓學(xué)生先說一說每個年級二班信箱的位置，再用 數(shù)對表示出來。第題，這道題出現(xiàn)的數(shù)對是，列數(shù)用符號表示，不能確 定是第幾列，只能確定都在第 4 4 行，所以王潔是四年級的學(xué) 生。第題，這道題出現(xiàn)的數(shù)對是，行數(shù)用符號表示，不能確 定是第幾行，只能確定都在第 4 4 列，因此可能是四班的。第 1010 題。組織學(xué)生觀察國際象棋棋盤的示意圖，