蘇教版一上《12、懷素寫字》說課稿匯編

1、.蘇教版一上?12、懷素寫字?說課稿匯編?懷素寫字?說課稿之一一、教材分析?懷素寫字?全文共三個自然段,本課介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，說明了一個人要想成才，必須具備認(rèn)真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對鼓勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦練字有著積極意義。二、說設(shè)計理念?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，緊緊圍繞這一目的確立“注重閱讀體驗(yàn)，讀中感悟這一教學(xué)理念。注重朗讀的指導(dǎo)，朗讀的空間，朗讀的評價，力求到達(dá)老師、學(xué)生、文本三者的情感共鳴。三、教學(xué)目的、重難點(diǎn)教學(xué)目的:1>讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。2>逐

2、步進(jìn)步學(xué)生理解才能、概括才能、語言表達(dá)才能、運(yùn)用才能。3> 學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神.本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：分析懷素寫字的方法和過程,從中學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神。四、教法、學(xué)法因?yàn)檫@是一篇與學(xué)生有親密的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的文章，我采用以讀為主，重體驗(yàn)，促感悟的教法與比較、理論、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課。五、教學(xué)施行在這一節(jié)課中，為了讓課堂“活起來，我的整個教學(xué)過程都試圖讓學(xué)生在以讀促情、體驗(yàn)感悟中進(jìn)展。第一步，課件導(dǎo)入教學(xué)伊始出示懷素披星戴月，刻苦練字的畫面，意在使學(xué)生受感染，受熏陶，再簡介懷素,從而不知不覺地將學(xué)生帶進(jìn)大書法家懷素的書法世界。學(xué)生便能自然而然地帶著對懷素的崇敬之情齊讀課題，引入

3、下文，水到渠成。第二步，讀通課文，初步感知。在這一環(huán)節(jié)中給予學(xué)生充足的時間，運(yùn)用自讀、互讀、指名讀等手段，掃清字詞障礙。既做到“開篇須熟，又表達(dá)“自主、合作的思想理念。第三步，精讀課文1、抓詞理解，重在體驗(yàn)學(xué)習(xí)第一段一幅懷素兒時的圖，一句 “你覺得懷素是個怎樣的孩子?一石激起千層浪，孩子們爭先恐后答復(fù)，那么“書上是怎么說懷素的找一找，圈一圈，讀一讀。<出示句子>隨后抓“從小“喜歡“非常認(rèn)真等詞語分析,進(jìn)展品讀，<出示句子>體會懷素的努力，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。此處教學(xué)設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生的分析才能，概括才能，又理論了讀中思，讀中悟的教學(xué)方法。接著抓

4、住“ 先 再 表示先后順序的詞語理解三步法，< 出示句子>再進(jìn)展句式拓展練習(xí)，<出示句子>抓住“總是這個詞理解,品讀句子, <出示句子>深化體會懷素寫字持之以恒的認(rèn)真態(tài)度。此處的設(shè)計重在語言積累的訓(xùn)練，使學(xué)生明白寫字有一定順序，步驟，方法，我們平時說話、做事也要按一定的順序來說和做。表達(dá)了知識與才能，才能與情感的統(tǒng)一再聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際比照，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下“懷素寫字三步法再動手寫一寫。此處設(shè)計理論了重體驗(yàn)，促感悟的教學(xué)方法。2、比照感知、讀中感悟?qū)W習(xí)第2自然段。為了打破“讓學(xué)生深化體會懷素持之以恒的精神這一教學(xué)難

5、點(diǎn)，把實(shí)物引進(jìn)課堂，拿來毛筆讓學(xué)生摸一摸體驗(yàn)毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅硬、厚實(shí)，然后讓學(xué)生用毛筆寫幾個字，看木板有什么變化?學(xué)生會發(fā)現(xiàn)毫無變化。而懷素卻把這厚實(shí)的木板寫穿了，足見他的勤奮刻苦，持之以恒的精神。接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀<“他。日子。木版。>這句,讀中領(lǐng)悟懷素的精神。隨后引導(dǎo)學(xué)生,你想對懷素說點(diǎn)什么?表達(dá)了以讀促感悟的設(shè)計思想，又對語文的重要才能“說進(jìn)展了充分的訓(xùn)練，對豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)起到重要作用，通過贊美懷素受到了情感的教育，表達(dá)才能與情感目的的整合再帶著對懷素敬仰的感情讀這段。從而打破文章的難點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀成誦。3、舉例說明，領(lǐng)悟

6、道理學(xué)習(xí)第3段在這一環(huán)節(jié)中抓住了“有名一詞，引導(dǎo)理解“有名什么意思?進(jìn)而拓展“你知道哪些有名的人呀?他們?yōu)槭裁闯蔀槊?此處設(shè)計讓學(xué)生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小時和懷素一樣認(rèn)準(zhǔn)一個目的能認(rèn)真，刻苦，腳踏實(shí)地、持之以恒努力，所以要向他們學(xué)習(xí)。以后無論做什么事都要有這種精神.4總結(jié)全文,拓展延伸在即將完畢時讓學(xué)生回憶“本節(jié)課有哪些收獲?再展示懷素的作品，“你有什么想說的?意味深長的結(jié)尾使學(xué)生更充滿了對語文的好奇。我想，假如讓我們把課堂教學(xué)中常見的講解和朗讀做比較的話，講解是鉆進(jìn)課本，朗讀是躍出紙外，講解是推平擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn)，講解是只能使人知道，朗讀更能使人感受。?懷素寫字?說課稿

7、之二一、說教材?懷素寫字?是一篇寫人的記敘文，所寫的人物是我國古時候的一個和尚懷素。主要寫懷素刻苦練習(xí)成為有名的書法家的事。從中學(xué)習(xí)他是如何寫字的及懷素刻苦學(xué)習(xí)的精神。二、說目的1、知識與才能：認(rèn)識本課的16個生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“非、真等8個生字的音、形、義。認(rèn)識黨字頭，會用“非常、認(rèn)真等詞語說話。2、過程與方法：通過、預(yù)習(xí)、自學(xué)、合作的方式理解字的音、形、義。3、情感態(tài)度與價值觀：樂于在集體中展示自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的識字才能。三、說重難點(diǎn)在語言環(huán)境中識字，理解生字的意思，培養(yǎng)學(xué)生的識字才能，考慮到一年級學(xué)生生活經(jīng)歷有限，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為根據(jù)字義，靈敏地運(yùn)用本課生字進(jìn)展組詞，

8、說話。根據(jù)低年級識字是重點(diǎn)的教學(xué)要求，結(jié)合一年級下學(xué)期學(xué)生已掌握一些識字方法的實(shí)際情況，采用自主識字，理解字義、識記字形、歸類識字等方法，使識字落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的識字才能，老師適時點(diǎn)拔，幫助學(xué)生在頭腦中建立生字音、形、義的聯(lián)絡(luò)。四、說教法和學(xué)法1、多媒體輔助教學(xué)法：針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣。2、欣賞評價法：師生之間，生生之間的評價主要以鼓勵、欣賞為主，這樣不僅使學(xué)生心理獲得滿足感和成就感，還能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。3、合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定會產(chǎn)生想表達(dá)，想展示的強(qiáng)烈欲望，老師及時為學(xué)生搭建起成果共享的交流平臺。讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通、交

9、流、合作，不僅使學(xué)生個性得到了尊重，還使學(xué)生學(xué)會了與人合作。五、說教學(xué)過程一、提醒課題，穩(wěn)固字音1、通過談話復(fù)習(xí)第一課時的內(nèi)容。拉近師生心靈的間隔 ，以營造一種輕松和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛。2、認(rèn)識偏旁漢字作為表意文字，它是依賴于漢語而存在。漢字的識記，也必須依賴于語言環(huán)境而得。因此，張老師上課伊始就引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的偏旁的表義作用，為學(xué)生理解漢字的意思做了充分的準(zhǔn)備。3、認(rèn)讀生字由于學(xué)生已經(jīng)熟讀了課文，生字的字音已經(jīng)掌握，所以張老師只是在這里以復(fù)習(xí)的形式進(jìn)展字音教學(xué)，以求穩(wěn)固字音。二、自學(xué)生字，掌握字義以趣激趣，以趣促識，讓識字快樂起來。識字教學(xué)非?？菰?，改變識字教學(xué)少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)狀，

10、讓學(xué)生樂學(xué)，這是小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的一個尖端的課題。目前全國識字教學(xué)的流派雖然很多，但是以鄰為壑的現(xiàn)象比較普遍。我本著兼收并蓄、博采眾長，結(jié)合集中識字中的教學(xué)方法，加以發(fā)揮，意在培養(yǎng)學(xué)生的自主識字才能，以查字典為主要形式讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)展閱讀理解生字的字義和詞義。這是張老師獨(dú)特的識字教學(xué)方法，多年來的理論證明，效果很好。三、師生合作展示成果1、追本溯源，引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的構(gòu)造特點(diǎn)。利用“母字識字，幫助學(xué)生尋找識字的規(guī)律。大多數(shù)的漢字是形聲字，都是由根本字加偏旁、部首構(gòu)成的。偏旁表義，根本字表音。我把這樣的根本字看作是“母字，運(yùn)用派生的規(guī)律，進(jìn)展識字。比方，學(xué)習(xí)“塊字把“快放在一起，

11、運(yùn)用順口溜“有土是土塊，有心心里急，從字形和字義上幫助學(xué)生比較識字。2、利用情境識字，引導(dǎo)學(xué)生把識字過程生活化。在情境中識字，把識字同學(xué)生的生活結(jié)合起來，把識字同學(xué)生已有經(jīng)歷結(jié)合起來，使識字多了許多的興趣，起到了事半功倍的效果。如“非常、認(rèn)真等字的教學(xué)，我不但教給學(xué)生記憶方法，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)校慶六一活動，運(yùn)用這些詞語進(jìn)展說話練習(xí)。四、總結(jié)規(guī)律指導(dǎo)寫字筆畫唱寫，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)漢字的韻律美。有些比較特殊的字，筆畫比較復(fù)雜，筆順容易寫錯等，我就利用唱書的形式，強(qiáng)化識記。筆畫唱寫，使一個個枯燥、呆板的漢字，都有了靈動的生命。這樣，不僅幫助學(xué)生記住了每一筆畫的詳細(xì)寫法，而且字的每筆每畫，都能隨著唱字的節(jié)奏和瑯瑯上口的韻律而生動起來。這樣新穎別致的形式，既調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)的氣氛，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這些鮮活的字就會主動地走進(jìn)孩子們的記憶中。五、練習(xí)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)識字的根底。理論證明，漢字作為表意文字，它是依賴于漢語而存在。漢字的識記，也必須依賴于語言環(huán)境而習(xí)得。假如孤立地識字，識字與孩子們的生活毫不相干，那么他很快就會忘記。我在識字教學(xué)中，創(chuàng)編了一組練習(xí)題組幫助學(xué)生穩(wěn)固識字，到達(dá)內(nèi)化。我把已識的字編成組，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，或者把已識的字放在詳細(xì)的語言環(huán)境中去區(qū)分，這樣，既能使學(xué)生在