2022年個(gè)人校本研訓(xùn)小結(jié)3篇

1、高品質(zhì)文檔2022年個(gè)人校本研訓(xùn)小結(jié)3篇 通過這學(xué)期的校本研訓(xùn)，使我熟悉到，老師工作是一種既辛苦有很難看到成果的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中制造奇跡，不能談任何客觀因素，只有悄悄的去干好自己應(yīng)當(dāng)干的事。本學(xué)期的工作，有成果、有提高、也有不足之處。 校本研訓(xùn)工作的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我知道在日常生活和工作學(xué)習(xí)中，要以老師的職業(yè)道德嚴(yán)格規(guī)定自己，喜愛本職工作關(guān)懷學(xué)生，師生關(guān)系融洽。要把思想訓(xùn)練工作滲透到教學(xué)之中，用自己的言行感化和帶動(dòng)學(xué)生。從小培育樹立學(xué)生的正義感、責(zé)任感和自信念，起到表率作用。 教學(xué)工作是學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)工作中的重中之重，所以課堂教學(xué)是每一位一線老師面臨的新課題。新課改給我們廣闊老師

2、提出了更高的規(guī)定，自然而然我們就要在工作中不斷學(xué)習(xí)，去發(fā)覺一些新的東西來充實(shí)自我、完善自我。充分利用合理的使用一些教學(xué)手段去完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，成長(zhǎng)學(xué)生共性，讓學(xué)生全面成長(zhǎng)，從小養(yǎng)成終生體育意識(shí)，為孩子們一生的健康打下基礎(chǔ)。整個(gè)體育教學(xué)，突出了有用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到樂觀熬煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到開心，養(yǎng)成了熬煉身體的習(xí)慣。 教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推動(dòng)的今日，社會(huì)對(duì)老師的素養(yǎng)規(guī)定更高，在今后的訓(xùn)練教學(xué)工作中，我將立足現(xiàn)實(shí)，仔細(xì)分析和討論好教材、課標(biāo)，討論好學(xué)生，使我的工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格規(guī)定自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，開拓前進(jìn)，為美妙的

3、明天奉獻(xiàn)自己的力氣。 個(gè)人校本研訓(xùn)小結(jié)（2）： 校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)老師的師德素養(yǎng)和訓(xùn)練教學(xué)業(yè)務(wù)力量，為提高學(xué)校訓(xùn)練工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本年度，學(xué)校從師德訓(xùn)練、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、訓(xùn)練的藝術(shù)以及訓(xùn)練科研力量培育等諸多方面對(duì)全校老師進(jìn)行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下： 在本年度的校本培訓(xùn)中，對(duì)老師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)學(xué)問和力量等關(guān)系到老師專業(yè)進(jìn)展的方方面面賜予了全方位關(guān)注，如老師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成 長(zhǎng)目標(biāo)等等。一般老師與專家的比較表明，老師的學(xué)問不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題老師所需要的本體性學(xué)問、條件性學(xué)問、閱歷性學(xué)問和背景

4、 性學(xué)問，都是在詳細(xì)的訓(xùn)練實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的討論，見多識(shí)廣，閱歷豐富，可以給老師供應(yīng)快速有效的關(guān)心。 通 常某一類特地的老師培訓(xùn)對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，把老師當(dāng)成了學(xué)生，從基本的訓(xùn)練理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有 它的優(yōu)點(diǎn)，但針對(duì)性不夠，因?yàn)槊恳晃焕蠋煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地解決這類問題。老師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，老師之 間、校長(zhǎng)與一般老師之間，每人的特長(zhǎng)、短處彼此都非常了解。比如，年輕老師課堂閱歷不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校 長(zhǎng)、閱歷豐富的中老年老師就可針對(duì)這些常規(guī)問題

5、對(duì)青年老師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針 對(duì)性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。 “問 渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是老師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的需要而不致于落伍，老師尤其應(yīng)當(dāng)如此。 校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)老師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高老師的實(shí)際動(dòng)手力量，對(duì)老師們順當(dāng)實(shí)現(xiàn)“三年進(jìn)展規(guī)劃”大有裨益。 個(gè)人校本研訓(xùn)小結(jié)（3）： 開展校本研訓(xùn)是時(shí)代進(jìn)展的需要，是新課程改革的需要，是老師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。我校始終將如何提高校本研訓(xùn)的實(shí)效性作為才智管理的重點(diǎn)內(nèi)容，并于XX年6月開頭將立

6、足校本研訓(xùn)，培育才智老師的實(shí)踐討論申報(bào)為市級(jí)xxx規(guī)劃課題進(jìn)行重點(diǎn)討論。 下面我就如何扎扎實(shí)實(shí)開展有效研訓(xùn)活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)要匯報(bào)。 一.從老師自主需求動(dòng)身，選擇研訓(xùn)內(nèi)容。 如今我們的新課堂提倡把選擇權(quán)還給學(xué)生，那么我們的老師更需要有敏捷的選擇自我提升的討論和培訓(xùn)的內(nèi)容，“愛好是最好的老師”，這樣的道理對(duì)老師同樣適用。只有通過自己仔細(xì)地刪選，老師才會(huì)珍惜這樣的提高機(jī)會(huì)。基于對(duì)老師進(jìn)展的重視，訓(xùn)練主管部門將老師再訓(xùn)練工作始終作為重要工作來抓，眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦形形色色的培訓(xùn)班，開展各種方式的講座、沙龍、觀摩、考察活動(dòng)，給老師進(jìn)展供應(yīng)了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。我們學(xué)校層面的培訓(xùn)就更應(yīng)當(dāng)慎重選擇培訓(xùn)主題與內(nèi)容，盡量敬重

7、老師意愿與需求，避開重復(fù)低效甚至無效的內(nèi)容。 我們仔細(xì)分析了老師以往參加連續(xù)訓(xùn)練狀況，明確培訓(xùn)及教科研方面取得的成果與不足，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的老師參加培訓(xùn)意向表，讓每一位老師依據(jù)自身實(shí)際選擇需要培訓(xùn)的內(nèi)容及方式。 針對(duì)老師需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確立“總分結(jié)合，分層分類要求”的菜單式研訓(xùn)模式。學(xué)校各部門協(xié)調(diào)規(guī)劃，支配研訓(xùn)主要項(xiàng)目，從以下幾個(gè)方面來考慮：1.專業(yè)理論學(xué)問培訓(xùn)；2.訓(xùn)練教學(xué)主題研訓(xùn)活動(dòng)（課例觀摩討論與講座結(jié)合）；3.個(gè)人文化素養(yǎng)提升培訓(xùn)（讀書活動(dòng)、優(yōu)秀訓(xùn)練電影賞析活動(dòng)等）；4.實(shí)踐閱歷梳理總結(jié)（課題討論，訓(xùn)練敘事、論文案例反思的撰寫等）。 除了將“老師專業(yè)進(jìn)展”“訓(xùn)練敘事”“優(yōu)秀訓(xùn)練電影賞

8、析”“信息技術(shù)與學(xué)科整合”等作為全員參培內(nèi)容。還以學(xué)科組為單位，堅(jiān)持不懈做好課例觀摩研討，有針對(duì)性地開展課堂模式討論，進(jìn)行階段性教情學(xué)情的分析。 另外，再依據(jù)年齡層次為老師確立不同的研訓(xùn)主題：新老師學(xué)規(guī)范、學(xué)技術(shù)；青年老師重理論與實(shí)踐結(jié)合討論；中老年老師重學(xué)習(xí)現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，喚起工作熱忱。 這種敬重老師自主需求的做法，真正將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而極大程度地激發(fā)參加研訓(xùn)的熱忱。 二、以主題活動(dòng)為方式，提高研訓(xùn)實(shí)效。 1.加強(qiáng)教研結(jié)合 教學(xué)質(zhì)量的提高，課程改革的深化，都離不開教學(xué)的討論，要堅(jiān)持“以校為本”的理念，重視在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)狀況中發(fā)覺問題，分析問題和解決問題。在實(shí)踐中，以開展課題討

9、論為切入點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研討結(jié)合、溝通與互動(dòng)結(jié)合、教研與科研結(jié)合，把老師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)討論與培訓(xùn)融為一體。 學(xué)校應(yīng)本著問題即課題、教學(xué)即討論的原則。以課題討論為抓手，指明討論的總方向。充分利用周三、周五、雙休日等研訓(xùn)活動(dòng)時(shí)間實(shí)行集中與分散相結(jié)合的培訓(xùn)形式。不僅支配了專家講座、敘述訓(xùn)練故事、賞析訓(xùn)練專著與電影等集中研訓(xùn)的方式，而且開拓老師論壇，專題沙龍，課例觀摩研討，開展分散互動(dòng)式學(xué)習(xí)溝通活動(dòng)。 通過每周的教研活動(dòng)，以及每學(xué)期的教學(xué)視導(dǎo)及開放日活動(dòng)，不斷錘煉老師的教學(xué)藝術(shù)，規(guī)范老師的教學(xué)行為。比如，聽評(píng)課活動(dòng)，就特殊強(qiáng)調(diào)了課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)中教者、聽者、評(píng)者的合作。通過課前會(huì)議，共同對(duì)執(zhí)教

10、內(nèi)容加以分析，執(zhí)教者說課，而預(yù)備聽課的同志也依據(jù)自己的教學(xué)閱歷提出自己的觀點(diǎn)，并明確自己在聽課時(shí)應(yīng)觀看的要點(diǎn)，這樣就共同經(jīng)受了一個(gè)預(yù)備過程。在課堂上，聽課者依據(jù)自己確立的觀看要點(diǎn)，加以觀看、記錄，并進(jìn)行分析。課后準(zhǔn)時(shí)召開會(huì)議，先由執(zhí)教者發(fā)表執(zhí)教感言，提出反思型自評(píng)意見，聽課老師則依據(jù)自己的觀看要點(diǎn)充分發(fā)表意見，也可就某一問題進(jìn)行探討。 通過諸如此類的教研活動(dòng)，力求使得研訓(xùn)系統(tǒng)化、主題化，做細(xì)做實(shí)，使校本研訓(xùn)成為促進(jìn)老師專業(yè)持續(xù)進(jìn)展，力量不斷提升的過程。 2.構(gòu)建溝通平臺(tái) 我們還開拓老師論壇，開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)溝通活動(dòng)，讓老師在對(duì)話中統(tǒng)一思想，共同提高。一是敘述自己的教學(xué)故事。以故事的形式匯報(bào)自己訓(xùn)

11、練教學(xué)實(shí)踐中的感悟反思，并以講座的形式組織溝通。二是利用校內(nèi)網(wǎng)站等平臺(tái)，溝通心得，發(fā)表見解。三是通過老師沙龍活動(dòng)，以“提出問題-分組爭(zhēng)論-組間辯論溝通-形成共識(shí)”的模式，解決老師在教學(xué)中遇到的難題。依據(jù)老師遇到的問題，確定出中心論題，在爭(zhēng)論中使觀點(diǎn)得以明確，理論得到升華。 三、規(guī)范操作，嚴(yán)格考核 為了確保雙休日研訓(xùn)活動(dòng)的有序開展，提高研訓(xùn)工作的實(shí)效性，我們不僅制定了周密的研訓(xùn)方案，對(duì)研訓(xùn)活動(dòng)做出詳細(xì)支配。另外，責(zé)任到人，每次研訓(xùn)活動(dòng)都由專人負(fù)責(zé)，活動(dòng)前將方案方案上傳至“南京市老師培訓(xùn)管理系統(tǒng)”，活動(dòng)時(shí)細(xì)心組織，嚴(yán)格考核，（準(zhǔn)時(shí)考勤，準(zhǔn)時(shí)檢查才智進(jìn)展手冊(cè)記錄狀況），活動(dòng)后將培訓(xùn)小結(jié)上傳至學(xué)校網(wǎng)站

12、，上報(bào)相關(guān)部門。另外，組織和參加培訓(xùn)狀況都將納入績(jī)效考核。 研訓(xùn)工作中四個(gè)特色亮點(diǎn)及思索 以個(gè)人自主進(jìn)展規(guī)劃為航標(biāo)，指明進(jìn)展方向 老師是專業(yè)進(jìn)展的主體，即老師擁有專業(yè)進(jìn)展上的自主權(quán)；這就需要老師對(duì)專業(yè)進(jìn)展進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)控；需要具有自我進(jìn)展的意愿和動(dòng)力。老師的專業(yè)進(jìn)展來自老師的自身閱歷和才智，通過日常專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)、探究來形成自己的實(shí)踐才智。 為了促進(jìn)自身進(jìn)展，我們引導(dǎo)老師客觀進(jìn)行自我分析，全面充分地熟悉自己；進(jìn)行環(huán)境分析，把握專業(yè)進(jìn)展的方向；繼而確立目標(biāo)，形成愿景；最終擬訂策略，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。依據(jù)自身實(shí)際從教學(xué)理論提升、教學(xué)成果展現(xiàn)、詳細(xì)達(dá)成措施等方面制定三年進(jìn)展規(guī)劃，這種分析思索打算了

13、專業(yè)進(jìn)展規(guī)劃的制訂不只是老師專業(yè)進(jìn)展過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)專業(yè)進(jìn)展也必定起到一種引導(dǎo)、監(jiān)控的作用，它本身就是一種特別重要、特別有效的專業(yè)進(jìn)展活動(dòng)。 一個(gè)階段工作結(jié)束時(shí)，老師對(duì)比規(guī)劃及工作實(shí)際進(jìn)行反思總結(jié)，依據(jù)目標(biāo)達(dá)成狀況，進(jìn)一步修改下一階段的規(guī)劃。這種反思修整也是對(duì)研訓(xùn)收效的一種實(shí)實(shí)在在的自我評(píng)價(jià)過程。 以才智老師進(jìn)展手冊(cè)為載體，促進(jìn)老師才智成長(zhǎng) 在學(xué)校進(jìn)展和老師的成長(zhǎng)過程中，校本教研作為一個(gè)嶄新的亮點(diǎn)，越來越顯示其巨大的作用，成為學(xué)校有特色進(jìn)展的一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐黄泣c(diǎn)。如何從我校實(shí)際動(dòng)身，開展具有學(xué)校特色的校本研訓(xùn)活動(dòng)，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型集體，培育大批才智老師，促進(jìn)學(xué)生才智成長(zhǎng)成為擺在我們面前的重

14、要討論課題。才智老師進(jìn)展手冊(cè)便是在這樣的需求中應(yīng)運(yùn)而生。 才智老師進(jìn)展手冊(cè)從她誕生那天起，便成為一種理念載體，她把“校本教研”的理念貫徹到每位老師的思想中。校本教研，其實(shí)早已存在于我們的教學(xué)實(shí)踐中，只是以前沒有這么明確地提出，重視程度不夠，很多活動(dòng)的開展只處在自發(fā)的朦朧狀態(tài)?，F(xiàn)在的關(guān)鍵是讓廣闊老師熟悉、理解和接受它，使老師真正意識(shí)到校本教研的必要與實(shí)效，讓老師們自覺參加到討論中來。 才智老師進(jìn)展手冊(cè)從她誕生那天起，更成為一種建設(shè)有特色的校本教研制度的載體。首先，她能體現(xiàn)一種理論學(xué)習(xí)制度。學(xué)校每學(xué)期都要組織老師樂觀參與學(xué)科教研活動(dòng)，完成肯定量的聽評(píng)課任務(wù)；提倡每位老師每學(xué)期閱讀一本教學(xué)專著，并完

15、成肯定量的讀書筆記；鼓舞老師自我充電；此外，學(xué)校還爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)為老師制造理論學(xué)習(xí)的條件，如：盡可能每學(xué)期都外請(qǐng)專家來校講座 其次，才智老師進(jìn)展手冊(cè)從她誕生那天起，還成為一種對(duì)話溝通的載體。校本教研強(qiáng)調(diào)老師在自我反思的同時(shí)，開放自己，形成相互溝通閱歷、相互切磋技巧、相互交換心得的討論團(tuán)隊(duì)。在同伴、專家的互動(dòng)中，共同共享閱歷，相互學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。打開才智老師進(jìn)展手冊(cè)，每學(xué)期在制定“個(gè)人三年成長(zhǎng)規(guī)劃”的基礎(chǔ)上，需要圍繞三規(guī)劃制定每學(xué)期的個(gè)人進(jìn)展規(guī)劃； 老師可結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，圍繞某一典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析；師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)青年老師盡快成長(zhǎng)，學(xué)校請(qǐng)閱歷豐富的好老師帶徒

16、弟；手冊(cè)上還留有“敘述自己的教學(xué)故事”的版面，老師們可以把自己在教改過程中的體會(huì)、感悟、思索以講故事的形式記錄下來，參加敘述自己的教學(xué)故事的活動(dòng)；班隊(duì)建設(shè)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)建設(shè)，文化建設(shè)，以及追蹤固定特別學(xué)生的反思訓(xùn)練；每周進(jìn)行的教研組活動(dòng)，內(nèi)容豐富，如集體備課、教學(xué)反思與溝通、教學(xué)觀摩、說課評(píng)課、問題會(huì)診、專題研討等等，這些都可以在我們的才智老師進(jìn)展手冊(cè)找到蹤跡，強(qiáng)調(diào)老師獨(dú)立思索，發(fā)表自己的見解，不人云亦云，強(qiáng)調(diào)老師個(gè)人的消化汲取，不做結(jié)論，各取所需。 我們深深感到才智老師進(jìn)展手冊(cè)的實(shí)施，使老師由過去的閑散變?yōu)楝F(xiàn)在的充實(shí)，由過去的工匠型變?yōu)楝F(xiàn)在的專業(yè)型，由過去的只重教書，不重教研變?yōu)楝F(xiàn)在的既重教書育人

17、又重訓(xùn)練討論的新型老師，學(xué)校教研氛圍日益深厚，校內(nèi)精神文化得到充分發(fā)揚(yáng)光大，老師課堂行為發(fā)生了變化，由過去的滿堂灌填鴨式變?yōu)楝F(xiàn)在的開放探究式。課堂氣氛活躍，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能得到最大發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)說達(dá)到我們預(yù)期的目的了。但如何來評(píng)價(jià)才智老師進(jìn)展手冊(cè)的有效性？如何來評(píng)價(jià)老師的參加度？如何找到日常工作和科研工作的有效結(jié)合點(diǎn)？如何讓師生融入校本教研、體驗(yàn)校本討論的歡樂這些都是我們亟待解決的問題。 以“敘事反思”為途徑，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng) 1.活動(dòng)背景： 早在20世紀(jì)80年月加拿大的幾位學(xué)者就提倡老師敘事討論的，近幾年來，隨著新課程的逐步實(shí)施，越來越多中國(guó)學(xué)者和訓(xùn)練界的有識(shí)之士也開頭提倡在老師中開展敘

18、事討論。所謂老師敘事討論是指老師以敘事的形式來記敘他們所經(jīng)受的各種大事與思索，通過對(duì)大事的描述和分析，揭示其背后的訓(xùn)練意義，促進(jìn)老師訓(xùn)練觀念的更新和訓(xùn)練行為的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)訓(xùn)練問題的探究。它主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是老師經(jīng)受的、對(duì)其專業(yè)進(jìn)展有影響的事實(shí)、大事的敘述，二是對(duì)事實(shí)、大事的分析和思索。從學(xué)校的實(shí)際來看，老師敘事討論的內(nèi)容涵蓋了其全部工作，可以將其相對(duì)區(qū)分為德育敘事、教學(xué)敘事、管理敘事和反映影響老師職業(yè)觀念與行為的生活大事與經(jīng)受的生活敘事。 2.意義 創(chuàng)新例會(huì)形式，給老師一個(gè)自我呈現(xiàn)的平臺(tái)。原先我校每周五的工作 例會(huì)總是由一兩個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)“包場(chǎng)”，對(duì)于老師個(gè)人關(guān)注不多。為了深化訓(xùn)練改革，總

19、結(jié)新課程改革閱歷，找尋老師進(jìn)展的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)一步激發(fā)老師的訓(xùn)練才智，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展，全面提升訓(xùn)練質(zhì)量，我校把每周工作例會(huì)劃分為 “訓(xùn)練故事”和“工作支配”兩大板塊，每個(gè)板塊每周由一個(gè)人主持，并在學(xué)期初一次支配到位，盡量讓每位老師都有參加的機(jī)會(huì)，都有展現(xiàn)自己的平臺(tái)。 一年來，在全校老師中開展敘述自己的教學(xué)故事活動(dòng)，對(duì)于基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的深化開展，對(duì)實(shí)施校本研修,提高老師的專業(yè)化水平都有極大的促進(jìn)作用。 其一，敘述自己的教學(xué)故事能夠促進(jìn)老師深層次的反思，從而深化老師對(duì)訓(xùn)練的理解，提高老師的訓(xùn)練實(shí)踐力量。 其二，敘述自己的教學(xué)故事能夠促進(jìn)老師實(shí)踐才智的積累。 其三，敘述自己的教學(xué)故事能夠使中學(xué)校老

20、師人人成為討論者。 其四，敘述自己的教學(xué)故事可以促進(jìn)老師間的閱歷溝通，從而實(shí)現(xiàn)老師的共同成長(zhǎng)。 老師敘述自己的故事活動(dòng)在我校開展一年了，雖然大多只是尋常的小事引發(fā)的感悟，但我們信任，只要堅(jiān)持下去，它必將在實(shí)施和完善校本研修過程中起到更大的推動(dòng)作用。 以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課試驗(yàn)，推動(dòng)教研高效性 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課不僅是老師利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、制作課件，更是老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)立體備課，使集體備課打破時(shí)間、空間的限制，老師之間的合作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)上集體備課具有開放性，交互性，快速準(zhǔn)時(shí)性等特點(diǎn)。有利于更準(zhǔn)時(shí)有效地萃聚集體才智，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕老師負(fù)擔(dān)，增加課堂效果，是老師自我成長(zhǎng)的有效途徑

21、。 基于上述緣由，我校把三班級(jí)語文備課組定為試點(diǎn)，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課討論。 1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的單元集體備課 在學(xué)期初組內(nèi)老師就本冊(cè)教材進(jìn)行單元分工，每人一個(gè)單元。然后根據(jù)方案，利用周三、周五集體備課時(shí)間，由主備老師分析所備單元的重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法等，提出對(duì)所備單元的獨(dú)特熟悉和共性化教法，供應(yīng)本單元的框架式的“一次備課”。在個(gè)體備課的基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)針對(duì)主備老師供應(yīng)的這個(gè)單元中一課書的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行集體研討，理清重點(diǎn)，尋求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案，直到形成共識(shí)，由主備老師修改并記錄下來，然后參考這一課的研討結(jié)論，由主備老師修改這個(gè)單元的“一次備課”。再把單元“一次備課”發(fā)送給各位老師，由各位老師再依據(jù)

22、班級(jí)學(xué)情和個(gè)人風(fēng)格進(jìn)行“二次備課”。這個(gè)單元集體備課，大多都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成。 2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的日常集體備課 日常教學(xué)中，假如某位老師遇到什么問題或困惑，可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聯(lián)絡(luò)工具，進(jìn)行集體討論和探討，找到解決問題的方法。這是我們的“三班級(jí)語文備課”群。比如第一次習(xí)作教學(xué)后，有老師提出了關(guān)于習(xí)作批改的困惑，大家就在群里綻開爭(zhēng)論，經(jīng)過爭(zhēng)論明確了習(xí)作批改的基本標(biāo)準(zhǔn)，像這樣在教學(xué)中我們常常能遇到的，又需要立刻得到答案的問題，不必跟以前一樣等到集體備課時(shí)間再去爭(zhēng)論，教學(xué)中的懷疑能得到準(zhǔn)時(shí)解決，而且對(duì)原來沒有發(fā)覺問題的老師，通過旁聽和爭(zhēng)論，也是一種促進(jìn)和訓(xùn)練。這種“集體備課”準(zhǔn)時(shí)、有效，特別有用。

23、3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的階段性集體備課。 我把臨時(shí)性教研活動(dòng)、檢測(cè)后的質(zhì)量分析、培訓(xùn)活動(dòng)等集體備課形式，歸到階段性集體備課里。 （1）課例觀摩研討。這是本學(xué)期我們學(xué)校語文組已經(jīng)開展的幾次調(diào)研活動(dòng)的評(píng)課記錄。全部的評(píng)課記錄都是直接在網(wǎng)絡(luò)上溝通的。周五聽課后，就由各位聽課老師撰寫心得，直接發(fā)到論壇上。 （2）檢測(cè)質(zhì)量分析。 質(zhì)量檢測(cè)后，組內(nèi)8位老師具體分析了流水批改中自己所改試題的答題狀況，通過郵箱或者發(fā)給組長(zhǎng)匯總，這樣快捷詳實(shí)地完成期中質(zhì)量分析。然后再發(fā)布到論壇上，讓各位老師準(zhǔn)時(shí)了解班級(jí)綜合狀況，對(duì)比自己的工作，反思改進(jìn)，達(dá)到試卷分析的最終目標(biāo)。 （3）相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。 對(duì)每次大型的講座培訓(xùn)，或者外出培訓(xùn)

24、，我們都有心得體會(huì)上傳，也便利因特殊狀況沒能參與活動(dòng)的老師進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，真正達(dá)到資源共享的目的。 綜上所述，我們多方位利用等網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聯(lián)絡(luò)工具、網(wǎng)絡(luò)論壇空間、郵箱、校內(nèi)網(wǎng)等進(jìn)行新形式的集體備課，削減了老師伏案書寫時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)解決了老師的懷疑，提高了大家的工作效率。 以上匯報(bào)的我們近幾年開展的一些重點(diǎn)研訓(xùn)工作，下面我再簡(jiǎn)要介紹一下今后我們?cè)谘杏?xùn)工作中還需努力達(dá)到的幾個(gè)目標(biāo)，以及需要開展的重點(diǎn)工作。 四、今后努力方向 （一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，放大研訓(xùn)效應(yīng) 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課模式試行一學(xué)期后，三班級(jí)語文組使用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)力量得到極大程度的提高，從網(wǎng)絡(luò)獵取的資源較多，個(gè)人成長(zhǎng)得益匪淺。所以我們打算在將這

25、一模式在學(xué)校相關(guān)備課組推廣，更高效地推動(dòng)研訓(xùn)工作成效。在此基礎(chǔ)上，我們還預(yù)備連續(xù)以三班級(jí)語文備課組為試點(diǎn)，以大家語文網(wǎng)和校內(nèi)網(wǎng)站為平臺(tái)建設(shè)骨干老師博客群。 博客的誕生為老師的寫作打開了一扇可以與全世界溝通的窗戶，校內(nèi)博客圈的建設(shè)有以下優(yōu)勢(shì)：1.使教研更有成效（快捷便利準(zhǔn)時(shí)，拉近彼此距離，得到名師教導(dǎo)。）2.讓老師更有成就（得到更多評(píng)論，收獲更多啟示，共享更多資源。）我們期盼現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，讓校本教研煥發(fā)新的生氣和活力。 （二）努力提高學(xué)科力量，提升精教力 我們通過校內(nèi)調(diào)研中收集的典型、詳細(xì)案例，詳實(shí)地分析了目前教學(xué)現(xiàn)狀以及由于目標(biāo)缺位引起的課堂癥狀，發(fā)覺達(dá)到有效教學(xué)的最終目標(biāo)，需要深思三個(gè)問題：你將把學(xué)生帶到哪里（教學(xué)目標(biāo)）？你怎樣把學(xué)生帶到那里（教學(xué)過程與方法）？而達(dá)到這些目標(biāo)關(guān)鍵在于老師應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)和學(xué)科力量。首先，老師的基本素養(yǎng)包括“課堂教學(xué)