探究滑動(dòng)摩擦力的大小教學(xué)設(shè)計(jì)

1、探究滑動(dòng)摩擦力的大小教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)擊： 50評(píng)論： 020XX 年 4 月 27 日 19:45 作者： niyouc智詞：教改素質(zhì)教育文字大小【大中小】 【背景色】 【可打印版本】【關(guān)閉窗口】探究滑動(dòng)摩擦力的大小教學(xué)設(shè)計(jì)粵教滬科版八年級(jí)物理第八章第三節(jié)山東省微山縣魯橋一中niyouc郵編 272195一、教學(xué)目標(biāo)1、知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)和滾動(dòng)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生摩擦。2、知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度及相互壓力的大小有關(guān)。3、通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生知道影響滑動(dòng)摩擦力和因素及增大和減小的方法，加深對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)基本要素的認(rèn)識(shí)。4、通過探究活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)探究未知世界的興趣，并從探究

2、成功的喜悅中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。5、通過對(duì)滑動(dòng)的利、弊分析，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)事物的辯證思想的具體認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。二、教學(xué)準(zhǔn)備1、教師：投影儀、圖片（滑冰、推箱子等）2、學(xué)生：木板、玻璃板、毛巾、木塊（長(zhǎng)方體有三個(gè)不同的面）、彈簧測(cè)力計(jì)、砝碼等三、教學(xué)過程1、課題引入：（1）小實(shí)驗(yàn)： 要求學(xué)生把兩本書的每頁(yè)紙彼此插入對(duì)方并壓緊，然后兩個(gè)同學(xué)再把兩本書試著拉開。（用簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生的好奇心，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）（2）學(xué)生閱讀課本第75 頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分組討論，初步認(rèn)識(shí)摩擦力。知道滑動(dòng)摩擦、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦的概念。2、新課教學(xué) ;（1）提出問題根據(jù)學(xué)生的

3、討論和課本資料，提出問題： 滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？（本課的主要目標(biāo)不是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，而主要是探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素）（2）猜想與假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，教師把學(xué)生的猜想寫在黑板上。（學(xué)生的猜想只要他自己認(rèn)為有道理就可以寫上，在討論時(shí)，讓學(xué)生自己刪除或修改）學(xué)生的猜想大致會(huì)涉及以下幾個(gè)方面：物體的重力、表面的光滑程度、接觸面的材料、接觸面積、相對(duì)移動(dòng)速度、表面是否干燥等。由于學(xué)生還沒有學(xué)到壓力的概念，一般不會(huì)猜想到壓力。師生共同討論，刪除合并所提出的猜想，并作為探究目標(biāo)。（ 關(guān)于壓力的引導(dǎo):壓力的來源可能是重力，也可能是其他的力。比如：如圖我們把一磚塊壓在墻上此時(shí)壓力來自

4、于力F，與磚塊的重力無關(guān)）這里引導(dǎo)學(xué)生提煉歸納到兩個(gè)要素：接觸面間的壓力和表面粗糙程度（歸納提煉要素的過程不能強(qiáng)制學(xué)生接受，如果學(xué)生要探究速度、接觸面積等的影響，可以分組探究）（3）制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組內(nèi)討論，然后展示，師生共同確定實(shí)驗(yàn)方案（確定方案的過程中盡量由學(xué)生去改進(jìn)，根據(jù)前面的訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)具備這個(gè)能力）（4）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn);學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)。教師要提醒學(xué)生: 拉動(dòng)木塊時(shí)盡量要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)，不要解釋以免造成難點(diǎn)。（5）評(píng)估與交流學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性。對(duì)黑板上的猜想做出回應(yīng)。得出科學(xué)的結(jié)論后要求學(xué)生回頭看，你對(duì)探究的問題是否有清楚的認(rèn)識(shí)？實(shí)驗(yàn)中的

5、困難是什么？你們是怎樣克服的？你在實(shí)驗(yàn)中還有什么感受？（ 反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，不可忽視）3、問題討論結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問題:（1）摩擦總是有害的嗎？（要求學(xué)生分組舉例，可以采用比賽方式。）（2）如何增大有益摩擦，減小有害摩擦？（在減小有害摩擦的討論中引導(dǎo)學(xué)生分析8-23（a） (b)兩圖，得出加潤(rùn)滑油、變滑動(dòng)為滾動(dòng)可以減小摩擦，并舉例說明）4、練習(xí) P79 第 2、3 兩題四、總評(píng)教師對(duì)多數(shù)同學(xué)的努力和學(xué)習(xí)態(tài)度表示尊重和表?yè)P(yáng)五、幾點(diǎn)說明：1、本課設(shè)計(jì)中沒有使用多媒體課件，因?yàn)楸菊n需要展示的信息比較簡(jiǎn)單，信息的展示主要靠投影儀。同時(shí)本課的主要任務(wù)是引

6、導(dǎo)學(xué)生探究影響摩擦力大小的因素，關(guān)鍵是探究過程，是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的過程。再一點(diǎn)多數(shù)農(nóng)村中學(xué)也不具備多媒體授課的條件。2、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)過程由學(xué)生去完成。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，調(diào)控課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、要想取得良好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生能力、水平、學(xué)習(xí)態(tài)度要有清楚的認(rèn)識(shí)。哪些學(xué)生可以完成，哪些需要幫助，要做到心中有數(shù)。教學(xué)課題第四節(jié)探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)1. 知識(shí)與技能：（ 1）知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象（ 2）知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素（ 3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法2. 過程與方法：

7、（ 1）通過與實(shí)際的聯(lián)系， 了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性， 并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題能力和猜想假設(shè)能力教學(xué)目標(biāo)（ 2）通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，掌握控制變量的研究方法（ 3）通過對(duì)摩擦現(xiàn)象、 因素猜想、 方案設(shè)計(jì)等的討論， 培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：（ 1）通過對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識(shí)（ 2）通過體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié)， 培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神教學(xué)重點(diǎn)探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān)，猜想過程與設(shè)計(jì)方案過程教學(xué)難點(diǎn)掌握控制變量的方法；摩擦力的測(cè)量?jī)x器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）

8、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究，討論匯報(bào)，實(shí)踐活動(dòng)，媒體課件課時(shí)安排12第四節(jié)探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)一、滑動(dòng)摩擦力（ 1）一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象在滑動(dòng)摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力（ 2）滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反（ 3）物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫在物體重心上板書設(shè)計(jì)二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)（ 1）各種猜想：（ 2）制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)表格：（ 3）數(shù)據(jù)分析：（ 4）結(jié)論： 滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法教學(xué)過程教師

9、活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1創(chuàng)設(shè)情（ 1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點(diǎn)景，提 出問球在冰面上慢慢停下來； 滑冰運(yùn)動(dòng)員到終和原因題點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來， 騎自行車不蹬后滑行一段停下來（或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下 ）師：為什么最終都停了下來？生：由于有摩擦（ 2）布置小活動(dòng)小活動(dòng)：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會(huì)其中的力，感覺阻礙作用（ 3）師：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑概念體會(huì)“相對(duì)滑動(dòng)”情景動(dòng)摩擦現(xiàn)象 在滑動(dòng)摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力（ 4）師：滑動(dòng)摩擦力是物體受到的

10、阻礙生：與運(yùn)動(dòng)（相對(duì)運(yùn)動(dòng)）方物體運(yùn)動(dòng)的力， 那么滑動(dòng)摩擦力的方向有向相反什么規(guī)律嗎？（ 5）師：你是否感受過滑動(dòng)摩擦的存在？生：滑滑梯時(shí)褲子會(huì)磨破；（鼓勵(lì)各種想法）摔跤時(shí)皮被蹭破； （ 6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，生：簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生用顯微鏡看時(shí)的模樣原因（ 7）對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了生：滑動(dòng)摩擦力的大小和什大小和作用點(diǎn)，現(xiàn)在你還想知道什么？么有關(guān)？2設(shè)置實(shí)踐（ 1）布置小活動(dòng)小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑小活動(dòng) ，進(jìn)動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳行猜想在地上蹭動(dòng)，輕輕的試試，再用力試試，體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的大?。?2）師：請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小生：與接觸面的光滑程度 （粗和什 么有

11、關(guān)系，盡量說出你的猜想依糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物據(jù)（鼓勵(lì)學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合體越容易理的因素給予表?yè)P(yáng)； 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行生：與壓力有關(guān)，因?yàn)槲矬w猜想，比如壓力越大， 滑動(dòng)摩擦力越大 （或越重越難拖越?。┥号c接觸面的材料情況有在黑板上列出各種猜想和猜想依關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地?fù)?jù)（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)毯上難溜起來有偏差的， 可以在探究出結(jié)論后再解釋探生：與接觸面的大小有關(guān)，討）因?yàn)榻佑|面越大，受到阻礙的面就越大生：與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的，應(yīng)該和速度有關(guān)滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱 3小組討（ 1）演示：滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量掌握用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來論，制

12、 定計(jì)師：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法劃和設(shè) 計(jì)方滑動(dòng)，指針不要顫動(dòng)此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的案示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大?。◤?qiáng)調(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學(xué)生這樣一個(gè)疑問，使他們清楚有這樣的要求）（ 2）師：請(qǐng)各小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別來驗(yàn)證各個(gè)猜想 要求至少對(duì)兩種猜想小組討論，包括器材和實(shí)進(jìn)行方案設(shè)計(jì) （或者直接與學(xué)生說明首驗(yàn)步驟，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)先對(duì)壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究得出結(jié)論后再研究其它因素）參加一些小組的討論， 指導(dǎo)學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí)， 只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究， 而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)， 必須保持其它因素不

13、變， 否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的 指出這就是在研究多因素問題時(shí)常用的“控制變量法”（ 3）請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案，制定出實(shí)驗(yàn)表格，舉例如下：滑動(dòng)摩實(shí)操作（簡(jiǎn)單表述）擦力大驗(yàn)小1 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)2 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)木塊加上重物后在木板上勻速運(yùn)動(dòng)3 木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)木塊在海綿上勻速運(yùn)動(dòng)4 木塊平放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)木塊橫放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)5 木塊以較慢速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)木塊以較快速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)行考慮生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊

14、平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大?。坏诙桨涯緣K平放在毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小生：研究與壓力的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大?。坏诙皆僭谀緣K上加一重物，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小生：研究與接觸面積的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉

15、動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小生：研究與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較慢的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較快的速4 進(jìn) 行 實(shí) 師：請(qǐng)大家根據(jù)以上的討論，修正自驗(yàn)，記 錄收 己的探究計(jì)劃后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好記錄集數(shù)據(jù)5 分 析 交 師：請(qǐng)各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)流，得 出結(jié) 論，描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有論關(guān)，關(guān)系如何？（給學(xué)生解釋， 滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)， 但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考

16、慮） 6總結(jié)與評(píng)師：在實(shí)驗(yàn)過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？估滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì)和其它的因素有關(guān)？對(duì)我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？7 設(shè) 計(jì) 實(shí)（ 1）演示實(shí)驗(yàn)：筷子提米驗(yàn)，介紹靜（ 2）師：其實(shí)摩擦有三兄弟，除了滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦外，還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦兩個(gè)有摩擦相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但保持相對(duì)靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦， 比如用手握起飲料瓶一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦， 比如旱冰鞋與地面間的摩擦 你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？8 實(shí) 例 說（ 1）播放視頻：磁懸浮列車明，有害摩播放氣墊船圖片擦和有益摩擦（ 2）布置小活動(dòng)，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦

17、可以減小摩擦力的大小度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄收集數(shù)據(jù)分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來進(jìn)行小組匯報(bào)，交流得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無關(guān)滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無關(guān)能激發(fā)興趣，對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題或其他學(xué)生和老師提出的問題作更深入思考思考杯子和米的受力可能了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念，進(jìn)行舉例生：推桌子但桌子沒動(dòng)時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤時(shí)手與方向

18、盤間有靜摩擦；各種繩結(jié) 生：帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦；用圓珠筆寫字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng)，筆與紙間有滾動(dòng)摩擦 思考設(shè)計(jì)意圖，知道目的是為了減小摩擦力小活動(dòng)：用手掌在桌面上移動(dòng)，體會(huì)受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng)，體會(huì)體會(huì)受到的阻礙對(duì)比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了課后作業(yè)教學(xué)反饋備注生：鞋底的花紋是為了通過（ 3）展示圖片，請(qǐng)大家說出圖中是采用增加接觸面的粗糙程度來增大與什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩地面的有益摩擦；剎車時(shí)通過增擦的圖片有：有花紋的鞋底； 用力剎車；加剎車皮和輪間的壓力來增大有光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤(rùn)滑油；益摩擦軸承中的滾珠生：雪橇是通過減小接觸面的

19、粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤(rùn)滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來減小有害摩擦能舉出生活中更多的增大有（ 4）總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增益摩擦和減小有害摩擦的事例加接觸面的粗糙程度；增大壓力減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤(rùn)滑油；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦； 使摩擦面脫離接觸相應(yīng)練習(xí)冊(cè)；小論文：假如生活中沒有摩擦力（ 1）學(xué)生對(duì)一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時(shí)意識(shí)不到摩擦的存在， 所以教學(xué)一開始意識(shí)不到摩擦的重要意義（ 2）科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺不合理的猜想還是較多的（ 3）實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生對(duì)勻速時(shí)讀數(shù)容易把握不準(zhǔn)（ 4）對(duì)于摩擦的一

20、些現(xiàn)象和運(yùn)用學(xué)生興趣很大根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)為探究滑動(dòng)摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時(shí)接著介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法探究滑動(dòng)摩擦力的大小教學(xué)設(shè)計(jì)粵教滬科版八年級(jí)物理第八章第三節(jié)山東省微山縣魯橋一中倪有才郵編 272195教學(xué)目標(biāo)知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)和滾動(dòng)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生摩擦。知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度及相互壓力的大小有關(guān)。通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生知道影響滑動(dòng)摩擦力和因素及增大和減小的方法，加深對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)基本要素的認(rèn)識(shí)。通過探究活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)探究未知世界的興趣，并從探究成功的喜悅中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。通過對(duì)滑動(dòng)的利、弊分析

21、，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)事物的辯證思想的具體認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。教學(xué)準(zhǔn)備教師：投影儀、圖片（滑冰、推箱子等）學(xué)生：木板、玻璃板、毛巾、木塊（長(zhǎng)方體有三個(gè)不同的面）、彈簧測(cè)力計(jì)、砝碼等教學(xué)過程課題引入：（1）小實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生把兩本書的每頁(yè)紙彼此插入對(duì)方并壓緊，然后兩個(gè)同學(xué)再把兩本書試著拉開。（用簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生的好奇心，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）（ 2）學(xué)生閱讀課本第 75 頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分組討論，初步認(rèn)識(shí)摩擦力。知道滑動(dòng)摩擦、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦的概念。新課教學(xué) ;（1） 提出問題根據(jù)學(xué)生的討論和課本資料，提出問題：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？（本課的主要目標(biāo)不

22、是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，而主要是探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素）（2）猜想與假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，教師把學(xué)生的猜想寫在黑板上。（學(xué)生的猜想只要他自己認(rèn)為有道理就可以寫上，在討論時(shí)，讓學(xué)生自己刪除或修改）學(xué)生的猜想大致會(huì)涉及以下幾個(gè)方面：物體的重力、表面的光滑程度、接觸面的材料、接觸面積、相對(duì)移動(dòng)速度、表面是否干燥等。由于學(xué)生還沒有學(xué)到壓力的概念，一般不會(huì)猜想到壓力。師生共同討論，刪除合并所提出的猜想，并作為探究目標(biāo)。（ 關(guān)于壓力的引導(dǎo) : 壓力的來源可能是重力，也可能是其他的力。比如：如圖我們把一磚塊壓在墻上此時(shí)壓力來自于力 F，與磚塊的重力無關(guān)）這里引導(dǎo)學(xué)生提煉歸納到兩個(gè)要素：接觸面間的壓力和表面粗糙程度（歸納提煉要素的過程不能強(qiáng)制學(xué)生接受，如