一年級上冊語文教案雨點兒 (4)_人教新課標

1、.教學設(shè)計設(shè)計理念一年級的實驗教材致力于構(gòu)建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的相貌展如今我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。新課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發(fā)學生識字的興趣、閱讀的愿望。?雨點兒?是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學設(shè)計在新教改思想的指導下，以識字教學為主，指導學生聯(lián)絡(luò)生活，自主認識十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的根底上能正確、連接地朗讀全文。同時學習寫三個生字“方、半、巴，并

2、讓學生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。力請教學生活化、學生愉快學習形式，充分調(diào)動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的時機，以促進他們高效、快樂地學習。學情分析一年級的小學生，年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，注意力不能持久，僅學生字可能會感到枯燥無味 ，這就老師在教學過程中運用多種形象直觀的教學手段，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互幫互助的快樂，獲得成功的快樂使兒童樂于學習，喜歡學習，有主動學習的意愿，可以在生活中自主識字、快樂識字。教學目的1、認識12個生字，學寫“方、半、巴三個

3、字。2、正確流利地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。 教學重難點重點：認識12個生字，會寫3個生字，把課文讀通讀順。難點：在語言環(huán)境中恰當?shù)剡\用生字，訓練學生的口頭表達才能。教學準備老師：教學課件教學過程一、引入，揭題談話引入歌曲?小雨沙沙?，跟著音樂一起唱。引出課題：雨點兒板書。師：板：雨點 兒在“雨點后面加上一個輕聲的“兒讀起來多好聽呀！指名讓學生讀題?！具\用孩子熟知的歌曲開篇，能很好地激起學生快樂的情緒，及時將學生的思緒引進課堂，讓輕快的音樂成為孩子們學習語文的輕快而又歡樂的開場?！慷?、初讀課文師：我們自己讀課文要注意什么？生：要有表情。生：要有停頓。師：對

4、，要讀準字音，盡量做到有停頓，有表情，讀得好聽點。學生自由讀課文?！境踝x課文，可以使學生初步理解課文。當然，這需要學生首先能讀通課文，這對于一年級孩子來說，也有著不小的困難。因此，一定要讓孩子充分地讀。只有給學生充分的讀的時間，孩子才能把字音讀準，把句子讀通順，才能知道課文講的是什么。在這里，或許老師過于節(jié)省時間，感覺孩子讀得不是很充分，大部分孩子只能讀上一遍，相信速度慢一點的孩子疙疙瘩瘩讀上一遍已是很不容易了。因此，感覺在這里應(yīng)該給孩子更多的時間來讀課文。】師：課件出示詞語，指名學生讀。順著讀，倒著讀。學生屢次將“數(shù)文中第三聲讀成第四聲，正音，指名讀。“數(shù)不清，讀詞?！皵?shù)不清的雨點兒，讀詞組

5、。師：你知道還有什么是數(shù)不清的？生：數(shù)不清的星星生：數(shù)不清的小草生：數(shù)不清的樹葉【層層深化，結(jié)合課文進展生字教學，扎實有效，能很好地為學生朗讀和理解課文掃清障礙。只是，“數(shù)是一個多音字，學生在讀單個生字“數(shù)時總是讀成第四聲，老師就糾正，讓學生讀成第三聲，我感覺這樣并不適宜。我覺得應(yīng)該告訴學生“數(shù)是一個多音字，有兩種讀音，只是在我們今天的課文中應(yīng)該讀第三聲?！繋煟哼@么多的雨點兒是從哪兒來的呢？引出生字：“彩，正音，讀?！霸撇?，讀詞?！帮h落，讀詞。師：你能做做“飄落的動作嗎？“飄落和“掉下來有什么區(qū)別？出示句子：“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來生讀。師：假如你能加上動作的話會讀得更好。生讀。【在師

6、生的一問一答中，學生很輕松地學習了課文相關(guān)句式的朗讀，朗讀指導“潤物無聲?！慷?、學習課文師：你們聽，半空中，大雨點兒和小雨點兒在說話呢！生聽課文相關(guān)段落的對話。師：你聽見了嗎，他們誰在問？誰在答復？生：大雨點兒問，小雨點兒答復。師：大雨點兒是怎么問的呀？生：你要到哪里去？師：誰來讀讀大雨點的話？生讀。師：誰來問問小雨點兒？生讀。師：我們一起來問問小雨點兒？生齊讀。師：小雨點兒又是怎么答復的呢？生讀：我要去有花有草的地方。師：“方和“地在一起時要讀輕聲。生讀。師：小雨點兒，你要去什么地方？生：我要去有花有草的地方。師：小雨點兒，你要去的地方有什么？師：有花有草多美呀！再來讀讀。生讀。齊讀。師：這

7、就是小雨點兒的“答復。生讀：“答復。師：你會答復嗎？師隨意點名：你叫什么名字？生：我叫XX師：你真的會答復。師又隨意指名答復類似的問題?！締柡痛鹩兄煌木涫?，也有著不同的語氣，但是，這對于一年級孩子來說是不能用語言來表述的，只能通過不斷的朗讀來體會其中的要領(lǐng)。老師的設(shè)計正考慮了孩子的這一特點，在不經(jīng)意的問答之中，孩子們學會了問，學會了答?！繋煟盒∮挈c兒不但會答復，它還有一個本領(lǐng)呢！它還會答復呢！找一找小雨點兒是怎么問的？生：“你呢？師：它想問什么？生：你要到哪里去？生再次讀句子。師：你知道大雨點兒要去哪兒嗎？出示：“我要去沒有花沒有草的地方。師：小雨點兒還不知道呢，誰愿意去告訴它？生讀。師生

8、分角色讀。同桌分角色讀。指名讀。男女分角色讀。【讀得很充分，各種形式的讀變換使用，使學生不覺得朗讀的枯燥，這正是朗讀指導的成功之處?！繋煟鹤x了他們的話，我們知道小雨點兒要去有花有草的地方，很美！大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，那會是個什么樣的地方呢？師：你想對大雨點兒說什么？生：你為什么要去沒有花沒有草的地方呢？【感覺這是兩個極具想象空間的問題，學生能想得很廣，說得很多。但是，也感覺老師在這兒放的時間少了點，學生沒有充分地想，沒有充分地說。很是可惜?！咳?、拓展延伸，暢所欲言1師：假如你是小草、小花，或者是小蝴蝶 你會對雨點兒什么？生1：我會說得意的雨點兒，謝謝你給水我喝。生2：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。生3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后會經(jīng)常來看我好嗎？生4：雨點兒，我們交個朋友好嗎？2師：假設(shè)你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？我們先來理解一下下雨的好處生：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，長出紅的花、綠的草。生：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。生：我最想到校園的花壇去，讓那里的花更紅、葉更綠，校園更美。師：你們都是最得意的雨點兒，最得意的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花