提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性

1、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性陜西省榆林市第五小學(xué) 劉巧玲優(yōu)化課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。數(shù)學(xué)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，進(jìn)行有效的練習(xí)，可以使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，提高分析、解決問(wèn)題的能力。如何讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息，進(jìn)一步優(yōu)化練習(xí)，是新理念下教師們所應(yīng)該思考的問(wèn)題。我根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐及研究，從課堂練習(xí)設(shè)計(jì)所必須遵循的原則，來(lái)探討新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)。    一、練習(xí)設(shè)計(jì)要注意課堂練習(xí)趣味性。 

2、60;  有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)游戲、猜謎語(yǔ)、走數(shù)學(xué)迷宮等活動(dòng)，開(kāi)展口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等?？梢匝a(bǔ)充、匹配、補(bǔ)缺、畫(huà)圖等，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生“思維”飛起來(lái)，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這時(shí)學(xué)生即使遇到困難，也會(huì)去克服困難，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如：在教學(xué)三年級(jí)位置與方向時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在做有情景圖的題目時(shí)，表現(xiàn)出濃厚的興趣，因?yàn)?/p>

3、情景圖不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生，而且在學(xué)生看題時(shí)也能起到一個(gè)放松神經(jīng)，緩解緊張情緒的作用。于是，我找了很多漂亮的圖片，如室內(nèi)圖、玩具商店的擺放圖、動(dòng)物園的展示圖等，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)描述物體所在的位置與方向，這樣學(xué)生就不會(huì)厭煩地一味為了完成學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)，可以在視覺(jué)上，和心理上得到極大的滿足，學(xué)習(xí)起來(lái)更有積極性了。又如在教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，我利用教材提供的資源, 組織“ 對(duì)口令”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘水果”、“ 開(kāi)火車”、“送信”、“接力”等熟記口訣的游戲活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參與興趣。這些練習(xí)形式既具有游戲性, 又便于全員參與。這樣的設(shè)計(jì)使知識(shí)性與趣味性得到了統(tǒng)一。 

4、;   二、練習(xí)設(shè)計(jì)要注意課堂練習(xí)層次性。    課堂練習(xí)要遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂(lè)的、愉快的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。如，在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一組層次性非常強(qiáng)的習(xí)題：    第一層次（基本題）照樣子圈出8個(gè)，再算一算。13-8=（   ），題目中一共有13個(gè)球，先圈出8個(gè)球，再數(shù)出剩下有幾個(gè)球？然后聯(lián)系算式寫(xiě)出結(jié)果。       第二層次（理解題）先填出計(jì)

5、算的思維過(guò)程，再填出得數(shù)。11-8=（  ），想：8加（   ）得11，所以11減8得（  ）。14-8=（  ），想（  ）減8得1，1加（  ）得6，所以14減8得（  ）。   第三層次（變式題）你會(huì)這樣算嗎？15-8=15-（ 5 ）-（3）=（7）；17-8=17-（  ）-（  ）=（  ）；14-8=14-（  ）-（  ）=（  ）。   第四層（發(fā)展題，供學(xué)有余力者用）試著填。11-8=1+（

6、60; ），14-8=4+（  ）；17-8=7+（  ）；12-8=2+（  ）；15-8=5+（  ）。這樣，所有學(xué)生都能量力而行，嘗到了成功的歡樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心了，使他們學(xué)習(xí)更加主動(dòng)與積極。    三、課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)生活化。    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和智能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

7、的信心，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”在教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一道生活情境練習(xí)題：“超市購(gòu)物”。把全班學(xué)生分成若干組分別扮演顧客和營(yíng)業(yè)員，看哪位營(yíng)業(yè)員收錢(qián)、找錢(qián)既對(duì)又快，哪位顧客最會(huì)計(jì)劃用錢(qián)，買(mǎi)到自己最需要的物品。本節(jié)課的內(nèi)容就是在熟悉人民幣面值的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)商品標(biāo)價(jià)，這與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，它源于生活。因此創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生將已有的知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。而且，可以鞏固人民幣的認(rèn)識(shí)、了解人民幣的單位換算等。四、練習(xí)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的差異性在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的智力水平、思維水平等不可否認(rèn)的存在個(gè)體差異，這就要求教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要根據(jù)教材的特點(diǎn)。面向大多數(shù)

8、學(xué)生的同時(shí)要照顧到優(yōu)等生和待發(fā)展的學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生，教師可有意識(shí)增加一些思考性較強(qiáng)的題目，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，讓他們做一些在原來(lái)基礎(chǔ)上略有提高的題目，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師可以選擇一些教材中最基本的、一般性的題目，讓他們有針對(duì)性、有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏的練習(xí)，從而使不同程度的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。例如，在應(yīng)用題練習(xí)中我設(shè)計(jì)補(bǔ)充問(wèn)題或條件的練習(xí)。如：小紅在跳繩比賽時(shí)跳了180下，                  &#

9、160;      ，小玲跳了多少下？這樣的題讓學(xué)生補(bǔ)條件，可以讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的能力填補(bǔ)條件（兩步計(jì)算、三步計(jì)算），使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，在課堂上吃好，吃飽。再如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”后，根據(jù)不同層次的學(xué)生可設(shè)計(jì)這些練習(xí)：    1、有一塊長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)20米，寬10米，這塊菜地的面積有多大？在菜地的四周圍上籬笆，需要籬笆多長(zhǎng)？（層次一）2、有一塊長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)20米，寬比長(zhǎng)短5米，這塊菜地的面積有多大？繞菜地走3圈，一共要走多少米？（層次二）3、有一塊長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)20米，寬10米，如果

10、每平方米收5千克白菜，這塊地共收多少千克白菜，繞菜地走3圈，一共要走多少米？（層次三）這些不同層次的題目，能針對(duì)各階層學(xué)生的差異情況，讓他們進(jìn)行各施其能的鞏固練習(xí)，取得良好的效果。    五、練習(xí)設(shè)計(jì)要注意課堂練習(xí)開(kāi)放性。每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同，社會(huì)經(jīng)歷不同，對(duì)同一問(wèn)題的理解和把握也各不相同，基于這一認(rèn)識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，條件確定，答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻

11、礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，課堂練習(xí)一定要注重“開(kāi)放性”。如：一位教師在教學(xué)了“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”后，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：“一個(gè)長(zhǎng)方形足球場(chǎng),長(zhǎng)100米，寬60米，沿邊線鋪設(shè)了一圈跑道。如果讓你在這條跑道上跑步鍛煉，你想怎么跑？約跑了多少米？”由于問(wèn)題情境中的主角是學(xué)生自己，又給了學(xué)生自主選擇的空間，學(xué)生興趣濃厚，思維積極主動(dòng)，解題策略豐富多彩。跑一圈：（100+60）×2=320(米)跑一短邊：60米跑一長(zhǎng)邊：100米跑一相鄰的長(zhǎng)邊和短邊：100+60=160(米)按順序跑長(zhǎng)邊短邊長(zhǎng)邊：100×2+60=260(米)按順序跑短邊長(zhǎng)邊短邊：60×2+100=220(米)跑兩圈：(100+60)×2×2=640(米)跑三圈：(100+60)×2×3=960(米)像這樣開(kāi)放性的練習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，會(huì)得到不同的解決結(jié)果,閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)解題策略的多樣性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生機(jī)與活力。練習(xí)設(shè)計(jì)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，有效的提高數(shù)