《遠(yuǎn)和近》導(dǎo)學(xué)案

1、.?遠(yuǎn)和近?導(dǎo)學(xué)案?遠(yuǎn)和近?預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)? 孟凡治? 審核? 孟慶珍【預(yù)習(xí)目的】1、借助工具書落實(shí)根底知識(shí)；2、理解作者及其作品風(fēng)格特點(diǎn)；3、整體感知，把握故事情節(jié)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】目的3一、： 托馬斯沃爾夫美國(guó)小說(shuō)家。沃爾夫生于美國(guó)北卡羅來(lái)納州山區(qū)小城阿什維爾。父親是雕鑿墓碑的石匠，母親當(dāng)過(guò)書籍推銷員和教員。在父母所生的八個(gè)孩子中，存活下來(lái)六個(gè)，他是最小的一個(gè)。他在大學(xué)期間即開場(chǎng)創(chuàng)作，寫過(guò)幾個(gè)獨(dú)幕劇。他的小說(shuō)被認(rèn)為有很強(qiáng)的自傳性質(zhì)，他的家庭和他個(gè)人都成為他的小說(shuō)人物的原型，因此有人說(shuō)他的作品是他小說(shuō)化的編年史。 沃爾夫的作品感情奔放，文字流暢，氣勢(shì)磅礴；作者的主觀感受強(qiáng)烈，以暗示和象征的手法有力

2、地感染讀者，甚至通過(guò)描繪成功地傳達(dá)給讀者各種東西的聲、色、氣味、形狀和觸感。評(píng)論界有人認(rèn)為，他試圖把喬伊斯的意識(shí)流和惠特曼的豪邁、奔放的風(fēng)格糅合在一起，而且可以這樣做的，目前僅此一人。他短暫的一生中留下四部長(zhǎng)篇小說(shuō)：?天使，望家鄉(xiāng)?、?時(shí)間和河流?、?珠網(wǎng)和巖石?、?何不能再回家?；還有數(shù)十篇中、短篇小說(shuō)。他僅以這些作品在美國(guó)文學(xué)史上獲得與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主劉易斯、?？思{和海明威差不多同等的地位。二、根底知識(shí)1、給以下畫線字注音：氣氛? 悄然? 傾軋? 軋鋼? 茬地? 褶皺? 剎那? 剎車? 咫尺3、注意以下字形：百y? 窗? 驚hung? 失措? 記憶yu? 新? ? 夢(mèng) 憔cu? ? 松ch

3、? ? zh尺? ? 夢(mèng)mi? 以求? o? 喪三、自讀文章，整體感知。1、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述故事情節(jié)100字左右。2、你認(rèn)為這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？3、你最喜歡文章中的那個(gè)段落？說(shuō)出你的理由。四、我的疑難。找出自己的疑難之處，寫在下面四、資料鏈接1、顧城的?遠(yuǎn)和近?你， 一會(huì)兒看云，一會(huì)兒看我；我覺(jué)得，你看我時(shí)很遠(yuǎn)，你看云時(shí)很近。2、?詩(shī)經(jīng)蒹葭?蒹葭jin ji蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。 溯s洄hu從之，道阻且長(zhǎng)；溯游從之，宛在水中央。 蒹葭萋萋q，白露未晞x。所謂伊人，在水之湄mi。 溯洄從之，道阻且躋j；溯游從之，宛在水中坻ch。 蒹葭采采，白露未已。 所謂伊人，在水之涘s。 溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚zh。課堂學(xué)習(xí)案【學(xué)習(xí)目的】1、整體把握文本，落實(shí)根底知識(shí)。2、把握文章提醒的哲理，深化理解作品表現(xiàn)出的美學(xué)思想及作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的深層次考慮。3、深化理解“遠(yuǎn)與“近的現(xiàn)實(shí)意義。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】目的2、3一、檢查預(yù)習(xí)。1、根底知識(shí)檢查。見幻燈片2、試用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地概述本故事100字左右。二、文本討論1、本文的火車司機(jī)是一個(gè)怎樣的人？2、作者是用什么手法表現(xiàn)的“遠(yuǎn)和“近？試從文中找出根據(jù)。3、“ 遠(yuǎn)與 “近表現(xiàn)了什么哲理？三、合作探究。結(jié)合文本內(nèi)容，試舉出現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)于“遠(yuǎn)與“近的例子，并談一下自己對(duì)這一