《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?烏鴉喝水?教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)思路與設(shè)計(jì)理念【教學(xué)思路】在教學(xué)中，教師采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化?！驹O(shè)計(jì)理念】?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào),低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中,應(yīng)以生為本,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生“在讀中感悟,在讀中積累,把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái),邊讀邊積累、運(yùn)用,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)二、教學(xué)背景分析【教材分析】?烏鴉喝水?是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一那么童話故事，課文講的是烏鴉想方法喝到瓶子里

2、的水的故事。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了方法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。【教學(xué)對(duì)象分析】 本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能解決問題的方法。根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、感知理解課文，從而鍛煉語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)方法分析】看圖讀懂課文法合作探究法自主識(shí)字法三、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。 2正確、流利地朗讀

3、課文。背誦課文。 3鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。 四、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)： 重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握“找、看、放、升的字形。理解“到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。 難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。 五、課前準(zhǔn)備： 1一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉可用破硬紙板做。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。 2分別抄錄4段課文的4塊小黑板。 3生字卡片。 4讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，參加一些冰糖，水會(huì)怎么樣？ 六、教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí) 教學(xué)過程：?

4、烏鴉喝水?教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字 1出示“烏鴉圖板書：烏鴉。 2烏鴉雖然全身烏黑，長(zhǎng)得不好看，可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文板書：喝水，注意看老師寫“喝字，想一想：“喝為什么是口字旁？ 二、初讀課文，整體感知1教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。2學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文1學(xué)習(xí)第一段。1烏鴉為什么要喝水呢？誰(shuí)來(lái)讀一段？出示課文第一段2“渴是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴為什么是“氵？3在學(xué)生答復(fù)的根底上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽(yáng)又

5、火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝會(huì)是什么樣呢？誰(shuí)愿意表演給大家看看？ 4烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭(zhēng)啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段？注意“找是翹舌音，全班多讀兩遍。5他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。2學(xué)習(xí)第二段。1這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多快樂?。≌l(shuí)來(lái)讀一讀這句？“瓶是后鼻音，再讀一讀。出示第二段課文2“看是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會(huì)這樣做：老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作，所以這個(gè)生字可以用什么好方法記呢？3烏鴉看見一個(gè)瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰(shuí)業(yè)讀第二句？ 4學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨铮胂蠡蜓菔緸貘f把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情

6、景。烏鴉多著急啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句？5誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意“怎和“呢讀音，多讀幾遍。3學(xué)習(xí)第三段、第四段。1請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？ 2請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。出示三、四段課文3教師引讀：烏鴉想出的方法是學(xué)生接讀第四段。4烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？學(xué)習(xí)“放，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。5引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高，“升就是升旗的“升，“高就是“高矮的“高。6演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多快樂啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。四、朗讀課文，穩(wěn)固生字1個(gè)別讀，齊讀全文。2出示生字卡片，開火車讀生字。3描一描生字，記一記

7、“找、怎、呢、法的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。板書設(shè)計(jì): 烏鴉喝水不怕困難喝不到水喝到水 動(dòng)腦筋 想方法 第二課時(shí) 一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練1開展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。2假設(shè)你是這只小烏鴉，你還能想出別的方法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)1繼續(xù)完成課后練習(xí)2。2完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫。3用“找、看、放、升、高進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。三、說(shuō)話訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)用自己的話把?烏鴉喝水?的故事講一講。 ?烏鴉喝水?教學(xué)反思 在課文的學(xué)習(xí)中，先請(qǐng)小朋友整體感悟整個(gè)故事，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么？也知

8、道了什么？接著出示一副圖烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不著，怎么辦？為了解決困難，先出示句子只烏鴉口渴了，到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？請(qǐng)學(xué)生大聲地讀句子。學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高，只是活動(dòng)中只感覺了烏鴉飛到東來(lái)，飛到西，沒有把“找這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白烏鴉找到水，是那么的不容易。烏鴉終于找到了一瓶水。這時(shí)的烏鴉心情怎樣？你能感覺到嗎？問學(xué)生該怎么讀？學(xué)生都說(shuō)應(yīng)讀出快樂的語(yǔ)氣，那我們就以快樂的心情讀第二句?？墒牵瑸貘f喝不著，知道為什么嗎？烏鴉的心情又怎樣？你從哪兒知道的？找出句子畫畫

9、，找出句子，讀讀第3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。學(xué)生通過讀，感覺到烏鴉找水的艱辛，同時(shí)學(xué)生在表演、觀看中也體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受，見到水時(shí)的驚喜，而喝不到水的失望的整個(gè)過程。在學(xué)完這段時(shí)，讓學(xué)生再次通過讀來(lái)體會(huì)烏鴉的心情。這時(shí)，隨機(jī)一句“你能幫助烏鴉想想方法嗎？讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的答復(fù)中，“我?guī)退哑孔有边^來(lái)，讓它能喝著水；我請(qǐng)它到我們家喝茶水?！拔?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子，讓它把水倒在杯子里?！拔夷靡粋€(gè)電鉆，鉆個(gè)洞，不就行了。可見和諧的探究氣氛正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。 在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想方法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的