年輕教師如何提高自身的業(yè)務(wù)水平

1、年輕教師如何提高自身的業(yè)務(wù)水平【摘要】：教育質(zhì)量的高低,關(guān)鍵取決于教師的個(gè)人素質(zhì),而教師的個(gè)人素質(zhì)最主要的表現(xiàn)方面就是教師自身業(yè)務(wù)水平的高低。想要提高教師自身業(yè)務(wù)水平,我們應(yīng)從以下幾方面入手:一、努力提高自己的學(xué)習(xí)能力，緊跟新課程理念下的對教育教學(xué)者的要求,要求教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),從知識(shí)的傳授型向研究型轉(zhuǎn)變等,這對教師的教學(xué)行為提出了更高的要求。因此,為了能適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)改革,年輕教師教師樹立終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是至關(guān)重要的。【關(guān)鍵詞】： 年輕教師 教師業(yè)務(wù)水平 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)方式 教育教學(xué)改革 適應(yīng)新形勢 教學(xué)設(shè)計(jì) 教育質(zhì)量 終身學(xué)習(xí) 我縣為了擴(kuò)大師資

2、力量從2007年開始了“特崗計(jì)劃”，繼而陸續(xù)有很多年輕教師加入了我校的教師隊(duì)伍，據(jù)統(tǒng)計(jì)我校現(xiàn)有教師中有近七成教師的年齡在三十五歲以下。年輕教師是學(xué)校教師隊(duì)伍的新生力量，他們有著與時(shí)代同步的思想和活力，他們的到來可以使學(xué)校更有朝氣和活力，但也同時(shí)面臨著一些問題，年輕教師對教育教學(xué)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)不熟，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能順利得進(jìn)行教育教學(xué)。幾乎在每一個(gè)學(xué)校里，年輕教師都是最為忙碌且壓力最大的一個(gè)群體。他們作為新人不僅要手足無措地應(yīng)付工作中遇到的各種問題，還要像那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工一樣完成同樣的教學(xué)任務(wù)，這就使很多年輕教師叫苦不迭，牢騷滿腹，進(jìn)而灰心喪氣。怎樣使他們盡快成熟起來,勝任教學(xué)工作,為我校的教師

3、隊(duì)伍培養(yǎng)出強(qiáng)大的后繼力量，這是我校目前急需解決的問題，也是每一個(gè)年輕教師自我的內(nèi)在要求。    我認(rèn)為要想快速提升自己的業(yè)務(wù)水平，有客觀環(huán)境的因素，如上級(jí)教育行政部門組織的學(xué)習(xí)進(jìn)修，培訓(xùn)，其他各種提升鍛煉的平臺(tái)等等，但更主要的是教師的主觀因素，具體有如下幾個(gè)方面。一、注重教學(xué)理論很多教師都認(rèn)為教學(xué)理論是高高在上的，與我們這些基層的教師關(guān)系不大，更有甚者認(rèn)為“我不知道什么教學(xué)理論不是也照樣教了這么多年書嘛?！逼鋵?shí)則不然，凡是有成就的老師，對教育理論一定是有著深刻的理解和獨(dú)特的思考的，要想有獨(dú)特的思考，就離不開教育理論的學(xué)習(xí)。教育理論是人們在長期的教育實(shí)踐過程中總結(jié)、

4、歸納、抽象、概括而形成的理性認(rèn)識(shí)，是由概念、命題、原則等構(gòu)筑的系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu)，反映了教育活動(dòng)現(xiàn)象背后的必然的聯(lián)系。馬克思主義認(rèn)為：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！弊鳛橐幻贻p教師，為提高工作的自覺性，避免盲目性，落實(shí)我國的教育方針，培養(yǎng)更多更好的社會(huì)主義建設(shè)人才，必須掌握基本的教育理論，按照教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，調(diào)整控制教育行為。它既是描述性的理論，也是一種處方性和規(guī)范性的理論?！袄碚搶?shí)踐總結(jié)提升理論”的鏈條充分證明了理論先行這一道理。有了理論的指引，就勝過一切盲目的摸索和亂撞。教育理論能有助于年輕教師認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，解釋教育現(xiàn)象，指導(dǎo)教育實(shí)踐，預(yù)

5、測教育未來。二、注重模仿學(xué)習(xí)    大多年輕教師不屑于模仿，認(rèn)為模仿會(huì)使自己失掉特色，會(huì)讓人恥笑。其實(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是模仿，并變成自己的一種技能。教學(xué)模仿可以分再造性模仿和創(chuàng)造性模仿兩類。再造性模仿側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路，是模仿的初級(jí)階段，通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節(jié)課全搬照抄；局部模仿指在一節(jié)課的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用骨干教師的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法。創(chuàng)造性模仿是模仿的高級(jí)階段，要求教師具備較高的教學(xué)技能，模仿時(shí)不拘泥于細(xì)節(jié)，而是從整體風(fēng)格方面去模仿，靈活性比較大。只有當(dāng)教師的再造性模仿積累到一定時(shí)期，教師掌握了嫻熟的教學(xué)技巧和名師的教學(xué)風(fēng)格，具

6、有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力了，然后才能結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況，從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色，這就是創(chuàng)造性模仿。    我們要求年輕教師先從再造性模仿開始，通過結(jié)成師徒對子，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師的方法和設(shè)計(jì)模式，也可以是語言、手勢等?？吹枚嗔司蜁?huì)有比較，必然思考的多，拿到自己的課堂中就會(huì)有所取舍，這取舍之間就趨向于創(chuàng)造。當(dāng)然要想將再造性模仿提高到創(chuàng)造性模仿，進(jìn)而形成自己的風(fēng)格模式，就需要年輕教師花費(fèi)很多時(shí)間去聽課，去比較，去思考，去總結(jié)，把自己還原為一個(gè)學(xué)生，讓自己在學(xué)生的身份中漸漸體悟教學(xué)的奧妙。 三、鉆

7、研教材、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)    教師的主要工作是講課。為了把課講好，在課前要進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作，包括熟悉大綱、鉆研教材、參閱資料、了解學(xué)生、編寫教案等等，這些工作，統(tǒng)稱為備課。只有課備得充分，才能把課講好。鉆研教材是備課的重要內(nèi)容，教材是眾多專家根據(jù)大綱的要求精心編寫的，是我們教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，必須反復(fù)琢磨、認(rèn)真鉆研。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)、分析、研究和處理教材的過程，就是形成、提高和完善教師教學(xué)能力的過程。常?？吹接械慕處熢诮虒W(xué)中出現(xiàn)照本宣讀、平鋪直敘、不分主次、重復(fù)嗦、含糊不清等現(xiàn)象，原因之一就是沒有深入地鉆研教材。另外，要優(yōu)化教育教學(xué)，就必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理

8、論并自覺運(yùn)用到教育教學(xué)中去。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對多層次素質(zhì)人才的呼喚，教師只有盡快地掌握多媒體教育技術(shù)，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。如充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，利用Photoshop處理圖象，利用Flash制作動(dòng)畫以及制作個(gè)人網(wǎng)站、管理個(gè)人博客等。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以優(yōu)質(zhì)、高效的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以實(shí)現(xiàn)天下資源共享，及時(shí)更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育理念等。還一直運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式的教師，終究會(huì)被這個(gè)時(shí)代所淘汰。也只有善于合理利用這些資源的年輕教師，才更容易更快成熟起來，并在教學(xué)中取得良好效果。 四、不斷反思提升    一個(gè)教師寫一輩子教案不一定

9、成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。通過反思正確地認(rèn)識(shí)自己，通過反思客觀地評價(jià)自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性。新教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，就要讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗(yàn)得以提升、失誤得以避免，實(shí)現(xiàn)這些最好的辦法就是勤寫教學(xué)反思。寫教學(xué)反思既可以防止教育機(jī)智、教學(xué)感語的流失，防止教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進(jìn)行自評、自查、自省、自改，達(dá)到自主提高的目的。為此，我們強(qiáng)

10、調(diào)年輕教師要勤寫教后反思或隨筆，及時(shí)記錄教學(xué)過程中的成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲。做好課后“備課”。     對于每一個(gè)熱愛教育事業(yè)的青年人來說，怎樣才能在提高素質(zhì)、加速成長的道路上走得更好、更快些呢？最主要的就是要有“動(dòng)力”。只有當(dāng)自己真正有了“動(dòng)力”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、珍惜機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì)。影響青年人成長的最大障礙，不是環(huán)境和他人的作用，而是自己的惰性、滿足、自我原諒、自我開脫，是大事做不來、小事又不做這種輕浮的“瀟灑”。對一個(gè)人來說，變“老”最快的是“心”，變“鈍”最快的是腦。作為教師，保持“職業(yè)青春”常在的秘密只有一條，那就是終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。在新課程改革下，教師要不斷更新觀念，更新知識(shí)，提高教育科研能力。而唯一的途徑就是不斷深入學(xué)習(xí)?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，