如何提高學生的數學作業(yè)質量1

1、如何提高學生的作業(yè)質量課題研究報告72中學任雪研究背景： 學生在校內外所學的知識掌握了多少，能應用多少，往往是通過作業(yè)來反饋、衡量的。而作業(yè)的質量又是衡量學生的智力、能力高低的重要途徑。在平時的教學中，我時常發(fā)現(xiàn)有的學生做家庭作業(yè)時不是很認真，如只求速度、不講質量、粗心大意、敷衍了事、涂涂抹抹，書寫又亂又臟，錯的地方不少。有時候，心一慌，不是抄錯了題目，就是寫錯了符號。為了快，該筆算的不用筆算，即使筆算，也是隨便抓一片紙演算，或干脆在書或作業(yè)本的封面上、報紙上，甚至在桌子上、手上胡亂算一通，連自己看去都眼花繚亂，辨認不清。有時即使是演算對了，往作業(yè)本上抄時反倒抄錯了。針對這些現(xiàn)象，我提出了如何

2、提高學生的作業(yè)質量這個小課題的研究，希望通過研究能有所收獲。 課題重點：提高學生的作業(yè)質量。研究過程：我在數學教學中常常會被學生錯誤百出的作業(yè)本氣得火冒三丈，也常常為了幫助學生訂正作業(yè)本而忙得焦頭爛額。不光是我，很多老師都有這樣的感受：有時上一節(jié)課，教一個知識點，只不過十幾分鐘，或者幾十分鐘，而批改學生的作業(yè)卻往往要花上幾倍甚至十幾倍這樣的時間。你瞧：作業(yè)中的錯誤剛剛在課堂上集體分析過，可還有一部分學生改正不了；只好進行第二次小組輔導，可再批改還有小部分學生錯了；沒辦法剩下的學生就只能利用課余時間一個一個的個別輔導了。這使得大多數的老師往往為了改正作業(yè)，下課鈴一響就去“追”學生，中午一放下飯碗

3、就直奔教室，放晚學后還得拖著幾個學生，一整天就像個陀螺似的忙個不停，真可謂“百般忙碌為哪個？只為改正作業(yè)本！”那么如何提高學生的作業(yè)的正確率和書寫質量，從而減輕教師的工作量呢？我在教學中做了一些有意的探索和嘗試。一、改進作業(yè)策略1、保證作業(yè)時間近年來，“減負”之風襲卷中國大地，數學教學大綱中明確指出：“中高年級學生，課后作業(yè)的時間不得超過1小時?！睘榇?，我在學生中提倡“學得認真，玩得愉快”之風。每節(jié)課上課時，要求學生認真聽講，積極思考，踴躍發(fā)表意見，用30分鐘左右的時間把課學完，每節(jié)課留5到10分鐘的時間給學生做作業(yè)。這樣，既保證了學生作業(yè)的時間，也能隨時把握學生的學習情況，及時輔導差生，減少

4、錯誤的機率。 2、科學布置作業(yè) 全班幾十個學生，智力有高低之分，能力有好壞之差，基礎也不在同一個層面上。布置作業(yè)時，如果千篇一律，就體現(xiàn)不出個性，作業(yè)過于深奧，對中下水平的學生是一種有損自信的傷害，會使他們因嘗不到成功的喜悅而對數學產生畏懼心理，不利于差生的教學與轉化；作業(yè)過于簡單，對優(yōu)秀生而言，卻是一種浪費，會令他們的水平裹足不前。布置作業(yè)時，怎樣才能既滿足到優(yōu)秀生，也能兼顧差生呢？布置作業(yè)時，我在必做題的基礎上添加個“每日一題”，如：對于基礎差的同學，每次作業(yè)添加幾道基本題讓他們完成，由淺入深地訓練他們，使他們嘗到成功的喜悅，從而對數學產生興趣；對于成績優(yōu)異、思維敏捷的同學添加幾道有一定難

5、度的附加題，以訓練他們的思維。 3、培養(yǎng)檢查習慣 培養(yǎng)學生檢查的習慣，是每一個數學老師都應該做的事，可也是一個令人頭疼的事。有些題目規(guī)定檢驗的，學生或許會形式上應付一下，可沒要求的，就根本不知道學生有沒有檢驗了。如何培養(yǎng)學生的檢查習慣呢？我覺得應從以下幾方面著手：1、教給檢查的方法。第一步，再讀題目與要求，看所選用的方法是否符合題意；第二步，檢查數字、運算符號有沒抄錯，有無遺漏；第三步，檢查計算順序是否有誤，計算結果是否正確。2、每次做作業(yè)前都不厭其煩地提醒學生一定要檢查，久而久之，就會形成一種習慣。3、作業(yè)盡量面批。經常抽查學生，讓他們說出檢查的方法與步驟，“逼”著學生批改前先把作業(yè)檢查一遍

6、。4、作業(yè)批改后，要學生將做錯的題目重新做一遍，強化所學知識。 4、巧用激勵手段每當我們查作業(yè)時，總不時會發(fā)現(xiàn)有漏交、遲交的現(xiàn)象，什么原因呢？當然，一時貪玩忘了做也是常有的事。但究其原因，我想主要還是對作業(yè)缺乏興趣。怎樣才能使學生對作業(yè)本身產生興趣呢？除了在布置作業(yè)時加強習題的趣味性外，最主要的還是運用適當的激勵手段，提高學生做作業(yè)的積極性和主動性。激勵的方法有很多。一開學，我就從文具店里買來幾個小印章，印章中有“一級棒”、“好”、“有進步”等刻字。對于作業(yè)做得既對又好的就蓋上一個“一級棒”，進步較大的同學則印上“有進步”。每次作業(yè)下來，同學們總會交頭接耳，議論紛紛，誰得了“一級棒”，誰得了“

7、好”。一個星期后，我就會選出獲得印章最多的三位同學，把他們的名字用紅粉筆寫在班級的公布欄上。連續(xù)三次上公布欄的同學，還可以得到我的一份小獎品。因此，一種積極向上的競爭風氣在班級中形成了，同學們都把作業(yè)看成了一種比賽，個個都想爭第一，字體越寫越工整，格式越來越漂亮，而且為了每次都能得個“一級棒”，同學們更認真聽課了。 5、善用批語 批改作業(yè)時，還可以加上適當的評語。千萬別小看了這小小的評語，它的用處可大著呢？一方面，它能更好地促進師生之間的溝通。人與人之間要溝通，談話自然是最好的方式，但全班幾十個學生，要找他們談話那得費多大精力呀，所以在批改作業(yè)時，加上一兩句簡短的話，也可以達到這個效果。如：對

8、于過于文靜、害羞的同學可寫上“你上課很認真，可我卻從未聽到過你與同學討論的聲音，我真期待”；對于上課愛搞小動作或講話的同學，可寫上“你很聰明，如果上課再認真一點，相信你會更棒！”；對于粗心大意的同學寫上“你看，又寫錯了，下次可要注意了！” 另一方面，它也可以起到激勵的作用。在學生的作業(yè)本上寫上“你的字真漂亮”、“有進步，繼續(xù)努力”、“你的想法真奇妙”等評語，能有效地激勵學生，使學生對作業(yè)產生興趣。其實，布置作業(yè)的目的是為了把數學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，通過實際操作來激發(fā)學生學習數學的興趣，感受數學和生活的聯(lián)系，使每一個學生喜歡學習數學，喜歡做數學作業(yè)，在數學作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提高

9、學生的作業(yè)質量。 二、培養(yǎng)習慣策略1、嚴之有格，錘煉學生的意志品質計算規(guī)范是正確計算的前提和保證，在解題計算時要求學生做到計算格式規(guī)范，書寫工整，作業(yè)卷面整潔。草稿是進行數學計算的必要手段，許多計算錯誤都是因草稿雜亂、潦草所致。我要求學生配備專用的草稿本，草稿本也統(tǒng)一格式：草稿本上編寫的題號與作業(yè)本上的題號、題目要一一對應，書寫也要工整，字跡清楚。草稿本與作業(yè)疊放在一起隨時待用。做題草稿的規(guī)范，作業(yè)演算草稿的認真程度和完成作業(yè)能否自覺檢查往往集中反映了學生的作業(yè)態(tài)度。如果學生的演算草稿也能像書寫那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對照演算草稿自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真

10、作業(yè)習慣的養(yǎng)成有著很好的促進作用。對學生而言，許多良好的行為習慣的養(yǎng)成需要一個由被動到主動的轉化過程，而在這個轉化過程中，嚴格要求是必要的。作業(yè)中計算不規(guī)范的錯誤一定要訂正；書寫不工整一定要及時指出，并在作業(yè)本上寫上：“字寫端正，爭取優(yōu)秀！”、“相信你一定能把字寫工整！”等簡短評語。對普遍出現(xiàn)的錯誤在課堂上詳細講評，對重復出現(xiàn)錯誤的學生“開小灶”，對計算規(guī)范執(zhí)行情況讓學生進行自查、互查，對草稿書寫規(guī)范執(zhí)行情況采取草稿本隨同作業(yè)本一起交，我像批改作業(yè)一樣詳細批改草稿，對草稿中的錯誤同樣要求學生認真訂正。 2、家校結合，培養(yǎng)學生學習的責任性 現(xiàn)在的獨生子女家庭家長習慣于陪讀，回家作業(yè)家長讀一題，講

11、一題，學生做一題，給孩子產生過于強烈的依賴感。也有的學生在作業(yè)時往往提筆就做，完成就了事，檢查這是家長的事。有的家長看到有錯誤時直接指出錯誤的地方,該怎么怎么改，久而久之,形成了孩子作業(yè)不認真,等待父母檢查的習慣,考試時不能夠自己主動檢查。針對這種狀況我與家長及時溝通達成共識。其實，老師要求家長檢查簽名是為了讓家長了解孩子的作業(yè)態(tài)度是否端正，有沒有按照老師的要求做，書寫是否端正，卷面是否整潔。而至于正確與否，一般家長只要告訴孩子今天作業(yè)有錯誤，而哪幾題則要求孩子自己主動查找，他查找出來，并及時訂正了，家長不要吝嗇表揚激勵。因此，認真作業(yè)習慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會學生讀題、審題、分析數量關系

12、，理解運用算理的基本方法。不僅僅解決實際問題的題目要這樣，做計算題、概念題也同樣如此。如：計算題要求學生讀題，看清運算符號，分析計算數據，看有無簡便方法；再確定運算順序，動筆演算。這看起來僅僅是一種計算習慣的培養(yǎng)，實際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓練。 3、積極評價，激發(fā)學生的學習興趣興趣是學習的動力，只有讓學生覺得有興趣，那么學習的全過程才會是一個主動的、輕松的過程。每次計算結果出來之后，進行檢查和驗算是非常必要的，激勵學生檢查時要做到耐心細致，應先對照原題，看是否抄錯數據或運算符號，再看算的過程中每步是否有順序和計算上的錯誤，是否有脫式寫錯的地方，最后看結果是否正確。也可以用驗算或估

13、算的方法來檢查算得是否正確。對于不同程度的學生作業(yè)我給予不同的激勵機制。有的學生作業(yè)明顯進步就寫上“你進步了！”、“進步很大，希繼續(xù)努力！”、“字越來越端正、美觀了！”、“真棒！”等激勵的評語。凡對計算正確，格式規(guī)范，書寫工整的作業(yè)，打上幾顆紅五星或給一個“蘋果”這樣學生們的作業(yè)書寫、作業(yè)質量越來越好。我經常讓學生欣賞班里的優(yōu)秀作業(yè)，并把有進步的學生作業(yè)展示給大家看，同時讓他介紹自己為什么能取得這么大的進步，告訴其他學生要向他們學習。優(yōu)秀作業(yè)、進步作業(yè)，每周進行一次評比，一個月進行一次總結并獎勵。當然在之前制訂出評比標準：（1）必須做到自己獨立完成作業(yè)，無抄襲現(xiàn)象。（2）按時按量完成作業(yè)。（3）作業(yè)正確率高。（4）作業(yè)字跡工整。 另外，學生之間的差異是客觀存在的，有些學生（特別是學困生）很努力、很認真地在做，總是要錯。所以用同樣的標準對待不同的學生，有時侯會讓一些學生覺得很難，以致挫傷他們的積極心。因此對這些學生（學困生）可以降低要求。這樣一來，大多數學生做作業(yè)時，都會比較自覺地做到字跡清晰，自覺檢查。激發(fā)了學生的