北京亮起來(lái)了說(shuō)課

1、北京亮起來(lái)了說(shuō)課北京亮起來(lái)了是一篇文質(zhì)兼美的課文。當(dāng)太陽(yáng)的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來(lái)了。此時(shí)的北京是“燈的海洋，光的世界”，燈光絢麗多彩，璀璨奪目，文中的好詞佳句更像那華美的燈飾一樣，使原本沉寂的文字也閃亮起來(lái)。 本課是學(xué)生了解首都，積累語(yǔ)言，練習(xí)誦讀的好課例。但是文中的很多詞語(yǔ)和佳景名勝學(xué)生很少接觸或親歷過(guò)，那么如何讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，走近北京？ 如何讓學(xué)生在短短的二十來(lái)分鐘認(rèn)識(shí)課文中的15個(gè)生字？如何讓學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)課文后面要求寫(xiě)的字？如何讓學(xué)生能正確地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并積累一定的語(yǔ)言？這些既是本課教學(xué)的目標(biāo)，也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。圍繞此目標(biāo)，我設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)：一、回顧

2、舊課，揭示課題。二、抓關(guān)鍵詞，提出疑問(wèn)。三、范讀課文，整體感知。四、學(xué)習(xí)生字，積累詞匯。五、觀察發(fā)現(xiàn)，正確書(shū)寫(xiě)。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是我們低年級(jí)教師的首要任務(wù)。我們班上的孩子，因?yàn)闈h語(yǔ)拼音幾乎有一半的人沒(méi)怎么過(guò)關(guān)，所以利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字是本班學(xué)習(xí)生字的難點(diǎn)。在生字教學(xué)中，我都是鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去識(shí)字，用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。識(shí)字、寫(xiě)字、語(yǔ)言的積累是小學(xué)階段乃至中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。所以，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中一定要想辦法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，記住生字，會(huì)用生字。在識(shí)字教學(xué)中，我們普遍存在的問(wèn)題就是喜歡讓學(xué)生分析字形去識(shí)記。其實(shí)這樣做不好，既耗費(fèi)時(shí)間，又不會(huì)取得理想的效果。我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生識(shí)字的意識(shí)和興趣，鼓

3、勵(lì)學(xué)生在生活中，在閱讀中，在人與人的交際中自主識(shí)字。一定要注意教會(huì)學(xué)生整體識(shí)記，用自己的方法去識(shí)記。我在識(shí)字教學(xué)時(shí)，首先是告訴學(xué)生北京很美麗，文章中的語(yǔ)句也很美麗，如果我們不會(huì)讀生字詞，那么肯定就不會(huì)表達(dá)出北京的美麗了，那該是多遺憾的事。這樣談話的目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。接著我檢查了學(xué)生運(yùn)用自己的辦法識(shí)字的情況，了解學(xué)生對(duì)本課的生字究竟認(rèn)識(shí)多少，這個(gè)檢查的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的自主識(shí)字同樣是有激勵(lì)作用的。如果認(rèn)得多，得到了老師和同學(xué)的贊賞，那么以后他們就會(huì)想更多的辦法認(rèn)識(shí)更多的生字。然后再出示帶拼音的生字，指名拼讀，集體拼讀，去拼音認(rèn)讀，指名抽讀，集體搶讀，開(kāi)火車讀。通過(guò)多種形式的讀，讓

4、學(xué)生記住生字的讀音。在識(shí)記生字字形時(shí)，主要是通過(guò)學(xué)生用自己的辦法來(lái)記，讓學(xué)生出字謎同學(xué)猜的辦法和老師出字謎學(xué)生猜的辦法來(lái)記住生字。由于本課的生字多數(shù)比較抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，他們都不能準(zhǔn)確進(jìn)行組詞。即使可以組出一些詞來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難。如：煥然、煥發(fā)、官府、王府、輝煌等。所以我就讓語(yǔ)言能力稍微強(qiáng)點(diǎn)的孩子起來(lái)組出自己知道的詞，其他的孩子注意傾聽(tīng)，在聽(tīng)后能夠像他們一樣組詞。這樣安排的目的一是想培養(yǎng)孩子善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，二是想讓孩子之間相互啟發(fā)，協(xié)同積累詞匯。之后再讓學(xué)生讀課文中的四字詞語(yǔ)和一些生詞。最后再讓孩子們朗讀課文，在朗讀課文中鞏固生字詞的識(shí)記。但是最后這一步?jīng)]有實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橄?/p>

5、課了，不但沒(méi)能讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中去認(rèn)讀生字，也沒(méi)能完成寫(xiě)幾個(gè)字的任務(wù)。在語(yǔ)言積累方面，我主要通過(guò)這幾個(gè)小活動(dòng)來(lái)完成。一是提示性的讓學(xué)生背誦北京一課，既是為了揭示課題，也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，表達(dá)出心目中的北京。二是抓關(guān)鍵詞“亮”，讓學(xué)生結(jié)合生活談?wù)勥€看到過(guò)什么亮起來(lái)了，再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)夜幕降臨時(shí)自己在做什么，這樣做是為了讓學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)展和豐富語(yǔ)匯。三是讓學(xué)生聽(tīng)同學(xué)組詞，跟著讀詞，積累生字所帶出的詞匯。四是讀課文中的四字詞語(yǔ)達(dá)到積累的目的。五是通過(guò)多種形式的朗讀和背誦積累語(yǔ)言。本節(jié)課上，朗讀的時(shí)間比較少，重點(diǎn)只朗讀了1、6自然段，其他的自然段都沒(méi)有朗讀過(guò)。在完成“正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，

6、讀通句子?！边@個(gè)目標(biāo)時(shí)，我主要是想通過(guò)示范朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，然后結(jié)合北京的夜景圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還可以采取師生對(duì)讀，生生挑戰(zhàn)朗讀等方式達(dá)到正確朗讀和背誦的目的。但是這節(jié)課上朗讀是薄弱環(huán)節(jié)，我們沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)生多少朗讀的聲音。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，本著努力創(chuàng)設(shè)本體性教學(xué)的語(yǔ)文課堂。在目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，也想著要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想辦法拓展學(xué)生的語(yǔ)用能力，變教課文為教語(yǔ)文，使教學(xué)目標(biāo)更集中，教學(xué)環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)化，教學(xué)方法更簡(jiǎn)便，教學(xué)內(nèi)容更豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)更充分。但是我并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這樣的課堂。有幾點(diǎn)是值得我反思的：一、關(guān)注差生的度還不夠大。盡管有部分差生參與到了教學(xué)中來(lái)，但是還有一些差生始終保持沉默，竭力逃避老師的眼光。為了完成教學(xué)任務(wù)，我也沒(méi)有鼓勵(lì)他們拿出勇氣交流學(xué)習(xí)。二、生字教學(xué)中似乎只注重了生字的音和形，而忽略了意。沒(méi)有讓學(xué)生給每一個(gè)生字拓詞達(dá)到了解字義和豐富詞匯的目的，也沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合讀課文去讀準(zhǔn)字音和了解字義。 而且沒(méi)有完成生字的書(shū)寫(xiě)任務(wù)。三、朗讀訓(xùn)練做得不夠，整個(gè)一節(jié)課堂沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)生對(duì)通篇課文的朗讀。四、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟指導(dǎo)得還不夠深入。例如第一自然段中的第二句話，學(xué)生對(duì)“燈的海洋”“光的世界”理解還不是很透徹。五、關(guān)注細(xì)節(jié)做得不夠。正如學(xué)生在讀生字時(shí)，都沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生