多媒體給語(yǔ)文插上彩翼

1、多媒體給語(yǔ)文插上彩翼隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展 ，多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓課堂更加豐富多彩。合理運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫(huà)、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過(guò)對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的 問(wèn)題 直觀形象化。不但能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā) 學(xué)習(xí) 興趣，而且能使學(xué)生樂(lè)學(xué)落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)效率。 一、活用多媒體，優(yōu)化過(guò)程。 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。感知教材，讓教材中的語(yǔ)言文字，變成生動(dòng)、完整的表象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以在事物的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、快慢、動(dòng)靜、繁簡(jiǎn)、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語(yǔ)文教材中的有關(guān)形象，以提

2、高感知成效，正確認(rèn)識(shí)事物，激起多彩的情感。 1、化遠(yuǎn)為近，彌補(bǔ)不足。 小學(xué)語(yǔ)文教材 內(nèi)容 十分豐富。古今中外，天文地理，無(wú)所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識(shí)的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。例如建筑在河北趙縣校河上的趙州橋，以它獨(dú)特?zé)o雙的設(shè)計(jì)在世界建橋史上寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)。但地處沂蒙老區(qū)的小學(xué)生很少有人去過(guò)河北，對(duì)趙州橋的 歷史 也知之不多。從這一學(xué)情出發(fā)，必須設(shè)法變古為今，化遠(yuǎn)為近，借助多媒體來(lái)加深學(xué)生的感受。教學(xué)中，教師緊緊扣往“創(chuàng)舉”這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全課的中心詞，選編了幾組錄像片斷，讓學(xué)

3、生在錄像上的壯觀畫(huà)面和凝煉的文字解說(shuō)中形象地看到這座高度 科學(xué) 性和完美 藝術(shù) 性相結(jié)合的精品。再配上一框“分流泄洪”的課件，讓學(xué)生懂得趙州橋的珍貴，不僅在于它的古樸和巨大的跨度，而在于大拱的兩肩各背著兩個(gè)小拱的絕妙布局，也使學(xué)生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的自重”的構(gòu)造特點(diǎn)，體會(huì)到這真是一個(gè)聰明無(wú)比的創(chuàng)舉。 2、化難為易，突破重點(diǎn)。電教媒體綜合性決定了電化教學(xué) 方法 的多樣性、靈活性，恰當(dāng)?shù)剡x用電教媒體能夠變抽象為具體，化繁雜為簡(jiǎn)明，這樣教材中的重點(diǎn)就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解。從而能縮短教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)密度，實(shí)現(xiàn)從形象的感知過(guò)渡到理性的頓悟。例如在教學(xué)飛奪瀘定橋一課時(shí)，

4、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放飛奪瀘定橋的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭(zhēng)先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時(shí)間爭(zhēng)速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙?。這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。使學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，一往無(wú)前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。 3、化文為圖，巧解難點(diǎn)

5、。 課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對(duì)于課文的重、難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說(shuō)明，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻是“如坐霧里”，目的很難達(dá)到。例如詹天佑一文第三部分寫(xiě)的是詹天佑修筑京張鐵路的“開(kāi)鑿隧道”和設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，這二處是學(xué)生理解的難點(diǎn)。課文敘述每一種工作方法都有大段內(nèi)容，學(xué)生若死啃書(shū)本，就會(huì)只“知其然而不知其所以然”。為突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)教師設(shè)計(jì)了三張圖片，即“人字形線路圖”和“兩端向中間鑿進(jìn)法”與“中部鑿井法”。 此圖表明了山勢(shì)及坡度，突出了工程的艱巨，箭頭則標(biāo)明了鑿進(jìn)的方向。在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點(diǎn)迎圖而解。 二、妙用多媒體，發(fā)展智能。 多媒體使語(yǔ)

6、文課堂教學(xué)得到了延伸和發(fā)展。先進(jìn)的視聽(tīng)手段的運(yùn)用，不但有利于記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，而且有利于獨(dú)立思考能力和解決新問(wèn)題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。 1、視聽(tīng)結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言思維。任何形象都需要用語(yǔ)言加以說(shuō)明。語(yǔ)言和思維緊密聯(lián)系，是一個(gè)整體。借助電教手段，在發(fā)展語(yǔ)言和思維的統(tǒng)一軌道上下功夫，能收到顯著成效。例如教學(xué)一節(jié)語(yǔ)言綜合訓(xùn)練課跟秋姑娘 旅游 。教學(xué)中假設(shè)“秋姑娘”帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到了豐收的果園。“秋姑娘”要求學(xué)生欣賞一篇一百多字的短文秋天的果園:秋天，果子熟了。陽(yáng)光下，那熟透了的柿子象一盞盞燈籠掛在枝頭，紅彤彤的棗象一顆顆瑪瑙似的逗人喜受。滿樹(shù)的蘋(píng)果象一張張孩子的笑臉。葡萄架

7、下，成串的葡萄有紅的、白的、綠的、紫的閃著迷人的光彩。多么美好啊，秋天的果園!一陣涼風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖晃，果兒點(diǎn)頭，散發(fā)出甜甜的香味。教學(xué)中，視聽(tīng)結(jié)合，圖聲同步，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、使學(xué)生的思維過(guò)程在生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)上積極進(jìn)行。 2、提供憑借，培養(yǎng)自主能力。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決 問(wèn)題 的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，。電教手段中多媒體的綜合使用就是幫助學(xué)生思維升華的有力憑借。例如 學(xué)習(xí) 寓言狐貍和烏鴉這一課后，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)遷移，設(shè)計(jì)了狐貍和猴子的課件，錄制了一段配音故事，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音和圖像演示的客體，合理地想象聰明的猴子會(huì)想出哪些辦法對(duì)付狡猾的狐貍。因此在學(xué)生創(chuàng)

8、造性的復(fù)述中，提出了多種合情合理的辦法，顯示了他們“創(chuàng)造自己的思想”的才干和能力，鍛煉了他們的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)力。 三、巧用多媒體，陶冶情操。 多媒體教學(xué)具有誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟能力。能夠使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩校@取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的 教育 效果。 1、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。精心設(shè)計(jì)電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 2、豐富情感，陶冶心靈。 課文教學(xué)中通過(guò)電教手段的模擬直觀，更能激起豐富的想象，受到深刻的教育，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，陶冶靜化學(xué)生的心靈。大海是神秘而誘人的, 大海怎么會(huì)唱起歡樂(lè)的歌呢?課文大海的歌描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國(guó)建設(shè)的新貌。配合教材，給學(xué)生欣賞一段“浪濤聲”。只聽(tīng)得喧嘩的浪濤聲中傳來(lái)了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往!學(xué)生似乎一下子來(lái)到了煙波浩渺的大海， 和大海一起歡歌，一起涌上無(wú)數(shù)朵感情的浪花學(xué)生和課文中的“我”融成一體，正駕駛語(yǔ)言文字之舟犁開(kāi)著一道道“愛(ài)我大海，愛(ài)我中華”的波瀾。同時(shí)，在這特定的意境中，使學(xué)生形象地感