2022年“名教師培養(yǎng)工程”階段性工作總結(jié)

1、高品質(zhì)文檔2022年“名教師培養(yǎng)工程”階段性工作總結(jié) 依據(jù)分工，我科室負(fù)責(zé)名老師培育工程建設(shè)工作。半年來，在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷關(guān)心和相關(guān)科室的大力支持下，初步完成了半年既定目標(biāo)，為更加有效地做好下一階段的名老師培育工作，現(xiàn)將半年來的一些詳細(xì)做法總結(jié)如下： 一、 目前名師老師培育工程開展的狀況 1、市級工作推動(dòng)狀況 3月18日，濟(jì)源市“三名工程”動(dòng)員大會以后，我們根據(jù)局領(lǐng)導(dǎo)提出的“激活細(xì)胞、底層突破”原則，設(shè)計(jì)了“三步走”的整體活動(dòng)方案：即第一步理清思路，統(tǒng)一思想，第二步搭建平臺，強(qiáng)力推動(dòng)，第三步細(xì)心策劃，科學(xué)選拔。目前前兩個(gè)階段已順當(dāng)完成。 第一步：理清思路，統(tǒng)一思想。全市三名工程動(dòng)員會結(jié)束后，我們

2、便會同訓(xùn)練科于3月20-4月10日，分別在軹城、沁園、玉泉、梨林、下冶等鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開“三名工程”工程推動(dòng)研討會。期間，按區(qū)域邀請各中心校校長針對各自單位的實(shí)際狀況溝通對三名工程的看法，暢談對三名工程的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，并對三名工程推動(dòng)過程中可能遇到的詳細(xì)問題進(jìn)行深化地溝通。同時(shí)，我們也就“三名工程”的總體設(shè)計(jì)思路和與會人員進(jìn)行了溝通。達(dá)到了互通信息，上下聯(lián)動(dòng)，理清思路，統(tǒng)一思想的目的。 在研討會以后，我們又在4月20日-29日，到濟(jì)水、沁園、北海、軹城、克井等5個(gè)中心校，邀請中心校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和各學(xué)校的業(yè)務(wù)副校長就學(xué)校開展的名老師培育工作的狀況和問題進(jìn)行進(jìn)一步的溝通和討論。在調(diào)研期間，我們發(fā)覺部分學(xué)校對三名

3、工程的政策把握不透，活動(dòng)意圖理解不深，過分陷于方案的修訂和專業(yè)技術(shù)等級的劃分，很大程度上影響了名老師培育工程在基層學(xué)校的推動(dòng)速度和力度。對此，我們提出了“學(xué)校推舉老師，中心校搭建平臺，教體局出臺政策”的課堂教學(xué)展現(xiàn)活動(dòng)為突破口，加快推動(dòng)名老師培育工程的步伐，讓更多的一線老師參加到名老師培育工程中來。 第二步：搭建平臺，強(qiáng)力推動(dòng)。4月25日我們在與分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并取得支持以后， 5月5日，在沁園路學(xué)校勝利舉辦了“濟(jì)源市名老師培育工程課堂教學(xué)展現(xiàn)活動(dòng)走進(jìn)沁園”。來自全市各中心校的百余名領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師參與了此次觀摩活動(dòng)。會后，我們又對下一階段名老師培育工程做了詳細(xì)的要求和部署。此后，我們又在5月26日

4、，6月5日，6月12日分別在濟(jì)水一中、軹城中心校、王屋中心校開展名老師培育工程課堂教學(xué)展現(xiàn)活動(dòng)。期間同有28名優(yōu)秀骨干老師登臺授課，有600余名學(xué)科老師、教育主任和中心校領(lǐng)導(dǎo)參與觀摩，先后有10個(gè)中心校在會上進(jìn)行了閱歷溝通發(fā)言。另外，玉泉、五龍口、下冶、坡頭4個(gè)中心校也以類似形式開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)級別的名老師培育工程課堂教學(xué)展現(xiàn)活動(dòng)，使參加活動(dòng)老師的總?cè)藬?shù)超過1500人次。這些活動(dòng)的開展，集中展現(xiàn)了主辦單位的老師授課水平，促進(jìn)了區(qū)域老師專業(yè)進(jìn)展閱歷的溝通，提高了一線老師學(xué)名師，做名師的內(nèi)驅(qū)力和參加度。為名老師培育工程的下一階段開展奠定了肯定基礎(chǔ)。 2、部分基層單位的一些做法 沁園中心校出臺了“五大”舉措

5、，此舉極大地激發(fā)了全體老師爭當(dāng)名師的樂觀性。一是實(shí)施“決戰(zhàn)課堂”戰(zhàn)略工程。他們在“生本訓(xùn)練”和新課程改革的理念指導(dǎo)下， 3月份全面啟動(dòng)了“有疑必究，延遲推斷”課堂教學(xué)改革模式的試驗(yàn)活動(dòng)。二是大規(guī)模開展以“賽管理、賽課堂、賽素養(yǎng)、賽特色”的“四賽活動(dòng)”。三、在全體老師中實(shí)施“首席老師制”。經(jīng)過小組評議學(xué)?？疾焐蠄?bào)中心校認(rèn)定，選拔出來的首席老師，中心校頒發(fā)證書，賜予肯定的政治經(jīng)濟(jì)待遇：享受學(xué)校班子待遇，參與班子會議；每年1000XX元的教研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助；每年一次的外出學(xué)習(xí)機(jī)會。截止目前，已有十名老師被認(rèn)定為首席老師培育對象。四、在全體老師中開展“十個(gè)五”評比工作。即在訓(xùn)練、教學(xué)、科研、宣揚(yáng)、讀書等十方

6、面各評出五個(gè)先進(jìn)個(gè)人。五是開展“感動(dòng)校內(nèi)月度人物”評比工作。從3月份開頭，凡在某一方面為學(xué)校做出貢獻(xiàn)的或在某一方面感動(dòng)校內(nèi)師生的均可入選，現(xiàn)已有七名老師被評為“感動(dòng)校內(nèi)人物”，中心校隆重為他們進(jìn)行頒獎(jiǎng)和表彰。 王屋中心校依照“全員參加，共同學(xué)習(xí)，整體提升，浮出名師”的名師培育思路，實(shí)施開展五項(xiàng)工程，打造名師。一是實(shí)施以文明素養(yǎng)訓(xùn)練為載體的師德訓(xùn)練工程；二是以讀書溝通為載體的學(xué)問更新工程；三是以課堂模式創(chuàng)建為載體的教學(xué)理念更新工程；四是以校本教研為載體的課堂教學(xué)技能提高工程；五是以優(yōu)質(zhì)課競賽為載體的綜合素養(yǎng)提高工程。 下冶中心校根據(jù)“分步走、分層管、看進(jìn)步、求實(shí)效”的指導(dǎo)思想. 要求各個(gè)學(xué)校出臺

7、了35年中長期規(guī)劃，涵蓋校舍建設(shè)、硬件配備及內(nèi)涵管理、特色創(chuàng)建等方面，清楚詳細(xì)，科學(xué)翔實(shí)。并對全鎮(zhèn)中學(xué)校的創(chuàng)建工作進(jìn)行督導(dǎo)評估。各校把名老師創(chuàng)建做為“三名”創(chuàng)建的重心和切入點(diǎn)，并把老師根據(jù)業(yè)務(wù)技能劃分層次，根據(jù)優(yōu)秀課老師、骨干老師、學(xué)科帶頭人、名師的階梯培育模式，分步分層實(shí)施。工作中，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包班級、外出培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對、教研組競賽、表彰嘉獎(jiǎng)等各種手段，激發(fā)大家的創(chuàng)建樂觀性。 濟(jì)水一中在開設(shè)“周末大講堂”為名師搭建平臺的同時(shí)，實(shí)行多項(xiàng)新措施，推動(dòng)“三名工程”，加快“名師培育”步伐。一是制定了科學(xué)可行的活動(dòng)方案和考核細(xì)則，對名師培育工程細(xì)化和詳細(xì)化；二是開展“濟(jì)水一中老師三年成長規(guī)劃”，

8、建立特地的老師成長電子檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理，科學(xué)規(guī)劃，引領(lǐng)老師專業(yè)成長；三是實(shí)施“德育導(dǎo)師制”，學(xué)校結(jié)合“名師培育”目標(biāo)，建立了規(guī)章制度。促進(jìn)骨干老師、學(xué)科帶頭人在成就后進(jìn)生的訓(xùn)練實(shí)踐中，提升自己；四是開展“同課異構(gòu)”，深化“三環(huán)自主教學(xué)”，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，為名師培育搭建課堂展現(xiàn)平臺，張揚(yáng)名師共性魅力。 思禮中心校以課堂教學(xué)為抓手，著力促進(jìn)老師的專業(yè)成長，為名師培育奠基。一是方面外出加大外出學(xué)習(xí)溝通的力度，差走不足。二是完善機(jī)制，出臺措施。他們先后制定思禮中心校打造和諧有效課堂實(shí)施方案、思禮中心?！昂椭C有效課堂”評分細(xì)則，確立了“教服務(wù)于學(xué)”的教學(xué)原則。強(qiáng)制規(guī)定了每節(jié)課的講授時(shí)間不得超過20

9、分鐘；三是搭建平臺，集中展現(xiàn)。定期開展研修溝通活動(dòng)。 三、名老師培育工程推動(dòng)過程中的幾個(gè)問題 1、重方案，輕實(shí)施。在名老師培育工程時(shí)尚過程中，各單位都在制定方案，制定標(biāo)準(zhǔn)上下了很大的功夫，想了許多方法。但在實(shí)施過程中往往不能很好地進(jìn)行落實(shí)，有些甚至無法得到落實(shí)。這不僅造成了時(shí)間和精力上的鋪張，也對今后名老師培育工程的深化開展，造成了肯定的負(fù)面影響。 2、重活動(dòng)，輕課堂。有些單位在名老師培育工程中只注意轟動(dòng)效益的活動(dòng)宣揚(yáng)，但在活動(dòng)結(jié)束以后一切照舊，所在單位老師日常教學(xué)活動(dòng)，教研活動(dòng)并沒有絲毫改觀。這種重視宣揚(yáng)活動(dòng)而輕視日常課堂教學(xué)質(zhì)量提升的做法在肯定程度上會挫傷老師參加名老師培育工程的樂觀性。

10、3、重結(jié)果，輕過程。各種賽事獲獎(jiǎng)人員的多少在肯定程度上反應(yīng)出該單位老師素養(yǎng)的凹凸，這一點(diǎn)毋庸置疑，但過分地強(qiáng)調(diào)，宣揚(yáng)獲獎(jiǎng)狀況，而輕視日常老師素昂的提升，則是目前名老師培育過程中又一種常見現(xiàn)象。因?yàn)?，賽事獲獎(jiǎng)要受到多方因素的影響和制約，并且受益面很小，并沒有肯定的代表性，這種過分關(guān)注獲獎(jiǎng)結(jié)果，而放棄對全體老師培育的發(fā)作應(yīng)引起我們的關(guān)注和反思。 4、重選拔，輕培育。選拔出優(yōu)秀老師組團(tuán)培育而放棄多數(shù)老師素養(yǎng)的集體提升是目前的有一趨勢。我們需要優(yōu)秀老師的示范和帶動(dòng)，但我們更需要多數(shù)老師都“富起來”。對于專業(yè)進(jìn)展相對滯后的欠進(jìn)展老師更需要學(xué)校的培育和關(guān)注，這種典型的“短板原理”沒有得到部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注

11、。 5、重管理，輕關(guān)懷。名老師的培育除去相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)的理論學(xué)問以外，更需要人文的關(guān)懷和支持。而一些學(xué)校，過分信任制度對老師的約束力，而忽視領(lǐng)導(dǎo)對老師的親和力。造成了“即便拿錢也不愿干活”的局面。嚴(yán)峻者甚至消失老師專業(yè)進(jìn)展內(nèi)驅(qū)力嚴(yán)峻不足，優(yōu)秀老師不愿干，一般老師不能干的工作局面。 6、重行政，輕規(guī)律。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是取得階段性成功的保證，也是完成各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)。但是在學(xué)校，特殊是訓(xùn)練這個(gè)特別的行業(yè)里，我們的行政指導(dǎo)必需在訓(xùn)練規(guī)律的范疇下慎重的進(jìn)行。否則，很可能消失“好心做壞事，好事辦不好”的尷尬局面。比如學(xué)校關(guān)于促進(jìn)老師展業(yè)成長的規(guī)章制度的制定是否真正起到應(yīng)有的作用?在執(zhí)行過程中是否與我們設(shè)計(jì)的初衷

12、相全都？等等，這些，都在肯定程度上影響或制約了我們許多老師的專業(yè)成長的步伐。 三、下一階段名老師培育工作的設(shè)想 1、提倡老師利用暑假期間，進(jìn)行專業(yè)大閱讀活動(dòng)，過一個(gè)充實(shí)有意義的學(xué)習(xí)型假期。詳細(xì)做法為：在網(wǎng)上發(fā)布倡議書，并列出推舉書目，供老師自主選擇閱讀。 2、抓住開學(xué)后的兩個(gè)月時(shí)間，連續(xù)深化開展優(yōu)秀老師課堂老師展現(xiàn)活動(dòng)，爭取每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)承辦一期。同時(shí)，樂觀籌劃高中、職高學(xué)段課堂教學(xué)展現(xiàn)活動(dòng)。詳細(xì)做法：在每期展現(xiàn)活動(dòng)上，適時(shí)加入所在地校長管理展現(xiàn)活動(dòng)，達(dá)到在單位時(shí)間內(nèi)集中展現(xiàn)中心校三名工程的階段性做法。 3、設(shè)計(jì)策劃為期一個(gè)月時(shí)間的首期名老師培育對象的選拔活動(dòng)，根據(jù)科學(xué)、公正、合理、實(shí)效的原則，選拔50名左右的培育對象并統(tǒng)一組織參與國家級理論研修學(xué)習(xí)活動(dòng)15天。 4、學(xué)習(xí)結(jié)束后，統(tǒng)一建立“濟(jì)源市名老師成長工作室”，集中展現(xiàn)本年度名老師培育工程的階段性成果。 附： 名老師培育對象選拔活動(dòng)的初步設(shè)想：（10-11月上旬） 1、 報(bào)名：采納推舉上報(bào)與自主上報(bào)相結(jié)合的方式，最大限度地讓更多老師參加到名