教師激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言要適度文檔

1、教師激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言要適度 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性能力得到充分自由發(fā)展作為教學(xué)追求目標(biāo)。激勵(lì)學(xué)生是一門藝術(shù)。馬克·吐溫曾有這樣的感慨：“靠一句優(yōu)美的贊揚(yáng)，我能活上一個(gè)月?！钡墙處煹募?lì)性語(yǔ)言必須適“度”才能取得最佳效果。美國(guó)果維斯博士指出：“適當(dāng)?shù)馁澝琅c事實(shí)相符，才能使孩子建立真正的自我評(píng)估體系，否則只能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)?！彼赃\(yùn)用適度的激勵(lì)性語(yǔ)言，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理刺激，增強(qiáng)學(xué)生積極向上的自信心。在課堂的教學(xué)中，教師面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，不假思索，無(wú)所用心，或以含糊不清的“哦”、“嗯”來(lái)回應(yīng)學(xué)生的精彩發(fā)言，或只

2、會(huì)一個(gè)個(gè)地點(diǎn)將，漠視學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。先給學(xué)生搭個(gè)橋，讓學(xué)生想一想：你感興趣的是哪一部分？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？說(shuō)一說(shuō)？要注意激勵(lì)性語(yǔ)言趨向平穩(wěn)，如用“不錯(cuò)很好太好了”、“完整點(diǎn)就好了比剛才好多了終于答對(duì)了”，為什么感興趣？誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？對(duì)發(fā)言的同學(xué)幫一幫，等等，即有評(píng)價(jià)也有發(fā)展，既有鞏固也有深入?？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉?那么課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，激勵(lì)性語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)自己有明確的認(rèn)

3、知，從而真正的激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在語(yǔ)文寫話練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到看幾幅圖編故事時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)要盡量準(zhǔn)確到位，細(xì)致入微。要針對(duì)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，或延伸，或挖掘，或發(fā)揮，或引導(dǎo)，讓發(fā)言者和旁聽(tīng)者都能產(chǎn)生新的啟迪和新的聯(lián)想。再如講故事歸納道理，看哪些同學(xué)總結(jié)的精煉，對(duì)一些思維敏捷卻粗心的學(xué)生，運(yùn)用暗示、提問(wèn)等啟發(fā)式的激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)一些孤僻卻自負(fù)的學(xué)生，運(yùn)用討論式激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生感到老師全面、公正地看待自己，又不致滋長(zhǎng)驕傲情緒和產(chǎn)生自卑的心理。雖然方式不同，收效卻異曲同工，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，課內(nèi)課外，使學(xué)習(xí)不再枯燥。在晨讀活動(dòng)中，離不開(kāi)朗讀文本，遇到有的學(xué)生朗讀聲音小還沒(méi)有感情時(shí)，不是一味的指責(zé)

4、“大聲點(diǎn)”、“重讀”，而是說(shuō)“你的朗讀使我們聯(lián)想到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲那兩句詩(shī)”這是對(duì)一位文靜清秀的女生的激勵(lì)。在這個(gè)例子中，我根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的朗讀熱情肯定，激勵(lì)性語(yǔ)言自然貼切，鮮活生動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又促使學(xué)生們掌握朗讀的方法。再如有的孩子讀的字音準(zhǔn)確，情感豐富，評(píng)價(jià)“讀得真好”！可聽(tīng)的學(xué)生不知道好在那里，如果這樣說(shuō)：“這名同學(xué)把自己融入文本之中，讓我們身臨其境耳邊傳來(lái)嘩嘩的海浪拍打岸邊的聲音，真的是聲情并茂、情真意切呀！當(dāng)讀的學(xué)生聽(tīng)到有的放矢的激勵(lì)性語(yǔ)言，心情會(huì)更舒服，朗讀會(huì)越來(lái)越好的！當(dāng)聽(tīng)眾的學(xué)生聽(tīng)到這樣的激勵(lì)性語(yǔ)言時(shí)明確了自己的努力方向。所以適度的激勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)起到一語(yǔ)雙關(guān)的作用?？傊?，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、心理差異和教學(xué)內(nèi)容的不同，教師心中有“度”，精心編織激勵(lì)性語(yǔ)言，才有利于形成課堂上民主平等的教學(xué)氛圍，有利于達(dá)到教師游刃有余地駕馭